„Cei cu dizabilități sunt scutiți de formare în centrele de sănătate”
Povestea modului în care lupta împotriva analfabetismului s-a transformat dintr-una dintre sarcinile imediate ale guvernului sovietic într-o cauză națională uriașă a fost spusă de Comisarul Poporului Adjunct pentru Educație al RSFSR și soția lui Lenin, Nadezhda Konstantinovna Krupskaya, în diferite audiențe și descrisă în articolele sale. de multe ori, amintind și adăugând diverse detalii vii. Ea nu a uitat să menționeze etapa inițială, deși nu foarte reușită, a acestui război împotriva întunericului și ignoranței, care a început în 1919. Și, de asemenea, despre care a fost impulsul pentru demararea campaniei de eliminare a analfabetismului.
„Încă de la primii pași, capitalismul s-a confruntat cu nevoia de a da maselor muncitoare cel puțin o alfabetizare de bază: fără aceasta era greu să conduci masele, să le reglementezi munca, să le instruim corect, era imposibil să organizezi viața. a marilor centre comerciale și industriale.Capitaliștii și-au dat seama că alfabetizarea maselor este una dintre condițiile dezvoltării cu succes a industriei la scară largă.Și, realizând acest lucru, au luat toate măsurile pentru a realiza alfabetizarea universală... Și noi?Suntem nu un fel de țară burgheză.Conducem volanul spre comunism, vrem să ne reconstruim întreaga viață într-un mod nou... Dar oare am înțeles că alfabetizarea universală este o condiție necesară pentru dezvoltarea industriei mari, o condiție necesară pentru primii pași pe calea socialismului?”
Krupskaya credea că nu toată lumea și-a dat seama de acest adevăr. Decretul Consiliului Comisarilor Poporului din RSFSR „Cu privire la eliminarea analfabetismului în rândul populației RSFSR” a fost adoptat la 26 decembrie 1919. Dar atitudinea față de aceasta nu era prea diferită de atitudinea față de alte ordine ale guvernului sovietic din primii ani postrevoluționari. În condițiile războiului civil și devastării, nu erau suficiente dintre cele mai necesare lucruri, iar în majoritatea provinciilor decretul privind eliminarea analfabetismului a fost tratat în același mod ca și cu alte ordine ale autorităților centrale, care mergeau la comitetele provinciale și comitetele executive provinciale într-un flux continuu - au fost abandonate. Până când Moscova își amintește de ei și începe să ceară executarea.
Faptul că lupta împotriva analfabetismului nu a început în esență a fost realizat de către Comisariatul Poporului pentru Învățămînt, iar după acesta Consiliul Comisarilor Poporului, în vara anului următor, iar la 19 iulie 1920, a fost emis un nou decret - cu privire la înființarea Comisiei extraordinare ruse pentru eliminarea analfabetismului și a organismelor locale din cadrul Educației politice principale a Comisariatului Poporului pentru Educație.
„Sub Glavpolitprosvet”, își amintea Krupskaya în 1934, „a fost organizată Comisia Extraordinară Rusă pentru Eliminarea Analfabetismului (VChKl/b), care și-a asumat sarcina de a elimina analfabetismul în rândul adolescenților și adulților (de la 14 la 50 de ani). Lucrarea comisiei s-a desfășurat în condiții extrem de dificile - în condiții de devastare generală (este caracteristic că în cartea lui D. Elkina „Către lichidatorii analfabetismului. Ghid practic”, publicată în 1921, exista o secțiune: „Cum să te descurci fără hârtie, fără pixuri, fără cerneală, fără creioane”), devastarea școlii de copii, devastarea în domeniul biblioteconomiei, editurii Primii ani ai NEP, munca de eliminare a analfabetismului a progresat încet. Profesia de cadru didactic nu fusese încă cucerită politic complet. Nu exista contabilitate pentru analfabeți, nu exista manuale, programe, ghiduri metodologice. Era necesar să se întocmească o carte ABC, instrucțiuni, modul de predare, locuri de contact, alte organizații, etc. VChKl/b a făcut o treabă grozavă în acest sens.”
Dar poate cel mai important obstacol în lupta împotriva analfabetismului a fost faptul că angajații VChKl/b au încercat să realizeze sarcina prin aceleași metode ca și VChK Felix Dzerzhinsky - prin constrângere. Din fericire, decretul din 1919 a deschis oportunități enorme în acest sens.
„Întreaga populație a Republicii cu vârste cuprinse între 8 și 50 de ani, care nu știe să scrie și să citească, este obligată să învețe să scrie și să citească.”
Iar paragraful 8 prevedea sancțiuni pentru încălcarea decretului:
„Cei care se sustrage de la îndatoririle stabilite prin prezentul decret și îi împiedică pe analfabeți să frecventeze școala vor fi trași la răspundere penală.”
Pe plan local, cerințele decretului au fost clarificate și completate de normele locale pentru frecventarea obligatorie la cursuri la centrele de alfabetizare – centre de lichidare. De exemplu, ordinul comitetului executiv al provinciei Oryol spunea:
„1. Toată populația analfabetă sănătoasă din punct de vedere fizic a provinciei Oryol, de ambele sexe, cu vârste cuprinse între 14 și 35 de ani, cu studii pentru anul universitar 1923-1924, este obligată să frecventeze clinicile de urgență.
2. Sunt exceptate de la formarea în centrele de sănătate:
a) singurul proprietar sau amantă din familie,
b) pacienții care dețin adeverință medicală de la medic sau adeverință de la consiliul local sătesc pe durata bolii;
c) defecte,
d) persoanele implicate în îndeplinirea îndatoririlor publice până la eliberare;
e) femeile însărcinate cu trei luni înainte de naștere (și femeile aflate în travaliu la o lună după naștere),
f) mame cu sugari în perioada alăptării până la 1 an.”
În majoritatea provinciilor, au fost stabilite diverse amenzi și pedepse pentru nevizitarea centrelor de lichidare. Dar lupta violentă împotriva analfabetismului nu a dat cele mai bune rezultate nu numai în satele îndepărtate, ci și în orașele destul de prospere. La Cherepovets, de exemplu, in anii 1923-1925, din 474 de analfabeti inregistrati, mai putin de o treime - 134 de persoane - erau educati. Și acest indicator a fost considerat departe de a fi cel mai rău.
Pe lângă toate celelalte, Comisariatul Poporului pentru Educație a primit un șir de plângeri de la țărani nemulțumiți de presiunea Chekl/b. Deci, concluzia a sugerat în mod inevitabil că antrenamentul forțat nu a dat rezultatul dorit, iar Krupskaya a început să pledeze pentru abolirea acesteia. În iunie 1924, vorbind la cel de-al III-lea Congres al Rusiei pentru eliminarea analfabetismului, ea a spus:
"Chestiunea constrângerii, asupra căreia vreau să mă opresc, este un punct foarte dureros. Unii camarazi mi-au tratat cuvintele cu îndoială când mi-am exprimat ideea, la o conferință a educatorilor politici, că măsurile coercitive sunt o sabie cu două tăișuri. Între timp, când faci cunoștință cu descrierea acelui ", ceea ce se întâmplă în sat, ești convins de corectitudinea acestei idei. Într-un sat în care nu există carte, unde nu există ziar, apare deodată un decret și se citește în numele a consiliului satesc că „acei persoane care nu vor vizita centrele de lichidare vor fi trase la răspundere.” Dar nu există un centru de lichidare în sine! Ce impresie le face țăranilor o astfel de rezoluție? Desigur, ea face doar ridicol din partea țăranilor. și discursuri biliare: „Ei bine, se spune, nu există școală, copiii cresc analfabeți și vor să trimită bătrâne de șaizeci de ani la centre de lichidare.” Se dovedește că încă nu există un centru de sănătate, și sunt deja trași la răspundere pentru că nu l-au vizitat.”
„Cu privire la participarea financiară a oamenilor alfabetizați la eliminarea analfabetismului”
Cu un an mai devreme, Krupskaya a început să dezvolte un model complet diferit pentru eliminarea analfabetismului, ale cărui principale caracteristici le-a împrumutat de la capitaliști.
"În Germania și Elveția", a scris ea în Pravda, "numai cei grav bolnavi de la naștere sunt analfabeți. America, unde s-au revărsat în mod constant mase de emigranți analfabeti din țările înapoiate, se află în condiții mai proaste decât țările burgheze europene. Cu toate acestea, este face totul pentru a elimina analfabetismul în țară. În 1922, în Săptămâna Educației (de la 3 la 9 decembrie), a fost lansată o campanie amplă pentru eliminarea analfabetismului. „Fiecare alfabetizat să se ocupe de educarea unui analfabet” - acest slogan a ajuns în fiecare oraș, în fiecare fermă. „Până în 1927, nu ar trebui să existe un singur analfabet în statele nord-americane. Nu ar trebui să existe nicio abordare birocratică a chestiunii. „Lasă ca fiecare analfabet să se ocupe de educația unui analfabet" este un lucru remarcabil. slogan practic, practic datorită simplității sale.”
În mai 1923, Krupskaya le-a spus activiștilor anti-analfabetism că a discutat propunerile ei cu Lenin:
„Nu cu mult înainte de boala lui Vladimir Ilici, i-am spus că în acest moment americanii se agită pentru a elimina complet analfabetismul în țara lor până în 1927. Ca răspuns la aceasta, Vladimir Ilici a spus: „Trebuie să eliminăm și analfabetismul aici până atunci. ” .Cu această ocazie, intenționa să scrie un articol special, dar boala l-a împiedicat să realizeze această intenție... Întrebarea în ce măsură vom putea dezvolta această lucrare depinde de situația internațională generală.Dacă capitalul mondial ia o poziție ofensivă, atunci toate forțele noastre vor fi dedicate combaterii ei; dacă echilibrul internațional este menținut, atunci în ceea ce privește lucrurile materiale vom putea face față următoarei sarcini în cel mai scurt timp posibil. Acest lucru va necesita un efort enorm. Dificultățile vor fi nu numai financiare, ci și de natură organizatorică.Este posibil Este complet inutil să cheltuiți fonduri dacă partea organizatorică a muncii nu este suficient gândită și stabilită. Acest lucru este cu atât mai important cu cât în condițiile actuale guvernul sovietic poate da o mișcare pentru a elimina analfabetismul. Putem învăța de la americani, care, în timp ce militau pentru eliminarea analfabetismului, au renunțat la sloganul: „Lasă fiecare persoană alfabetizată să învețe o persoană analfabetă”. Desigur, acest lucru nu trebuie luat la propriu. Aici vorbim de o anumită participare financiară a oamenilor alfabetizați la eliminarea analfabetismului și la întreținerea profesorilor.”
Pentru a colecta taxe de la oamenii alfabetizați și a organiza lupta împotriva analfabetismului, Krupskaya a propus să implice toate organizațiile de partid, Komsomol și publice din țară:
„Trebuie să implicăm organizații precum sindicatele, departamentele pentru femei, RKSM și alte organisme de partid, centrale și locale în activitatea de eliminare a analfabetismului”.
Și în plus, ea a promis că obiectivele stabilite, spre deosebire de anii precedenți, vor fi atinse:
"Lucrarea Glavpolitprosvet în acest domeniu nu a mers întotdeauna ca un ceas. Pe lângă realizările practice incontestabile, au existat și o mulțime de lucruri inutile, care acum au fost aruncate ca balast inutil. În prezent, Glavpolitprosvet poate fi considerat un mai mult sau organizație mai puțin consolidată care va face față sarcinii sale”.
Planul de eliminare a analfabetismului până în 1927 părea destul de fezabil. În plus, a fost supus discuției celui mai înalt organ legislativ - Congresul Sovietelor - la scurt timp după moartea lui Lenin. Deci deputații nu au putut refuza văduva liderului proletariatului mondial:
„Moartea lui Lenin și ultimele sale articole, în care s-au vorbit atât de multe despre cultură, despre munca culturală în mediul rural, despre revoluția culturală, au atras atenția publicului asupra cauzei eliminării analfabetismului. Al XI-lea Congres al Sovietelor al Rusiei din ianuarie. 29, 1924 a adoptat o rezoluție „Cu privire la eliminarea analfabetismului în rândul populației adulte a RSFSR.” Congresul a stabilit cea de-a zecea aniversare a Revoluției din octombrie ca termen limită pentru eliminarea analfabetismului. Congresul a aprobat activitatea Cheklbez-ului întreg rusesc. , legătura dintre educația educațională și politica partidului în domeniul construcției de stat și economice și a aprobat munca în rândul minorităților naționale.Congresul a decis să atribuie responsabilitatea pentru implementarea la timp și cu succes a activității educaționale președinților comitetelor executive regionale și provinciale, a dat instrucțiuni privind extinderea rețelei de școli pentru analfabeți și semianalfabeti, a dat instrucțiuni editurilor, Comisariatului Poporului de Finanțe... Congresul a adresat un apel către toate organele puterii sovietice din centru și local, către toate partidele. , organizații profesionale și cooperante, întregului public sovietic „să devină pătruns de conștientizarea importanței implementării sloganului lui Lenin și să contribuim cu toată puterea la lupta împotriva întunericului popular”. Acest apel era de mare importanță. În curând a fost organizată societatea „Jos analfabetismul” (ODN), iar M.I. Kalinin, devenind președintele acesteia, a început să ajute ferm această cauză. Doi ani mai târziu, a avut loc Primul Congres al ODN, societatea avea deja 1.600 de mii de membri și 28 de mii de celule, iar 5 milioane de primere fuseseră deja publicate. În curând a apărut editura pe acțiuni „Jos analfabetismul”, care a lansat o amplă publicație de literatură populară”.
Cu toate acestea, de fapt, componenta economică a planului lui Krupskaya sa prăbușit chiar la începutul procesului. Comisariatul Poporului pentru Finanțe avea în mod constant sarcini mai importante și mai urgente care necesitau bani decât eliminarea analfabetismului. Și taxa pentru oamenii alfabetizați în valoare de cinci ruble pe an într-o țară în care reprezentanții autorităților rurale au primit 8-12 ruble pe lună s-a dovedit a fi inaccesabilă, iar cetățenii luminați ai URSS au făcut multe eforturi pentru a evita plata „taxa de alfabetizare”.
În plus, de îndată ce entuziasmul în jurul creării ODN a trecut, a început o ieșire masivă de membri din societate. Krupskaya a trebuit să recunoască înfrângerea.
„Munca”, își amintește ea în 1934, „s-a deplasat încet, iar patru ani mai târziu, prin eforturile ODN, a fost eliminată analfabetismul a doar un milion de oameni. Comitetele executive, purtate de munca economică, au acordat puțină atenție desfășurarea unei rețele de centre de lichidare și școli pentru analfabeți; satul încă trăia vechi, mica agricultura țărănească domnea cu lipsa ei de cultură, școala continua să fie într-o situație dificilă, nu exista educație universală, rădăcinile analfabetismului. nu au fost tăiate, generația mai tânără a crescut analfabetă A devenit evident că până la 10 ani de la 10 octombrie analfabetismul nu va fi eliminat, cunoștințele care se dădeau Centrele de lichidare, deseori cu durată de doar trei luni, erau nesemnificative și nu mulțumeau pe nimeni. ”
Autoritățile și organizațiile publice din centru și local au căutat, de asemenea, să reducă indicatorii planificați pentru numărul de analfabeți educați și instruiți pentru a se proteja de pedeapsa pentru neîndeplinirea planurilor. De exemplu, în martie 1926, la Conferința Regională a IV-a Ural a RLKSM s-a spus:
„Comisariatul Poporului pentru Educație a dat Uralilor o directivă de eliminare a analfabetismului cu 75% până la cea de-a 10-a aniversare a Revoluției din octombrie. Fără sprijinul organizațiilor publice, organismele politice și educaționale nu sunt în măsură să o îndeplinească. În orașe, eliminarea analfabetismul are succes, situaţia este mai proastă în mediul rural. Ţăranii merg la centre de sănătate prost."
Nici datele privind alfabetizarea obținute în timpul recensământului din 1926 nu au fost încurajatoare. Krupskaya însăși a scris:
„Dacă luăm datele recensământului integral al Uniunii din 1926, atunci pentru partea europeană a RSFSR obținem următoarea imagine: în așezările urbane rămân doar 15% dintre analfabetii (cu vârste cuprinse între 8 și 50 de ani), dar dacă luăm așezări rurale, apoi există o populație analfabetă de această vârstă. Se dovedește că este deja 44,3%.”
În mod clar nu a fost posibil să antrenez atât de mulți oameni. Și astfel, în cele din urmă, ea nu a putut decât să admită faptul evident:
„Până la cea de-a 10-a aniversare a Revoluției din octombrie, sarcina stabilită de Congresul al 11-lea al Sovietelor de a elimina complet analfabetismul în RSFSR până la această dată s-a dovedit a fi neîmplinită.”
„S-a decis să alfabetizeze întreaga populație”
Krupskaya a încercat să găsească explicații, sau mai degrabă justificări, pentru ea și tovarășii ei în lupta împotriva analfabetismului. Ea și-a luat o parte considerabilă din vina asupra ei și a scris că planul de eliminare a analfabetismului până în 1927 se baza pe vise, și nu pe calcule.
În plus, ea a atras atenția asupra unui fenomen atât de răspândit precum analfabetismul recurent și a vorbit despre el delegaților celui de-al doilea Congres al Națiunilor Unite din 1929:
„Avem deseori recidive (revenirea) analfabetismului. Aceste recidive ale analfabetismului apar pentru că de multe ori centrului de lichidare nu-i pasă suficient de a introduce analfabeții în viața publică, de a-i învăța să citească ziare, să meargă la bibliotecă sau la cabană de lectură etc. Eu, tovarăși, îmi amintesc un astfel de caz din trecut. A fost cu mult timp în urmă, în trecut, la Sankt Petersburg. Am studiat apoi la o școală de seară și duminicală. A fost un profesor (profesor) remarcabil Avramov. Avramov a predat in acelasi timp intr-o scoala de copii despre cimitirul Volkov.Profesori din toata Rusia au venit la el sa vada ce rezultate enorme obtinea studiind cu trei grupe.Si am fost in aceasta scoala si am vazut ca copiii din grupa mai mare scriau fără erori, a scris, respectând toate semnele de punctuație și a prezentat o lectură excelentă. Și așa îmi amintesc cum Avramov a venit odată la școala noastră de seară, teribil de supărat și a spus: „Gândește-te, am avut o elevă Marfusha. Această Marfusha a fost cea mai bună studentă, a studiat timp de trei ani. Și acum au trecut câțiva ani. Marfusha se căsătorește. Trebuie să semnez. Și dintr-o dată se dovedește că această Marfusha, care a scris, respectând toate semnele de punctuație, a scris deja literar, nu își poate semna numele - o astfel de recidivă a analfabetismului." De unde a venit o asemenea recidivă a analfabetismului? Pentru că profesorul ei a învățat-o prost? Nu, nu din asta. Recidiva analfabetismului a apărut pentru că Marfusha, când a plecat de la școală, nu a mai văzut niciun semn tipărit: nu citea ziare, nu citea cărți și își făcea doar temele zilnice. În clinicile noastre, indiferent. cât de bune obținem aici, vom avea multe recidive dacă nu avem grijă să-i învățăm pe elevi să citească ziare și să folosească biblioteca în timpul antrenamentului.”
În toamna anului 1928, la adunarea generală a angajaților Comisariatului Poporului pentru Educație al RSFSR, Krupskaya s-a plâns:
„Am sosit de curând și de aceea nu știu despre începutul campaniei, cum ar trebui să se desfășoare, cum se organizează lucrurile din punct de vedere organizatoric, dar ceea ce atrage atenția tuturor este lipsa de activitate a maselor. Nu este suficient ca undeva în vârf, să zicem în Comisariatul Poporului pentru Educație, într-unul sau altul colegiu, să spună despre asta. Nu este de ajuns că Komsomolul a luat un atac asupra întunericului. Dar cumva toate acestea nu sunt dat fiind același caracter pe care, de exemplu, sportivii au putut să-l dea campaniei lor. Nu se simte prezența unei campanii ample, sistematice, care să organizeze masele largi."
Ea a observat alte neajunsuri:
"Fiecare dintre voi știe ce este Leningrad în sensul de unitate culturală. Și brusc, la Leningrad, întregul plan de eliminare a analfabetismului a fost tăiat la jumătate. Cred că masele vor face un amendament aici. Înainte de a veni aici, am primit cel mai mult scrisoare alarmantă din provincia Tambov... Din această provincie primește cele mai disperate scrisori de la femei care se luptă în rețelele analfabetismului.Și deodată, bună ziua, întregul plan de eliminare a analfabetismului este rupt: în loc de 138 de mii, este planificat. pentru a educa 62 de mii. Tocmai am trimis o telegramă, dar ce o să iasă, nimic nu se știe."
Krupskaya a încercat să propună noi metode pentru a stimula eliminarea analfabetismului.
„Mi se pare”, scria ea în 1929 într-un salut adresat Congresului pentru Eliminarea Analfabetismului, „congresul trebuie să discute cuprinzător planul competiției pentru anul următor. Prima întrebare este cum să implice masele în această problemă. , cum să-i implice în competiție. Fără îndoială, este necesar să se implice consiliile sătești și consiliile orășenești. Este necesar ca și ele să intre în competiție, secțiile lor culturale pot lucra mult cu masele, deoarece sarcinile Sovieticii trebuie tocmai să organizeze masele în jurul anumitor chestiuni. Concurența departamentelor culturale ale sovieticilor în domeniul eliminării analfabetismului poate da foarte mult. Trebuie să ne trezim „în ele, să aprindem în ei un sentiment de onoare socialistă. .. Urmează problema concurenţei între diverse instituţii, fabrici, ateliere, sate etc. Dar competiţia trebuie, desigur, să se desfăşoare în aşa fel încât să atragă întreaga masă în ea”.
În același salut, ea a propus și utilizarea stimulentelor economice pentru participanții la eradicarea analfabetismului:
Dar nu i-au mai ascultat părerea și, dacă propunerile lui Krupskaya au fost folosite, a fost fără nicio coordonare cu ea. La urma urmei, întreaga sarcină de combatere a analfabetismului a fost preluată de Comitetul Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune, iar organizațiilor de partid li sa dat sarcini enorme.
„S-a hotărât”, scria Pravda la 8 septembrie 1929, „în acest an să se elimine analfabetismul în rândul muncitorilor și lucrătorilor din toate întreprinderile industriale, anul viitor să se pună capăt eliminării analfabetismului în rândul muncitorilor de la fermele de stat și colective, iar un an mai târziu să se facă întreaga populație alfabetizată În acest an este mult de lucru înainte.Masa principală de analfabeti din mediul de lucru sunt muncitoare și noi cadre de muncitori care au venit din sate.Dintre muncitoare, vor fi în principal condițiile de viață care va împiedica eliminarea analfabetismului.Învățămîntul preșcolar va fi de mare ajutor aici.Tranziția la producția continuă va ajuta, ceea ce va oferi muncitorilor posibilitatea de a folosi creșe și grădinițe toată săptămâna, dar mai este nevoie de o schimbare uriașă. în ansamblul serviciilor comunale, creșterea cantinelor publice, a cantinelor pentru copii, creșterea spălătoriilor publice etc. Dintre cadrele inferioare de muncitori, este necesar să se lanseze o amplă muncă de agitație, să le atragă în întregime în studiu”.
„Nu există încă o acoperire completă a analfabetilor în educație”
Cu toate acestea, la fel ca în 1927, acest obiectiv nu a fost posibil. Dar nici Comitetul Central, nici liderii locali nu au putut admite înfrângerea și nu au recurs la fraudă totală. Krupskaya, vorbind în 1931 la plenul Cartierului Central al campaniei educaționale și al Consiliului Central al Națiunilor Unite, a spus:
"Recent ne-am lăsat duși de declararea unor raioane și orașe întregi complet alfabetizate. În același timp, îi considerăm alfabetizați pe cei care în esență nu pot fi considerați complet alfabetizați. Lucrările pentru eliminarea analfabetismului, care uneori se învecinează cu analfabetismul, trebuie extinsă foarte mult. Trebuie să facem astfel încât toată lumea să știe să folosească o carte, astfel încât toată lumea să știe să citească ziare etc. Toate acestea nu sunt atât de simple pe cât par la prima vedere.”
Eșecurile în eliminarea analfabetismului au continuat în anii următori. În decembrie 1933, Dagestanskaya Pravda a scris:
„În ciuda instrucțiunilor oportune de la sediul central al campaniei culturale - „să înceapă educația în rândul adulților din zonele rurale din 15 octombrie și în orașe din 15 septembrie” - în majoritatea orașelor și regiunilor din Daghestan, educația nu a început încă. În Makhach-Kale, unde șomajul ar trebui introdus exemplar, nu există încă o acoperire completă a analfabetilor și semianalfabeti cu studii, frecvența este scăzută.În districtul Khasav-Yurtovsky, în special în districtul Aukhovsky, nu a avut un singur program educațional. au fost organizate, iar în școlile primare frecvența este extrem de scăzută. În grupuri de 40-35 de persoane, aceștia vin la clasele 10 elevi. Aproape aceeași situație în Makhachkala și alte districte. Districtele Kasumkent, Tabasaran nici măcar nu au început lucrările pregătitoare pentru educație a adulților.Sectorul de contabilitate al Comisariatului Poporului pentru Promovarea Învățământului a transmis formulare de evidență a activității școlilor pentru adulți și copii.Niciunul dintre raioane nu s-a raportat la Comisariatul Poporului pentru Promovarea Învățământului până acum nu a prezentat, cu excepția două-trei raioane care au trimis rapoarte confuze.Aceste fapte vorbesc de necazuri complete pe frontul educației universale, vorbesc despre necesitatea, fără a pierde un minut, de a lua toate măsurile pentru a consolida munca pe frontul șomajului educațional sub sloganul pregătirii. un raport bolșevic la cea de-a 14-a aniversare a decretului lui Lenin privind eliminarea analfabetismului (26 decembrie). Toate metodele de masă, de lucru explicativ, de competiție socialistă și de muncă șoc ar trebui să aibă ca scop atragerea maselor largi de muncitori în lupta pentru acoperirea deplină a educației pentru analfabeți și analfabeți, pentru a îmbunătăți disciplina și calitatea educației în toate școlile.”
Nu au ajutat nici noile rezoluții ale Comitetului Central, care ne obligau să întărim și să grăbim lucrările de eliminare a analfabetismului, nici măsurile suplimentare care să ofere stimulente materiale pentru raioane, școli și profesori care au făcut cea mai bună treabă de a preda analfabeții și semianalfabeti. În 1936, a fost emisă o rezoluție comună a Comitetului Central al Partidului Comunist Uniune (bolșevici) al Consiliului Comisarilor Poporului din URSS „Cu privire la munca de predare a analfabetilor și semianalfabeti”, care a ordonat ca două milioane oamenii să fie învățați să citească și să scrie într-un an. Mai mult, în cursul lucrărilor de implementare a acestei rezoluții, a devenit clar că și în rândurile „detașamentului avansat al țării”, comuniștii, există un număr semnificativ care nu știu să scrie și să citească. În Bashkiria, de exemplu, au găsit aproximativ 800 de comuniști care, după cum spuneau documentele, „sunt complet analfabeți”. Iar în Tatarstan, la 1 ianuarie 1937, după multă muncă depusă pentru eliminarea analfabetismului în rândul membrilor PCUS (b), erau din nou 104 analfabeti.
De aceea rezultatele recensământului populației efectuat în ianuarie 1937, în ceea ce privește alfabetizarea celor chestionați, cu greu ar fi trebuit să surprindă conducerea partidului și a statului. Dar realitatea a depășit cele mai proaste așteptări. Conform datelor preliminare ale recensământului, în țară erau 62.521.486 de cetățeni analfabeti și 61.333.867 de cetățeni alfabetizați. Dacă nu numărăm copiii sub zece ani, raportul era ceva mai puțin înspăimântător - 26% dintre cetățenii URSS ai țării nu știau nici să citească, nici să scrie. Datorită acestor cifre, precum și din cauza datelor privind populația și religiozitatea acesteia, recensământul a fost declarat sabotaj, iar rezultatele sale au fost clasificate.
Dar cifrele erau destul de conforme cu realitatea. Tot în ianuarie 1937, muncitoarele din Kalinin și Vyshny Volochok i-au scris lui Krupskaya că ar dori să elimine analfabetismul și i-au cerut sfatul. Văduva fondatorului statului sovietic a răspuns:
"Socialismul se construiește sub conducerea partidului, dar este construit de milioane de mâini. Numai că mai avem analfabetism, dar nu avem grijă să eradicăm complet acest analfabetism, așa cum a cerut Lenin. Ilici a spus: este necesar. pentru ca femeile muncitoare, muncitorii, să se ocupe de această afacere, atunci lucrurile vor merge mai repede înainte.
Ea a sperat din nou că analfabetismul poate fi depășit de glorioasa aniversare. De data aceasta pentru aniversarea a 20 de ani de la revoluție. Dar chiar și cu ajutorul postscriptelor și manipulărilor, conducerea țării nu a îndrăznit să anunțe sosirea alfabetizării universale și sută la sută în URSS. În timpul recensământului din 1939, toți cei care abia își puteau semna numele erau incluși în populația alfabetizată și, ca urmare, s-a anunțat că 90% din țară era alfabetizat.
Cu toate acestea, de-a lungul anilor 1940, deciziile autorităților regionale de a continua lupta împotriva analfabetismului au apărut în diferite regiuni și republici. Și când la 4 ianuarie 1957 a apărut rezoluția Comitetului Central al PCUS „Cu privire la eliminarea analfabetismului în rândul populației”, a devenit clar că noua etapă trasată de partid și guvern a fost aniversarea a 40 de ani de la Revoluția din octombrie.
Faptul că această încercare nu a adus o victorie completă și definitivă asupra analfabetismului a fost dovedit de o altă decizie de partid - rezoluția Biroului Comitetului Central al PCUS pentru RSFSR și a Consiliului de Miniștri din 27 august 1962 „La finalizarea eliminarea analfabetismului și semi-alfabetizării în RSFSR.” Și din nou nu a existat un rezultat 100%. De exemplu, un raport privind punerea în aplicare a unui decret din 1962 în regiunea Kemerovo a afirmat:
„De la 1 iulie 1964, în orașe și sate erau 725 de analfabeti cu vârste cuprinse între 16 și 49 de ani. Anul acesta a fost finalizată eliminarea analfabetismului în rândul lucrătorilor de la întreprinderile din industria chimică, metalurgică și energetică. De la 1 iulie 1965, erau 398 de analfabeti și 4155 de analfabeti. Comitetul regional al PCUS, partidul, sindicatul, organizațiile Komsomol din orașe și raioane iau măsuri pentru a finaliza educația analfabetilor rămași în cursul anului 1965."
Pe fundalul poveștilor repetate la nesfârșit că URSS a devenit o țară cu alfabetizare completă la începutul anilor 1930, toată această lungă istorie a programelor educaționale arată cu adevărat ciudat. Dar nu a fost și nu este nimic ciudat. Până la urmă, fermierii și muncitorii colectivi, reduși la statutul de iobagi, nu mai aveau nici timp, nici energie de citit, cu atât mai puțin de scris. Așa că analfabetismul recurent despre care a vorbit Krupskaya în 1929 i-a depășit rapid și inevitabil. Și nicio cantitate de campanii de alfabetizare nu ar putea schimba acest lucru.
În primăvara anului 1918, după încheierea păcii cu germanii, ambasadorul german contele Mirbach a venit la Moscova. După cum era de așteptat, el a ajuns la Kremlin pentru a se prezenta șefului guvernului. Santinela de lângă biroul lui Vladimir Ilici stătea și citea ceva și cu atâta entuziasm, încât nu numai că nu s-a ridicat, dar nici nu și-a ridicat ochii spre ambasador. În timp ce pleca, diplomatul a văzut aceeași poză. De data aceasta s-a oprit lângă santinelă, a luat cartea de la el și a rugat traducătorul să-i dea titlul. A fost lucrarea lui Bebel „Femeia și socialismul”. Mirbach întoarse în tăcere cartea.
Desigur, nu era nimic lăudabil în comportamentul santinelei, iar unii străini nu au ratat ocazia de a-și bate joc de astfel de scene. Dar criticii, în special Mirbach, nu au înțeles un lucru: setea de cunoaștere care i-a cuprins pe cei care au obținut primii acces la cărți și educație.
Analfabetismul populației Rusiei țariste
Da, țara noastră i-a dat omenirii Lomonosov și Pușkin, Tolstoi și Dostoievski, Mendeleev și Pavlov, Glinka și Ceaikovski, Repin și Chaliapin... Dar a cui proprietate a fost geniul lor, cine i-a cunoscut în patria lor? O mică minoritate. Realizări înalte ale spiritului și minții au coexistat cu lipsa flagrantă de cultură a maselor
În ajunul revoluției, în Rusia existau doar 91 de universități. Dar au înflorit 78.790 de biserici și mănăstiri. În toată țara sunt 112 mii de oameni cu studii superioare - și 211.540 de preoți și călugări. O carte de bibliotecă pentru cincisprezece persoane. Unul din patruzeci a primit ziarul.
Și cine trebuia să o citească? În ultimul recensământ al populației dinainte de octombrie, întrebarea „Unde ați primit studiile?” cuprindea subparagrafe elocvente: „a) acasă, b) la grefier, c) la școala parohială, d) la soldat”. Trei sferturi din Rusia au semnat cu cruce.
Întorsătura politică a dus nu numai la o revoluție economică, ci și la o revoluție culturală. Lenin a proclamat: toate realizările minții umane - educație, știință, tehnologie, artă - oamenilor muncii! Totul pentru ei, tot ceea ce au fost jefuiti de secole!
Acesta a fost și programul partidului și al guvernului, aici, ca în niciun alt caz, expresia comună este aplicabilă literal: „am plecat de la bază”.
Decretul pentru eliminarea analfabetismului
La sfârşitul anului al XIX-lea din prima linie, guvernul a emis celebrul decret privind eliminarea analfabetismului, declarând o sarcină politică de o importanţă capitală: învăţarea întregii populaţii cu vârste cuprinse între 8 şi 50 de ani să citească şi să scrie.
Pentru a pune în aplicare decretul, ca semn al vremurilor, au fost înființate Comisia Extraordinară Rusă pentru Eliminarea Alfabetizării și filialele sale locale - de la provincii la volosturi. Mai târziu, a apărut o societate de masă „Jos analfabetismul”, condusă de M.I. Kalinin.
Luptă pentru alfabetizare
Comisariatului Poporului pentru Educație i s-a dat dreptul de a recruta întreaga populație mai mult sau mai puțin educată pentru a pregăti analfabeții ca serviciu de muncă. Toate organizațiile muncitorilor s-au alăturat mișcării „pentru alfabetizare educațională”: celulele de partid, sindicatele, Komsomolul, comisiile pentru femei, cercuri largi ale intelectualității populare, personalități marcante ale culturii socialiste, începând cu Gorki, s-au alăturat; Armata a mii de cultarmi era formata din liceeni si elevi, profesori, medici si ingineri, angajati si muncitori ai diferitelor intreprinderi si institutii, personal politic al armatei - toti alfabetizatii se considerau mobilizati pentru a lupta pentru alfabetizare.
Sunt profesori; oamenii se îngrămădesc în centrele de învățământ. Dar nu există grunduri, ajutoare vizuale și se folosesc toate mijloacele disponibile, de casă, în special în mediul rural. Ei decupează litere și cifre din ziare și cărți vechi și alcătuiesc alfabetul. Mayakovsky scrie „alfabetul sovietic”, pentru fiecare literă există un cuplet de acest fel: „Voronezh a fost luat. Unchiule, lasă-l jos, altfel îl pierzi!” Nu există caiete - scriu pe tapet vechi, pe hârtie de împachetat, pe o placă de lemn. În loc de cerneală - funingine de la aragaz diluată în apă, bulion de sfeclă, infuzie de fructe de pădure... Pene de gâscă, o așchie ascuțită, o bucată de cărbune.
De asemenea, a fost creată o școală de alfabetizare pentru personalul de serviciu junior din serviciile de sprijin guvernamentale. Vladimir Ilici și-a exprimat dorința ca analfabetismul să fie eliminat în primul rând pe teritoriul Kremlinului. Toți cei care aveau nevoie s-au înscris la școală: muncitori din biroul comandantului și din unitățile gospodărești, servitori de cantină, asistente de spital, spălători, curieri. Lenin a venit la deschiderea cursurilor.
În 1906, revista „Buletinul Educației” a calculat că era posibilă eradicarea completă a analfabetismului în Rusia în următoarele perioade: între bărbați - în 180 de ani, printre femei - în 300 de ani, printre popoarele granițelor naționale - în 4600. ani. Guvernul sovietic a corectat acest lucru. Deja în 1920, programele educaționale acopereau 3 milioane de oameni, iar în doar următorii douăzeci de ani au fost instruiți 50 de milioane de analfabeți și 30 de milioane de bărbați și femei semianalfabeti, ruși și multe alte naționalități. Până în 1940 devenise practic o țară cu alfabetizare completă.
La început, când o foaie de hârtie și un pix erau de valoare universală - de la instituția de învățământ până la președintele Consiliului Comisarilor Poporului - nu a fost ușor pentru o școală de copii obișnuită. În 1921, existau în medie 6 bucăți de hârtie pe elev pe an, un pix la 10 elevi, un creion și un caiet la 20 de elevi. Cu toate acestea, nu doar baza educațională slabă a fost cea care a îngrijorat atât studenții, cât și profesorii.
Școala ca instituție socială se afla într-un moment de cotitură majoră. Este clar pe cine să predea: toată lumea trebuie să fie învățată! Dar ce și cum să predați - opiniile s-au ciocnit aici. Vladimir Ilici s-a gândit mult la asta.
Lucrătoarea din Komsomol E. Loginova povestește cum în 1919 a fost invitată de Nadezhda Konstantinovna. S-au așezat în cea mai caldă cameră a apartamentului - bucătărie și au băut ceai din morcovi uscați. a cerut să vadă planul de lucru al Comitetului Uniunii Tineretului din Moscova și a remarcat că nu ne putem limita la mediul de lucru, este timpul să fim mai activi în sprijinirea educației tinerilor din școală.
„Vom rezolva problema cu școala”, a răspuns Loginova, „la urma urmei, educația pentru muncă a devenit mai vibrantă la școală, elevii, sub influența membrilor Komsomol, încep să curețe ei înșiși spațiile, să spele podelele și au început să se ocupe de repararea manualelor.” Desigur, există o mulțime de barchuk la școală, chiar interferează cu munca.
Apoi a venit Lenin. S-a așezat la masă, a ascultat la început, apoi a intervenit în conversație.
Educația la școală”, a spus el, adresându-se invitatului său, „este o problemă extrem de importantă și faci ceea ce trebuie să începi să te ocupi de ea, deși faci semn cu mâna de mult. Desigur, lorzii și barchuks care te irită trebuie să declare un război fără milă la școală. Dar principalul lucru nu este încă la școală. Elevului nu i se oferă o înțelegere a rolului energiei electrice în industria modernă avansată, iar acesta este mâinea noastră! Dar procesul din fabrică în general? Necunoașterea ei echivalează cu analfabetismul tehnic. Dar școlarul de astăzi este, în cea mai mare parte, muncitorul, tehnicianul și inginerul de mâine.
De asemenea, Vladimir Ilici nu a fost de acord cu opinia acelor membri ai Komsomolului care credeau că accentul ar trebui să fie pus pe școala fabrică pentru tinerii muncitori, deoarece oferă o bună pregătire profesională.
Gândiți-vă”, a spus el, „se poate reduce totul la formare profesională?” Ar trebui să renunțăm la învățământul general pentru toți tinerii? Știați că acest lucru este suspect de aproape de practica burgheză: muncitorilor li se acordă doar o pregătire profesională minimă și sunt doar „untați pe buze” cu studii generale?
Ca și cum în derularea acestei conversații în al douăzecilea an, el a formulat decizia Plenului Comitetului Central al Partidului:
„Este recunoscută în principiu ca necesară fuzionarea școlilor de nivelul II (sau a claselor lor superioare) cu învățământul profesional în 2 condiții indispensabile:
1) extinderea obligatorie a disciplinelor de învățământ general și comunism în școlile profesionale;
2) asigurarea tranziției imediate și practice la învățământul politehnic, folosind în acest scop fiecare stație electrică și fiecare centrală adecvată.”
Învățământul superior în URSS
Concomitent cu înființarea școlilor secundare și a învățământului general, republica trebuie să înceapă pregătirea specialiștilor de înaltă calificare pentru economia națională socialistă și să-și creeze propria intelectualitate populară.
În august 1918, Consiliul Comisarilor Poporului a aprobat regulile de admitere în instituțiile de învățământ superior. Au desfiinţat toate obstacolele reacţionare şi praştiile pentru oamenii muncitori. Acum oricine a împlinit vârsta de 16 ani, fără deosebire de naționalitate, clasă și sex, are dreptul să intre în orice universitate și să studieze gratuit; persoane din rândul proletariatului și din țărănimea cea mai săracă trebuie să fie acceptate în primul rând și să li se acorde o bursă.
Cu toate acestea, democratizarea radicală a învățământului superior nu a fost suficientă. Punerea în aplicare a decretului a întâmpinat un obstacol serios. Imediat, la admiterea din toamna următoare la universități, s-a dovedit că au fost primite relativ puține cereri de la muncitori, și cu atât mai mult de la locuitorii satului - dintr-un motiv simplu.
Tinerii proletari erau devotați din toată inima ideilor, se distingeau prin curaj și sacrificiu de sine în război și pe frontul intern, dar rareori a avut cineva o educație mai presus de școala primară.
Completând chestionarul unui delegat la Congresul III Komsomol, Pyotr Smorodin, în vârstă de 20 de ani, a răspuns: membru al Komsomolului - din august 1917; ocupație principală - a studiat la o fabrică și a lucrat ca mecanic; pregătire militară - 2,5 ani pe front, 2 ani ca comisar de regiment. Și în rubrica „educație” a scris: „universitate parohială rurală”.
Aceste blestemate de „universități” au fost cele care au păstrat majoritatea băieților și fetelor. Iar cei care au îndrăznit să stea pe banca studenților au început să abandoneze, să renunțe la studii, pentru că nu erau pregătiți pentru cursuri la nivel universitar.
Și aici, la cuvintele „program educațional”, „educație culturală”, „educație integrală”, „profesor de fabrică” care erau în circulație largă, s-a adăugat unul nou - facultatea muncitorilor, facultatea muncitorilor. Aceasta s-a dovedit a fi o descoperire minunată, determinată de viața însăși. La universități au început să funcționeze facultăți studențești speciale, formate în întregime din copii ai proletariatului, care aici, conform unui program special, compensau ceea ce le lipsea pentru o trecere reușită la cursul principal.
Organizarea facultăților muncitorești s-a răspândit rapid. În februarie 1919, la Moscova a avut loc marea deschidere a primei facultăți muncitorești de la actualul Institut de Economie Națională numită după G.V.Plehanov, iar până la sfârșitul anului erau deja 14; în douăzeci și unu - 59 în 33 de orașe, în două treimi din instituțiile de învățământ superior ale țării.
Aproximativ un milion de tineri din fabrici și din mediul rural au parcurs „calea spre vârf” pe parcursul a 8-10 ani de studii persistente la facultatea-institutul muncitorilor. Ingineri, economiști, agronomi, medici, profesori, artiști, oameni de știință, cadre de partid și guvernamentale, au devenit începutul, coloana vertebrală a glorioasei treizeci de milioane de intelectuali sovietice.
Întrebarea 01. Ce importanță a acordat guvernul sovietic eliminării analfabetismului?
Răspuns. Guvernul sovietic a acordat o mare importanță eliminării analfabetismului. În primul rând, s-a concentrat inițial pe creșterea numărului proletariatului, iar dezvoltarea tehnologiei la acea vreme ajunsese cu mult timp în urmă într-un stadiu în care era necesar cel puțin un nivel minim de educație pentru a lucra într-o întreprindere. În al doilea rând, educația a fost organizată complet diferit de standardele pre-revoluționare și, prin aceasta, Partidul Comunist și-a înrădăcinat idealurile în rândul maselor.
Întrebarea 02. Ce aspecte negative și pozitive a avut noua școală sovietică?
Răspuns. Părți pozitive:
1) accesul la educație era acordat unor grupuri de populație care anterior, datorită proprietății și naționalității, aproape că nu aveau acces la acesta;
2) antrenamentul a devenit complet gratuit;
3) au fost introduse elemente de autoguvernare în educație;
4) au fost introduse noi metode pedagogice, inclusiv mai mult timp pentru ca elevii să lucreze independent în grup;
5) a apărut un sistem la scară largă și destul de eficient de lucru cu copiii străzii;
6) a apărut un sistem eficient de eliminare a analfabetismului la adulți.
Laturile negative:
1) mulți au primit locuri la universități nu pe baza cunoștințelor, ci pe baza apartenenței la clasă și a loialității față de partid;
2) au murit sau au imigrat mulți profesori, au fost recrutați și alții noi pe principiul loialității față de noul regim, motiv pentru care nivelul de educație a scăzut.
Întrebarea 03. De ce o parte semnificativă a intelectualității ruse nu a acceptat regimul bolșevic? Care sunt motivele celor care au recunoscut puterea sovietică?
Răspuns. În primul rând, înainte de revoluție, o parte semnificativă a intelectualității a luat o poziție politică activă; aceasta nu era monarhică, dar majoritatea intelectualilor nu avea păreri comuniste. Principalul lucru este că în timpul războiului civil puterea comuniștilor și-a arătat fața. Intelectualii nu aparțineau proletariatului, a cărui dictatură a fost proclamată de autorități; mulți au trecut prin închisori și lagăre de concentrare, unde au ajuns doar pentru apartenența la clasă. Mulți au fost șocați de respingerea de către noul guvern a oricărei opinii alternative. Ceea ce este surprinzător nu este că atât de mulți intelectuali nu au acceptat puterea sovietică, ceea ce este mai surprinzător este că o parte a intelectualității pre-revoluționare a acceptat-o. Acesta din urmă credea cu adevărat că noul guvern va fi capabil să creeze o nouă persoană și să construiască un adevărat paradis pe pământ.
Întrebarea 04. Ce rol a jucat colecția „Schimbarea pietrelor de reper”?
Răspuns. „Schimbarea etapelor” i-a convins pe mulți intelectuali atât din țară, cât și din imigrație că, slujind puterea sovietică, slujeau cauzei restaurării și renașterii Rusiei, iar puterea sovietică nu era atât de „roșie” pe cât ar fi vrut să pară. Această colecție de articole a influențat multe personalități culturale celebre care s-au întors ulterior din imigrare în URSS.
Întrebarea 05. Care sunt motivele persecuției îndreptate împotriva Bisericii Ortodoxe și a slujitorilor ei?
Răspuns. Mișcarea revoluționară socialistă a fost inițial ateă (aceasta se aplica reprezentanților tuturor partidelor, nu doar bolșevicilor). Dar era mai mult decât atât. După preluarea puterii, bolșevicii au vrut să rămână singurii care determină viața spirituală a țării.
Întrebarea 06. Care sunt principalele trăsături ale „noii arte sovietice”?
Răspuns. Caracteristici principale:
1) noua artă „a aruncat la coșul de gunoi” realizările vechii;
2) a fost necesar să se evalueze operele nu din punct de vedere al meritelor lor artistice, ci din apartenența de clasă și preferințele politice ale autorului;
3) arta are nu numai idei noi, ci și forme expresive noi;
4) arta trebuia să servească construcției unei noi societăți, prin urmare, de exemplu, artiștii și poeții serioși au început să creeze afișe.
Principalele sarcini ale revoluției culturale: sarcina a fost de a depăși inegalitatea culturală și de a face comorile culturale accesibile oamenilor muncii. Eliminarea analfabetismului: în 1919, Consiliul Comisarilor Poporului a adoptat un decret „Cu privire la eliminarea analfabetismului în rândul populației RSFSR”, conform căruia întreaga populație de la 8 la 50 de ani era obligată să învețe să scrie și să citească limba lor maternă sau rusă. În 1923, societatea de voluntariat „Jos analfabetismul” a fost înființată sub președinția lui M.I. Kalinin.
— Jos analfabetismul! În 1923, societatea de voluntariat „Jos analfabetismul” a fost înființată sub președinția lui M.I. Kalinin. Mii de centre educaționale au fost deschise pentru a elimina analfabetismul.
Educație publică. La 30 septembrie 1918, Comitetul Executiv Central al Rusiei a aprobat „Regulamentul Școlii Unificate de Muncă a RSFSR”. Baza este principiul educației gratuite. Prin decretul Consiliului Comisarilor Poporului din 2 august 1918, muncitorii și țăranii au primit dreptul prioritar de a intra în universități. Următoarea etapă importantă a fost adoptarea în 1930 a rezoluției Comitetului Central al Partidului Comunist Unisional al Uniunea Sovietică „Despre învățământul primar obligatoriu universal”. Până la sfârșitul anilor 30, analfabetismul în masă în țara noastră fusese în mare măsură depășit
Puterea și inteligența: problema atitudinii față de revoluție. S. V. Rachmaninov, K. A. Korovin, A. N. Tolstoi, M. I. Tsvetaeva, E. I. Zamyatin, F. I. Shalyapin, A. P. Pavlova, I. A. Bunin, A. I. Kuprin și alții. 500 de oameni de știință majori care au condus departamente și direcții științifice întregi: P. A. Sorokin, K. N. Davydov, V. K. Agafonov, S. N. Vinogradsky și alții s-au găsit în străinătate: nivel spiritual și intelectual scăzut
„INTELEGENȚA A FOST ÎNTOTDEAUNA REVOLUȚIONARĂ. DECRETELE BOLSEVICI SUNT SIMBOLULE INTELIGENTEI. Sloganuri abandonate care au nevoie de dezvoltare. PĂMÂNTUL LUI DUMNEZEU... NU ESTE ACEST UN SIMBOLU AL INTELIGENTEI AVANSATE? ADEVĂRAT, BOLSEVICII NU ROBesc CUVINTELE LUI „DUMNEZEU”, BLISTEM MAI MULT, DAR NU POȚI ȘTERGE CUVintele DIN CÂNTEC. AMĂRĂȚIA INTELIGENTIEI ÎMPOTRIVA BOȘEVICILOR DE LA SUPRAFAȚĂ. DEJA PARE A TRECE. O PERSOANE Gândește altfel decât spune. VINE ÎMPĂCĂREA, ÎNCĂCĂREA MUZICALĂ...” Poate inteligența să lucreze cu bolșevicii? - Poate că trebuie. (A. A. Blok)
„Smenovekhovstvo” este o mișcare ideologică, politică și socială care a apărut la începutul anilor 1990. printre inteligența liberală străină rusă. Numele și-a primit de la colecția „Schimbarea pietrelor de referință”, publicată la Praga în iulie 1921. Smenovehiții și-au pus sarcina de a reconsidera poziția inteligenței în raport cu Rusia postrevoluționară. Esența acestei revizuiri a fost renunțarea la lupta armată cu noul guvern, recunoașterea necesității de a coopera cu acesta în numele bunăstării Patriei.
„Smenovekhovstvo” (rezultate) A. N. Tolstoi S. S. Prokofiev M. Gorki M. Tsvetaeva A. I. Kuprin Mișcarea s-a potrivit liderilor bolșevici, deoarece a făcut posibilă scindarea emigrației și recunoașterea noului guvern. Întors în patria lor: Atitudinea bolșevicilor:
Abordarea de clasă a culturii Partidul și statul au stabilit controlul complet asupra vieții spirituale a societății - procesul organizației militare din Petrograd (oameni de știință celebri și personalități culturale) - expulzarea din țară a 160 de oameni de știință și filozofi majori - înființarea Glavlit , iar apoi Comitetul principal de repertoriu (cenzură).
Din Rezoluția Biroului Politic al Comitetului Central al PCR (b) „Cu privire la politica partidului în domeniul ficțiunii” 18 iunie 1925. Astfel, așa cum lupta de clasă în general nu se oprește în țara noastră, cu siguranță se întâmplă să nu se oprească pe frontul literar. Într-o societate de clasă nu există și nu poate fi artă neutră. Partidul trebuie să sublinieze necesitatea de a crea ficțiune concepută pentru un cititor cu adevărat de masă, muncitor și țăran; trebuie să rupem mai îndrăzneț și hotărât de prejudecățile nobilimii în literatură
Bolșevicii și Biserica. La 11 (24 decembrie) 1917 a fost emis un decret privind trecerea tuturor școlilor bisericești la Comisariatul pentru Învățămînt. La 18 decembrie (31), valabilitatea căsătoriei bisericești este anulată în ochii statului și se introduce căsătoria civilă. 21 ianuarie 1918 - a fost publicat un decret privind separarea completă a bisericii de stat și confiscarea tuturor bunurilor bisericii.
Decretul prevedea măsuri specifice pentru a se asigura că organizațiile religioase își puteau îndeplini funcțiile. S-a garantat efectuarea liberă a ritualurilor care nu încălcau ordinea publică și nu erau însoțite de încălcări ale drepturilor cetățenilor; societăților religioase li se acorda dreptul de a folosi gratuit clădirile și obiectele pentru slujbele religioase.
Din ce în ce mai multe interdicții au căzut asupra Bisericii.Închiderea pe scară largă a bisericilor; Confiscarea proprietatilor bisericesti pentru nevoi revolutionare; Arestări ale clerului; Privarea de drepturi de vot; Copiii din familiile clerului au fost lipsiți de posibilitatea de a primi studii speciale sau superioare.
Books/index.php?SECTION_ID=326&ELEMENT_ID= Surse: A. A. Danilov, Istoria Rusiei XX – începutul secolului XXI M., „Iluminismul”, 2008 Resurse Internet:
IN SI. Lenin, identificând principalii dușmani ai revoluției socialiste, a numit și analfabetismul populației ruse. Un slogan decisiv, aproape militar - eliminarea analfabetismului - a intrat în vocabularul cotidian. În același timp, Lenin a formulat clar problema care îl preocupa: „Un analfabet este în afara politicii” (5, p. 128). Prin urmare, sarcina nu a fost atât de a învăța oamenii să citească și să scrie, ci de a le influența mentalitatea prin acest proces.
În 1913, Lenin scria: „O astfel de țară sălbatică, în care masele de oameni au fost atât de jefuite în sensul educației, luminii și cunoașterii, nu mai există o astfel de țară în Europa decât Rusia” (5, p. 127) .
În ajunul Revoluției din octombrie, aproximativ 68% din populația adultă nu știa să citească sau să scrie. Situația la sate era deosebit de sumbră, unde circa 80% erau analfabeti, iar în regiunile naționale ponderea analfabetilor a ajuns la 99,5%.
La 26 decembrie 1919, Consiliul Comisarilor Poporului a adoptat un decret „Cu privire la eliminarea analfabetismului în rândul populației RSFSR”, conform căruia întreaga populație de la 8 la 50 de ani era obligată să învețe să scrie și să citească în limba maternă sau rusă. Decretul prevedea reducerea zilei de lucru pentru studenți cu menținerea salariilor, organizarea înregistrării analfabetilor, asigurarea de spații pentru cursuri pentru cluburile educaționale și construirea de noi școli. În 1920, a fost creată Comisia Extraordinară a Rusiei pentru Eliminarea Analfabetismului, care a existat până în 1930 sub Comisariatul Poporului pentru Educație al RSFSR. Școala a întâmpinat dificultăți financiare enorme, mai ales în primii ani ai Noii Politici Economice. 90% din școli au fost transferate de la bugetul de stat în cel local. Ca măsură temporară, în 1922, în orașe și orașe s-au introdus taxe de școlarizare, care erau stabilite în funcție de averea familiei. Pe măsură ce situația economică a țării s-a îmbunătățit în general, cheltuielile guvernamentale pentru educație au crescut; Asistența prin patronaj din partea întreprinderilor și instituțiilor către școli a devenit larg răspândită.
Conform recensământului din 1926, proporția populației alfabetizate s-a dublat față de vremurile pre-revoluționare și se ridica la 60,9%. A rămas un decalaj vizibil în ratele de alfabetizare între zonele urbane și rurale - 85 și 55% și între bărbați și femei - 77,1 și 46,4%.
Creșterea nivelului de educație al populației a avut un impact direct asupra procesului de democratizare a învățământului superior. Decretul Consiliului Comisarilor Poporului din RSFSR din 2 august 1918 „Cu privire la regulile de admitere în instituțiile de învățământ superior din RSFSR” a declarat că toți cei care au împlinit vârsta de 16 ani, indiferent de cetățenie și naționalitate, sex și religie , a fost admis la universități fără examene și nu a fost obligat să prezinte un document privind studiile medii . Prioritatea în înscriere a fost acordată muncitorilor și țărănimii cele mai sărace. În plus, începând din 1919, în țară au început să se creeze facultăți muncitorești. La sfârșitul perioadei de recuperare, absolvenții facultăților muncitorești reprezentau jumătate din studenții admiși la universități. Până în 1927, rețeaua instituțiilor de învățământ superior și școlilor tehnice ale RSFSR cuprindea 90 de universități (în 1914 - 72 de universități) și 672 de școli tehnice (în 1914 - 297 de școli tehnice). Până în 1930, alocațiile de capital pentru școală crescuseră de peste 10 ori față de 1925/26. În această perioadă au fost deschise aproape 40 de mii de școli. La 25 iulie 1930, Comitetul Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune a adoptat o rezoluție „Cu privire la învățământul primar obligatoriu universal”, care a fost introdusă pentru copiii de 8-10 ani în valoare de 4 clase.
