Презентация на тема "страни от Западна и Централна Европа." Обобщение на урока по темата Западна Европа Страни от Западна и Южна Европа урок по история

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт за себе си ( сметка) Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Европейските страни през втората половина на 19 - началото на 20 век

Общи тенденции на развитие 1. Стабилна политическа ситуация. 2.Концентрация на производството. 3. Концентрация на капитал. 4.Износ на капитали в чужбина, ръст на чуждестранните инвестиции. 5. Нарастване на междуетническите противоречия. 6.Борбата на отделните територии за независимост.

Франция 1. Забавяне икономическо развитие. 2.Изнасяне на капитали в чужбина. 3.Нарастване на рентиерските представители. 4. Борбата между републиканци и монархисти (Конституция от 1875 г.). 5. Аферата Драйфус (1894). 6. Случаят Милеран (1899). 7.Движение за връщане на Елзас и Лотарингия.

Германия 1. Създаване на силна имперска власт, водена от кайзера и райхсканцлера. 2. Активно развитие на икономиката поради френското обезщетение. 3. Протекционистка политика. 4. Активна секуларизация. 5.Закон против социалистите (1878-1890). 6. Отказ на социалистите (SPD) от революционни методи на борба.

Австро-Унгария 1. Създаване на двойна монархия (1867 г.). 2. Бързо развитие на стоково-паричните отношения (1868 г.). 3. Началото на секуларизацията. 4. Началото на концентрацията на капитала и производството. 5. Развитие на профсъюзното движение (1880-те). 6.Запазване на феодалните останки. 7. Националният въпрос беше остър (Австрия, Унгария, южнославянски княжества).

Италия 1. Равномерност на развитието на Северна и Южна Италия. 2. „Гладни бунтове” на юг (въстание в Сицилия, 1893-1894). 3. Началото на индустриалното развитие на Юга (края на 19 век). 4. Началото на монополизацията на индустрията. 5. Реформи за подобряване на положението на хората, избирателно законодателство (Джовани Джолити).

Испания 1. Наличие на феодални останки. 2.Бавно икономическо развитие. 3. Желанието на териториите на Испания за автономия (Каталуния, Галисия, Баскония). 4.Политическа нестабилност: -1868г – революция (конституционна монархия); -1873 година – революция (република); -1874 година – военен преврат (конституционна монархия).

Балкански страни 1. Запазен е аграрният строй. 2. Стремежът да се освободи от турското владичество и да получи независимост. 3. Сближаване с великите сили за извоюване на независимост. 4. Първа балканска война (1912) – Турция губи своите европейски владения, балканските страни получават независимост. 5. Втора балканска война (1913 г.) – България започва война със Сърбия и други страни – България губи, сближава се с Германия.

Домашна работа Параграфи № 14,15.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Контролен тест по нова история, 8 клас, на тема "Страните от Западна Европа в края на 19 век" 2 варианта. Работата е съставена въз основа на материали от учебника на Юдовская...

италианска опера. opera buffe, творчеството на синовете на Бах, Виенската класическа школа, творчеството на Хайдн, Моцарт....

Работният лист и задачите за работа в група или двойка в урок по история в 9 клас на тема „Китай, Япония и новоиндустриализираните страни през втората половина на 20 век“ могат да се използват както в урока...

Тест № 3 "Страните от Западна Европа и САЩ в края на 19 век"

Работата ви позволява да оцените качеството и нивото на знанията на учениците по темата. Работата е приложима като форма на тематичен контрол с оценяване в дневника....

Разработка на урок по история за учителя по история и обществознание за 8 клас на СОУ МОБУ стр. Бакалдинское Асадулина Д.Ш.

Тема: Страни от Западна и Централна Европа

Тип урок: комбиниран

цел:студентите трябва да имат разбиране за икономическото и политическо развитие на странитеЗападна и Централна Европа в средата XIX – края на XIX век.

Задачи:

Разкриват особеностите на държавите Германия, Франция и Австро-Унгария, чрез работа с текста на учебника;

Научете се да работите в група, да разпределяте отговорностите в група.

Напредък на урока

1. орг. момент. (Положително отношение към урока, проверка на доставките)

2. Проверка на домашните

Въведете липсващи думи и дати.

Американската гражданска война започва през...

Войната беше между... И…..

Войната завършва през..., с победа...

3. Подготовка за изучаване на нов материал

Формулиране на проблема: Коя европейска държава е заемала водещи позиции през 1870-1880 г.

Учителят раздава изрязани картинки, от които трябва да сглобите 3 цели картинки, изобразяващи знамената на три държави: Германия, Франция и Австро-Унгария. Всяка група получи свое знаме.

Учител:Знаете ли на кои държави принадлежат тези знамена? Днес в клас ще се запознаем по-задълбочено с тези страни. Ще работим по групи.

Трябва да проучим показателите на три европейски държави, които ще проведем по групи. Резултатът от нашата работа трябва да бъде попълнена таблица по темата на урока. В този урок ще сравним развитието на три държави: Германия, Австро-Унгария и Франция.

Класът е разделен на групи.

1. Група 1. Франция след поражение.

2. Група 2. Германия след обединението.

3. Група 3. Австро-Унгария: опити за реформи.

Правила за групова работа:

1. Изберете организатор на работа - капитан.

3. Разпределете работата между членовете на групата.

4. Определете кой и как ще представи резултатите (всеки въпрос; един или двама най-добри лектори).

Въз основа на съществуващите знания заедно с учениците се формулират основните линии за сравнение. Всяка група получава карта.

Групово задание: дайте кратко описаниедържави:

1. Икономическо развитие на страната

2. Политическо развитие на държавата

5. Консолидация

Групово изпълнение.

Изводи на учениците: Германия се превръща в опасен съперник в икономиката и в разширяването на колониалните завоевания. Това определя международната политика както в този, така и в следващите периоди.

6. Първичен контрол.

„Назовете държавата“:

1. Провъзгласената република беше одобрена с мнозинство от 1 глас. (Франция)

2. Възникна двойна монархия. (Австро-Унгария)

3. Империята е обединение на 22 монархии и 3 свободни града. (Германия)

4. Страната беше домакин на компания, наречена „Kulturkampf“ (Германия)

5. В предишни войни губи Елзас и Лотарингия. (Франция)

6. Първоначално това е била Хабсбургската империя. (Австро-Унгария)

7. Императорът е Кайзерът, Парламентът е Райхстагът. (Германия)

Партньорска проверка. (Учениците си разменят тетрадките и се проверяват взаимно)

8. Обобщавайки

9. Рефлексия: „Аз – Ние – Бизнес“

Аз - как работих?

Ние - как работи групата?

Казус - Какво ново научихте?

Домашна работа: параграф, понятия: екстремисти, протекционизъм.

Приложение

държава	Франция	Германия	Австро-Унгария
Форма на управление
Икономическо развитие (индустрия, селско стопанство, транспорт)	Причини за икономическото изоставане: Характеристики на икономическото развитие на страната :	Характеристики на икономическото развитие на страната: Причини"икономическо чудо":	Упражнение: Какви са особеностите на икономическото развитие на Австро-Унгария?
Политическо развитие	Упражнение:	Задачиe: Отворени разпоредби: uВътрешната политика на канцлера Бисмарк.	Упражнение: Какви са особеностите на политическото развитие на Австро-Унгария?
Заключение:	Франция в края на 19 век преживява икономически спад.	В Германия в края на 19 век е имало икономическо възстановяване.	В Австро-Унгария се превърна в сериозен проблем национален въпрос. Какво беше?
Концепции:	Какво разбирате под термините: екстремизъм, „Kulturkampf“, протекционизъм, рентиерство? (запишете определенията в тетрадката)

ТИП НА УРОК:изучаване на нов материал.

ТИП НА УРОК:традиционен.

ЦЕЛИ НА УРОКА:

да генерира знания за географското положение и да оцени потенциала на природните ресурси на чужда Европа;
запознава учениците с подрегионите и страните от чужда Европа;
продължават да развиват способността за работа с географски и контурни карти;
фиксирайте имената на географските обекти.

ИНСТРУМЕНТИ ЗА ОБУЧЕНИЕ:учебник по география, атлас по география, компютър, проектор.

МЕТОДИ И ФОРМИ НА УЧЕБНИ ДЕЙНОСТИ:разказ на учителя; работа с атласни карти за идентифициране на характеристиките на географското положение и потенциала на природните ресурси.

ПЛАН НА УРОКА:

не	Етап на урока	Техники и методи	Време, мин.
1	Организационни	Разговор	2-3
2	Проверка на домашните, подготовка за усвояване на нов материал	Устен въпрос, обобщаващ предварително изучен материал Активизиране на умствената дейност на учениците	5
3	Усвояване на нови знания	Разказ и обяснение на учителя, беседа, упражнение метод	45-55
4	Затвърдяване на нови знания	Преговор, работа с учебник	10-12
5	Обобщение и информация за урока домашна работа	Разговор	3

ХОД НА УРОКА

I. Организационен момент

Учителите поздравяват учениците.

II. Повторение на предварително изучен материал

Учител по география. Работете по веригата.

Дефинирайте понятията: държава, столица, население, форма на управление, географско положение, суверенна държава.

III. Учене на нова тема

2-3 слайда – снимки на европейски градове (децата познават към кои страни принадлежат градовете).

Въпроси към класа:

Каква е площта на Европа? – 5,4 милиона кв. км.

Какво е населението на Европа? – 520 милиона души.

Колко суверенни държави има в Европа? – 40 суверенни държави (включително микродържави ). Слайд 4

Учител:Този регион е един от центровете на световната цивилизация, родното място на Великите географски открития, индустриалните революции и икономическата интеграция. Като в епохата Древна Гърцияи Древен Рим, а днес заема много важно място в световната политика и икономика.

За кой регион мислите, че говорим? (Европа). Слайд 5

Учител по география:

Територията на чужда Европа се простира: от север на юг (от Шпицберген до Крит) в продължение на 5 хиляди км; от запад на изток - повече от 3 хиляди км . Слайд 6

„Най-дългата“ страна в региона е Норвегия, която се простира от север на юг на 1750 км; дължината на Франция и Великобритания е около 1000 км; дължина на Германия - 850 км; дължина на Унгария и България – 500 км; Дължината на Белгия е 230 км.

Въпроси към класа:

Какви са характеристиките на EGP на Европа? (крайбрежно положение и съседно положение)

Учител: EGP на чужди европейски държави се определя от две основни характеристики:

1. Съседно положение (или директно граничат помежду си или границите им минават по естествени граници, които не създават значителни пречки за транспортните връзки).

2. Крайбрежно местоположение (животът на тези страни е тясно свързан с морето).

Дайте примери за такива държави.

Заключаваме: Икономическото и географско положение благоприятства търговските връзки с всички страни по света и използването на богатствата на моретата.

Момчетата пишат в тетрадка. Слайд 7

Учител: Въпреки факта, че чужда Европа е един от най-малките региони в света по отношение на територията, тя е вътрешно много разнородна. В тази връзка в рамките на чужда Европа според географския принцип се обособяват четири отделни части или подрегиони - Северна Европа, Западна Европа, Южна Европа, Източна Европа .Слайд 8

Работа с речник:

Регион –(лат. regio - „страна“, „регион“) - определена територия, която има целостта и взаимосвързаността на съставните си елементи.

подрегион –Това са големи части от региони, които имат специфични особености и характеристики в себе си.

Работа с атласа. "чужда Европа"

Северни страни

Учител по география:Вижте картата в атласа. В северната част на чужда Европа виждате голям полуостров, наречен... (?) (скандинавски).Три държави се намират изцяло или частично на територията на този полуостров, кои? (Норвегия, Швеция, Финландия).

Тези страни се наричат страните на скандинавския тигър. Защо мислиш ? (Очертанията на полуострова наподобяват тигър).

Погледнете картата, кои други държави се намират в Северна Европа?

По този начин подрегионът „Северна Европа“ включва страните от Скандинавския полуостров, Дания, Ирландия и балтийските страни.

западноевропейски страни

Учител:Страните от Западна Европа се наричат още страни от Централна Европа. Защо мислите :? Нека разгледаме картата и назовем държавите, принадлежащи към подрегиона Западна Европа. Ние показваме всяка държава на картата. Назоваваме държавите и техните столици.

Южноевропейски страни

Учител:нека погледнем картата и намерим Средиземно море. Всички средиземноморски държави принадлежат към подрегиона „Южна Европа“. Нека назовем тези държави. (отговорите на учениците).Ние показваме всяка държава на картата. Назоваваме държавите и техните столици.

страни от Източна Европа.

Учител:Нека да разгледаме картата и да определим държавите, принадлежащи към подрегиона Източна Европа (отговорите на учениците).Ние показваме всяка държава на картата. Назоваваме държавите и техните столици.

Да погледнем картата. Слайд 9

Промени в политическа картаЕвропа в XX век

Въпроси към класа:

Какви промени забелязахте на политическата карта?

Какви държави са съществували?

И кои страни по каква причина са изтрити от политическата карта?

Упражнение: Слайд 10.

Използвайки материала от форзаца на учебника, направете схема.

Общо държави в Европа... (?)

Република

Примери (брой)

Монархия

Примери (брой)

Например:

Работа с атласа.

Учител: специална група на политическата карта на региона се формира от малки държави или микродържави на Европа.

Намерете в атласа: микродържави на Европа. Слайд 11

(учениците намират и назовават микросъстояния едно по едно)

Тази част е последвана от шоу слайдове 13-18

Учител:Природните предпоставки за индустриално развитие са силно повлияни от разположението на минералните ресурси.

(учениците четат текста) Слайд 19

Практическа работа : Слайд 20

Определете кои държави са най-богатите

каменни въглища;
нефт и газ;
руди на цветни метали;
калиева сол;
сяра.

Въпроси към класа:

Защо европейските страни все повече използват вносни суровини?

Опишете агроклиматичните ресурси на чужда Европа.

(използване: учебник, стр. 181)

Кои страни имат най-големи природни предпоставки за горско стопанство?

Тествайте се (раздават се карти, има тест върху картите).

Коя държава не принадлежи към региона на Северна Европа?
1) Дания,
2) Исландия,
3) Швеция,
4) Великобритания.

Коя държава изчезна от картата на Европа през 90-те години?
1) Унгария,
2) ГДР,
3) Австрия,
4) България.

Установете съответствие между страната и находището на полезни изкопаеми.

домашна работа:

Рекреационни ресурси в чужда Европа.

Запишете:

райони с благоприятни природни и климатични дадености (крайбрежни, крайезерни, планински).
исторически и културни обекти (градове-музеи);
страни, които заеха първо място в развитието на съоръженията за отдих в Европа.

параграф 1 въпроси и задачи към параграф параграф стр. 131

Въпрос. Какви проблеми на икономическото и политическото развитие бяха най-остри за Франция в края на 19 век?

Проблеми от икономическо и политическо естество:

Поражението във френско-пруската война от 1870-1871 г.;

Изплащане на обезщетение;

Загуба на две богати на руда провинции – Елзас и Лотарингия;

Френските банки са инвестирали в икономиките на други страни;

Възходът на патриотичните настроения се придружава от нарастващото влияние на привържениците на възстановяването на империята;

1875 г. провъзгласяване на конституцията;

1884 разрешена синдикална дейност;

Активизиране на работническото и социалдемократическото движение, отслабване влиянието на монархистите

т.1 въпроси и задачи за фотография стр.131

Защо името Драйфус стана символ за французите за нарушаване на гражданските права? Защо неговият случай предизвика голям обществен отзвук не само във Франция, но и в други европейски страни?

Името на А. Дрефус става символ на потъпкване за французите, т.е. пълно нарушение на законите и правата, тъй като делото му е фалшифицирано.

параграф 2 въпроси и задачи към параграф параграф стр. 134

Въпрос. Какво беше държавна структураГерманска империя?

Германската империя е съюз на 22 монархии и 3 свободни града. Всеки имаше своя собствена конституция и правителство. Императорът беше крал на Прусия. Райхстагът се състоеше от 2 камари и имаше ограничени правомощия.

Имаше процес на укрепване на единството на Германия и укрепване на икономиката: бяха въведени единна валута и съдебна система; държавата провежда протекционистична политика, въвежда повишени мита върху чуждестранните стоки и насърчава концентрацията и централизацията на производството и капитала.

Установен е контрол на светските власти върху образованието.

Правителството на Бисмарк се стреми да подчини работническото движение на своето влияние. Забранява се дейността на социалдемократите и профсъюзите.

параграф 2 въпроси и задачи към карикатурата 133

Въпрос. Мислите ли, че авторът на тази карикатура е бил привърженик или противник на религиозната политика на Бисмарк? Обяснете отговора си.

т.3 въпроси и задачи към рисунката 135

Въпрос. Как знамето на Австро-Унгария изразява дуализма (двойствеността) на Хабсбургската империя през втората половина на 19 - началото на 20 век?

унгарци, австрийци

Чехи, словаци, хървати, словенци, поляци, румънци, италианци, украинци

Въпроси и задачи към параграф 137 стр

Въпрос 1. Анализирайте историята на страните от Западна и Централна Европа през втората половина на 19 век. според приблизителния план:

1) Характеристики на индустриализацията през втората половина на 19 век.

2) Основните задачи на вътрешнополитическото развитие.

3) Работнически и профсъюзни движения.

Въпрос 2. Какво виждате общото и какви са разликите в историята на страните от Западна и Централна Европа през втората половина на 19-ти - началото на 20-ти век?

В Европа завършва периодът на националноосвободителните движения и революции. Вълна от борба за премахване на феодалните остатъци и национална независимост залива Европа. Настъпилият мир в европейските страни даде тласък на тяхното политическо и социално развитие. Особено място в държавния и обществен живот заемала буржоазията. Началото на индустриализацията осигури изход от икономическата криза.

Въпрос 3. Коя от трите държави - Франция, Германия или Австро-Унгария - според вас направи най-сериозен пробив в икономическото и социално-политическото развитие, засили влиянието си върху международна арена? Обосновете отговора си.

Германия направи най-сериозен пробив в икономическото, социално-политическото развитие и засили влиянието си на международната арена: тя излезе на едно от първите места в света в металургията, военната, химическата и електрическата промишленост; бяха приети закони за задоволяване на исканията на работниците. Влиянието на реформаторите нараства.

Въпрос 1. Какви религии съжителстват в германските държави в резултат на Реформацията и Контрареформацията?

Религии, съществували в германските земи: християнство и католици.

Въпрос 2. Каква е основната идея на речта на Бисмарк?

Основната идея на речта на Бисмарк е да се определят границите на господството на духовенството и властта.

Въпрос 3. Чии интереси защитаваше „железният канцлер”?

Бисмарк защитава интересите на властта и държавата.

Страница 138 въпроса към закона

Въпрос 1. Каква е основната идея на този закон?

Основната идея на закона срещу обществено опасните стремежи на социалдемокрацията е, че действията, насочени към свалянето на съществуващата система (монархия), са забранени.

Въпрос 2. Защо стремежите на социалдемократическите, социалистическите и комунистическите организации бяха признати за „обществено опасни”?

Стремежите на социалдемократическите, социалистическите и комунистическите организации бяха признати за обществено опасни, тъй като те се бореха за сваляне на монархията.

Въпрос 3. Какви мерки взе германското правителство за борба с враждебните му движения?

Мерки за контрол: глоби, лишаване от свобода, ограничаване на правото на пребиваване.

Затвърдете материала, обхванат в раздел „Европейски страни“, като използвате информационните технологии.

Използвайте активни методи на обучение (игри, гатанки, работа с Power Point)

Практикувайте умения за работа с тихи карти, за да се ориентирате бързо в политическа карта.

4. Създайте познавателен интерес чрез изучаваната тема.

5.Учете децата да придобиват знания сами.

6. Разширете кръгозора на учениците за страните и хората, които са ги прославили.

Оборудване:

Мултимедиен проектор, компютър, интерактивна дъска.

Дидактически материал: Учебник „География на континентите и океаните,политически и физически картисвят, презентация на учител и ученици.

Епиграф:

Ако всички хора по света можеха да се хванат за ръце

Задача № 1. С помощта на тиха карта покажете какво знаете

Европейски страни: Северна, Западна, Източна, Южна, Централна Европа. (Единият ученик сочи върху тиха карта, а другият - паралелно върху политическа, поставена на дъската. )

Задача No2. Момчетата проверяват отговорите на политическата карта.

№ 3. Игра „Четвъртият екстра“ (учениците измислят свои собствени задачи).

Рейн Волга Дунав Елба

Алпи Балкани Апенини Хималаи

Езици: славянски ирански германски романски

Саксония Якутия Шампан Лотарингия (провинции)

Пристанища: Хавър Ротердам Владивосток Кьолн

Задача No4. "Гатанка-пъзел"

Учителят чете текст за града, учениците трябва да познаят.

Отговори:

1. Оръжия и вълнени тъкани, известната катедрала, операта Ла Скала, художникът Леонардо да Винчи.

2. Столицата на най-голямата империя от древността, резиденцията на папата.... Духовният глава на всички католици, на неговите седем хълма могат да се видят най-големите древни руини (Форумът на Капитолийския хълм, Троянската колона, Колизеумът...

3. Град-вулкан, страсти на футболното игрище, лазурно море, красиви жени, магнит за туристи и летовници.

Мистериозни градове (учениците ги показват на картата).

№ 5. Презентация за забележителностите на Италия.

1. Италия – Рим – Ватикана. /Най-малката по площ държава в света/.

2. Италия – Венеция. /Родното място на италианеца Марко Поло, градът е разположен на малки острови в морски залив, вместо улици има канали, мостове и пасарелки са прехвърлени през тях, стените на къщите се спускат директно във водата /

Презентацията подготви ученикът Константин Голиков от 7 клас.

Марко Поло

Венеция

№ 6. „Историята на Олимп“ (разказ на Данила Сафонов)
Географският Олимп е планинска верига, най-високата в Гърция

Според древногръцката митология тук живеят боговете, водени от Зевс.

Задача № 7. Плъзнете с мишката името на столицата до името на държавата

Исландия-Осло

Австрия-Берн

Швейцария-Виена

Естония-Рига

Латвия-Талин

Полша-София

България – Варшава

Унгария-Букурещ

Румъния-Будапеща

Норвегия - Рейкявик

Швеция-Хелзинки

Финландия - Стокхолм

Ирландия-Париж

Франция-Дъблин

Германия-Прага

Чехия-Берлин

№ 8. В коя държава се намират тези атракции...

Презентацията подготви Алексей Артемихин.

"Забележителности на Испания и Гърция."

№ 9. „Отвъдморска кухня“ (Приказка на Алексей Куприянов)

Венецианците бяха първите европейци, които откриха захарта и се научиха да готвят плодове в нея; те донесоха кафе от мюсюлманските страни. От арабите италианците се научили да сушат тесто и така се появила известната паста. Съществува легенда, че самите тестени пръчици водят началото си от китайската юфка, донесена в Италия от Марко Поло. Вилицата дойде в Европа чрез Венеция, италианците бяха първите, които се научиха да готвят супа и да използват порцелан, донесен от Китай.

На морския бряг на Гърция, където се намира по-голямата част от почиващите, всеки иска да се наслади на рибни ястия. Готвачите в механата с нетърпение очакват улова направо от морето, където менюто включва най-много различни видовериба и морски дарове. Риби, скариди, калмари се потапят в метална мрежа във врящ зехтин с подправки и след няколко минути, украсени с билки и лимони, се сервират на масата.

№ 10. Презентация „Страните на Европа“ (презентация, изготвена от Афанасиев Евгений

№ 11. Презентация „Най-известният“ (подготвен от Иля Перепечкин)

1. Двама велики пътешественици и откриватели.

2. Големи художници на Ренесанса от 15-16 век.

3. Велик италиански певец.

4. Норвежки писател, композитор. Пътуващите.

5. Шведски натуралист, изобретател на динамита и основател на Нобеловите награди.

6. Арктически изследовател

7. Шведски писател.

8. Полски астроном, композитори:

Испански мореплавател и откривател на нови земи