А., възникващи въз основа на външното сходство на съответните обекти (самолет - орел).
Вижте стойността Асоциация по сходствов други речници
Асоциация- и. френски osprey, връзка, партньорство, братство, съюз, общество, общност, артел, приятелство, споразумение за някаква обща цел.
Обяснителен речник на Дал
Асоциация- асоциации, ж. (от латински associo - обединявам). 1. някой или нещо. Същото като съвместен съюз, общество, партньорство (приложено към определени организации). Руска асоциация .........
Обяснителен речник на Ушаков
Асоциация- -И; и. [от лат. associare - присъединявам се].
1. Обединение на лица или институции от еднакъв вид дейност; съюз. Местна история а. А. научни работници. Присъединете се към индустриалната асоциация ........
Обяснителен речник на Кузнецов
Асоциация- (лат. associatio връзка) - обществено сдружение.
Политически речник
Асоциация на държавите от Югоизточна Азия - АСЕАН— - регионална междуправителствена политическа и икономическа организация. В руския политически речник е обичайно да се използва съкращението АСЕАН. Създаден през 1967 г. в .........
Политически речник
Американска автомобилна асоциация- Година
основан: 1902 г. Седалище
апартамент: Хийтроу,
Флорида (Флорида), САЩ. Членове: отделни членове на учредителите
асоциация на автомобилните клубове.
Цели: .........
Икономически речник
Американска асоциация на агентите- Година
основано: 1980 г. Седалище
апартамент: Индианаполис: (Индианаполис),
Индиана (Индиана), САЩ. Членове: застраховка
агенти.
Цели:
защита на интересите на застрахователните агенти,........
Икономически речник
Американска адвокатска асоциация— AMERICAN BAR ASSOCIATION - ABAABA е водещата професионална асоциация на адвокати в Съединените щати, с повече от 350 хиляди членове. ABA е основана през 1878 г., за да популяризира целите и работата на правните учени........
Икономически речник
Асоциация на американските банкери— AAB (АСОЦИАЦИЯ НА АМЕРИКАНСКИТЕ БАНКЕРИ - ABA). Национален търговска асоциация за амер. търговски банки от всякакъв размер и вид. Основана през 1875 г., AAB популяризира ролята на търговския........
Икономически речник
Асоциация на американските инвестиционни банкери— АСОЦИАЦИЯТА НА ИНВЕСТИЦИОННИТЕ БАНКЕРИ НА АМЕРИКАТА Първоначално създадена през 1912 г., AAIB беше обединена с Асоциацията на борсовите фирми през 1972 г., което доведе до........
Икономически речник
Американска презастрахователна асоциация— Година на основаване: 1968 г. Седалище: Вашингтон, окръг Колумбия, САЩ. Членове: рискови презастрахователни дружества в областта на застраховането на имущество и злополука........
Икономически речник
Американска чуждестранна застрахователна асоциация- английски Американската чуждестранна застрахователна асоциация, AFIA е група от американски застрахователни компании, занимаващи се със застраховане на рискове извън Съединените щати.
Икономически речник
Американска асоциация за риск и застраховане— Година на основаване: 1932 г. Седалище: Орландо, Флорида (Флорида), САЩ. Членове: учители и други специалисти по професионално образованиеи провеждане на изследвания........
Икономически речник
Американска застрахователна асоциация- Година
основан: 1936 г. Седалище
апартамент: Бенсенвил,
Щат Илинойс (Илинойс), САЩ. (Предишно име: Тарифа
транспортно застрахователно бюро.) Членове: фирми........
Икономически речник
Американска асоциация на частните инвеститори— Базирана в Чикаго организация с нестопанска цел, създадена да обучава частни инвеститори. Отпечатва материали и провежда семинари в различни области на финансовия........
Икономически речник
Американската маркетингова асоциация) AMA— - най-голямата сред чуждестранните национални маркетингови асоциации (повече от 50 хиляди членове). Създадена през 1937 г. за насърчаване на сътрудничеството в областта на маркетинга........
Икономически речник
Американска медицинска асоциация— Вижте Медицински асоциации
Икономически речник
Американска застрахователна асоциация- Година
основано: 1964 г. Седалище
апартамент: Вашингтон, окръг Колумбия
Окръг Колумбия (окръг Колумбия), САЩ. Членове: застрахователни компании, специализирани в имуществено застраховане, застраховане........
Икономически речник
Асоциация- - доброволно
сдружение на юридически и физически лица.
Икономически речник
Асоциация на регулаторите на инциденти на САЩ— Година на основаване: 1979 г. Седалище: Ню Йорк, Ню Йорк, САЩ. Членове: регулатори и застрахователи по морско застраховане, адвокати по морско застраховане........
Икономически речник
Lloyd's Underwriters Association— Структуриран
част от застрахователния пазар
Лойд. Професионален
Lloyd's Association of Marine Insurance Underwriters.........
Икономически речник
Lloyd's Underwriters Association- част от Lloyd's Corporation, специализирана в пласирането на морски застрахователни рискове. Работи директно с Института на Лондонските застрахователи........
Икономически речник
Асоциация на вътрешните застрахователи— Основан: 1930 г. Седалище: Ню Йорк, Ню Йорк, САЩ. Членове: застрахователи, извършващи вътрешни транспортни застраховки на територията........
Икономически речник
Асоциация на одиторите — -
обществена организация. обединяване на независими дипломирани счетоводители, лицензирани одитори
правото да се занимава с одиторска дейност.
Икономически речник
Банкова асоциация- английски банкова асоциация асоциация на търговски банки, създадена за защита на техните търговски интереси. IN руска федерация- Асоциация на руските банки (АРБ).
Икономически речник
Асоциация за банкови карти- английски Асоциацията на банковите карти е организация, която обединява банки издатели на разплащателни карти като Visa, Europe или MasterCard. Сдружението изпълнява функциите по лицензиране, разрешаване........
Икономически речник
Британската асоциация на банкерите- английски Асоциацията на британските банкери е организация, обединяваща около 300 британски банки, създадена през 1920 г. Всяка банка, създадена съгласно британското законодателство, може да бъде член на организацията........
Икономически речник
Асоциация на британските застрахователи— Вижте Blackbalsie
Икономически речник
Асоциация на брокерите на Лойд— Вижте Лойд, брокер на Лойд
Икономически речник
Асоциация на бюрата за управление на животозастрахователни операции- Година
основан: 1924 г. Седалище
апартамент: Атланта,
Щат Джорджия (GA), САЩ. членове:
застрахователи живот и здраве в САЩ и Канада. Асоциирани членове: застрахователи........
Икономически речник
Асоциация, в психологията, връзка, която възниква при определени условия между две или повече психични образувания (усещания, двигателни актове, възприятия, идеи и др.); основната концепция на асоциативната психология. Асоциациите се отличават по близост (в пространството или времето), сходство и контраст. Терминът е въведен от J. Locke (1698).
Видове асоциации. Според вида на образованието разграничават
Асоциации по сходство;
Асоциации по контраст;
Асоциации по съседство в пространството или времето;
Причинно-следствени асоциации.
Всяко запаметяване или запаметяване предполага установяването на подходящи невронни връзки или асоциации. Това определение е важно за разбирането на психологическата природа на асоциациите. Състои се от редица рефлекси, свързани по посочения начин, всеки от които е едновременно усещане (зрително, слухово и т.н.), самата асоциация не е нищо повече от „продължително усещане“. „Асоциацията е толкова интегрално усещане, колкото всяко чисто визуално, чисто слухово, само че обикновено трае по-дълго и нейният характер непрекъснато се променя“ (И. М. Сеченов). Като всяко индивидуално усещане, асоциацията се засилва и става по-отчетлива в резултат на повторение. В сравнение с индивидуалните усещания асоциациите са сложни образувания. Благодарение на повторението нервните процеси, които го съставляват, са толкова тясно свързани, че най-малкото стимулиране на част води до възпроизвеждане на цялата асоциация. „Ако например се даде визуално-тактилно-слухова асоциация, тогава с най-малкия външен намек от нейната страна, тоест с най-слабото дразнене на зрителния, или слуховия, или тактилния нерв от формата или звука, съдържащи се в асоциацията, тя се възпроизвежда изцяло в съзнанието (И. М. Сеченов). Физиологичната основа на асоциациите, разкрита от Сеченов, дава ясна представа за физиологичните механизми както на процеса на запаметяване (учене), така и на процеса на възпроизвеждане. В психологията се разграничават три вида асоциации по близост, сходство и контраст. Когато запомняме гимнастическо упражнение на земя, състоящо се от 8-10 елемента, изпълнявани последователно, се установяват връзки между отделните елементи на това упражнение, които се наричат асоциации на съседство. Благодарение на тези връзки нервните процеси, които осигуряват изпълнението на един елемент, например третият в дадена поредица, предизвикват действието на нервните процеси, свързани с изпълнението на следващия, четвърти елемент и т.н., благодарение на което изпълняваме всичко последователно и без грешки упражнението като цяло. Асоциации по съседство възникват и при запаметяване на словесен материал, например при запаметяване на стихотворение. Те са от малко по-различен характер асоциации по сходствоНие се занимаваме с тях в случаите, когато възприемането на обект предизвиква в паметта спомена за подобен обект, въпреки че последният никога не е бил възприеман от нас заедно или до първия. Например гледката на стадион „Динамо“ в Москва може да събуди в паметта ни спомен за стадиона, който някога сме виждали в Киев. Възприемането на ски скок, извършен от един атлет, може да предизвика у нас спомен за това как други атлети са изпълнили същия ски скок при различни условия. В тези случаи оригиналният стимул и споменът, предизвикан от него, се отнасят до обекти, които никога преди не са били възприемани едновременно или в тясна близост. И все пак едното от тях предизвиква другото в паметта ни. Асоциациите за сходство разчитат на сходството на невронните връзки, които са причинени от два подобни обекта. И двата стадиона са сходни един с друг в общата си структура (наличие на футболно игрище, писта, трибуни и т.н.), въпреки че се различават в някои частни архитектурни детайли. И двата скока също са сходни по външен вид и стил (наличие на наклон, по който скиорът се плъзга, еднакво групиране по време на полет, подобни движения на ръцете за поддържане на баланс във въздуха и т.н.), въпреки че се различават по някои от техните характеристики ( различен терен, различен скиор и т.н.). Подобни моменти в тези обекти, възприемани по различно време, предизвикват сходни невронни връзки, отразяващи общи черти в двата обекта, поради което възбуждането в мозъчната кора на връзките, свързани с един обект, естествено предизвиква съживяване на връзки, свързани с друг. Асоциациите за сходство са от голямо значение във всеки образователен процес. Благодарение на тях получаваме възможност да сравняваме изследваните явления с вече изследваните, да намираме общи и индивидуални особеностии по този начин по-добре асимилират и запомнят необходим материал. Близки по форма до асоциации по сходство асоциации по контраст, при което възприемането на обект предизвиква спомен за друг обект, отличаващ се с директно противоположни характеристики. Когато влезем в зле построен стадион, паметта ни може да извика образ на образцовия стадион, който сме виждали преди. Наблюдаване на провала на някаква сложна задача физически упражнения, например скок с прът, можем да си спомним как известен майстор на спорта изпълнява перфектно това упражнение. Асоциациите по контраст са временни връзки, включително идеи за контрастни обекти под формата на членове на общо цяло, които са противоположни по природа и значение. Това се улеснява от факта, че в практическата дейност тези противоположни обекти (чистота и мръсотия, организация и отпуснатост, здраве и болест и т.н.) обикновено се съпоставят и сравняват, което води до образуването на съответните невронни връзки. Асоциациите могат да имат като отправна точка не само прякото възприятие на първия член на такава временна връзка, но и идеята за нея, която е възникнала в ума, както и вербални стимули. Така законите на асоциациите стават много важни за всички процеси на паметта и могат да бъдат намерени във всеки един от тези процеси. В образователната работа като правило се занимаваме с умишлено формиране на асоциации с цел по-добро усвояване на учебния материал. Всички асоциации са от условнорефлексен характер; тяхната физиологична основа е затварящата функция на кората. В своето възникване и протичане те се подчиняват на основните закономерности на възпитанието условни рефлекси. В съответствие с тези закони, за да се формират бързо и точно необходимите асоциации, е необходимо: а) правилно да се комбинират стимули, т.е. да се представи стимул, който бихме искали да свържем с вече известното, така че че донякъде изпреварва вече формираната идея; б) организираме достатъчен брой повторения, за да консолидираме новата връзка, която ни интересува, като разчитаме на вече установени и сигурни връзки.
Асоциация. Основните му видове. - понятие и видове. Класификация и характеристики на категорията "Асоциация. Основните й видове." 2015 г., 2017-2018 г.
А) Синтагматичен характер. Това са двойки думи, в които съдържанието на един член (значението на процедурен или непроцесуален признак) е включено в съдържанието на втория член като една от характеристиките на това съдържание (баба стара, баба плете).Тези асоциативни двойки обикновено се представят чрез съгласувани думи различни частиреч. Те обаче могат да включват и асоциации, организирани от типа фрази с противоречиви дефиниции (баба е със забрадка).
Б) Парадигматичен характер. Това са двойки думи, които имат поне един общ съществен признак в съдържанието си. Те са доста разнообразни и включват асоциативни двойки, свързани с членове на различни лексико-семантични, тематични и др. полета и групи (баба - дядо, баба - стара жена, бяло - черно, бяло - цветно, бягай - върви, глава - блок, хляб - хранаи т.н.).
Разграничението между вербалните асоциации не е абсолютно, а има относителен характер, тъй като някои асоциативни двойки могат едновременно да принадлежат към различни видовеи подтипове. Например в двойка баба - дядомогат да се различат както прилики от парадигматичен характер (обща черта е старец), така и близост (бабаИ дядо).По двойки бял -- цвятОт една страна се появяват хипо-/хиперонимни отношения (цвят - бяло, черно, червено, зеленои др.) - парадигматика, от друга страна - отношението на знак към обект (бял цвят, бял цвяти др.) – синтагматика.
Отбелязаните видове връзки между съдържанието на членовете на асоциативните двойки се проявяват на дълбоко ниво и в крайна сметка (при източника) са в основата на огромното мнозинство от словесни асоциации. Фонетичен (нощ - дъщеря)и граматически (маса -- маса)асоциациите са асоциации по формално сходство. Словообразувателни асоциативни двойки (пише - записва),имайки общи елементи както на съдържателни, така и на формални планове, те образуват междинен тип между съдържателни и формални асоциации по отношение на сходството.
Разгледаната класификация на вербалните асоциации се основава на разграничаването на връзките, които съществуват между съдържанието или формите на асоциираните думи, и е приложима преди всичко за разделяне на отделните асоциативни двойки стимул - реакция (S--R) на подходящи типове . В същото време наблюденията върху особеностите на организацията на асоциативните полета (AF) като сложни цялости позволяват да се идентифицират специфични закономерности в тяхната структура, във връзките, които съществуват между техните компоненти.
Известно е, че всеки AP, получен чрез масов свободен асоциативен експеримент (AE), има свои собствени основни, периферни области различни степениотдалеченост и така наречената опашка от нискочестотни реакции, включително силно индивидуални (понякога напълно уникални) реакции. И ако тези индивидуални реакции почти винаги се генерират директно на базата на един от видовете отношения между S и R, разгледани по-горе, тогава генерирането на стандартни (стереотипни, възпроизводими, социално значими) асоциации се основава на редица специални модели. Има достатъчно основания да се твърди, че много важно място сред стандартните асоциации заемат асоциациите, които възникват въз основа на редовното съвместно появяване на думи в текстовете (функционална близост), които Н.В. Крушевски нарича "директни асоциации по съседство". Според А.А. Леонтиев, това са преди всичко речта, причинена от моделите на съвместно появяване на думи в речта (високо - toptain, висока - планина),както и лингвистични, причинени от модели на съвместно срещане на думи в даден език, отразяващи общ езиков модел (гимназия -- висше училище -- училище)асоциации. Нека дадем пример за конкретно лингвистично (психолингвистично) изследване, което дава възможност да се установят някои характеристики на вербалните връзки в AP, отношенията между съставните му елементи, както и да се изяснят условията за възникване на тези връзки и отношения.
За да проучим връзката между асоциативни и ситуативно-тематични (STP) полета, сравнихме техния състав и структура. За тази цел, от една страна, беше извършена свободна АЕ върху стимулната дума бреза,от друга страна, дистрибутивно-статистически анализ на словото брезапо свързани текстове с различен размер и характер. Беше анализиран само пълен речник. Основните резултати от изследването показват значително припокриване и близост в разпределението на тематично значимите думи в АП и СТП, което още веднъж потвърждава възможността за разглеждане на АП като преки психологически аналози на СП. Обобщението на данните от AP и STP позволява да се определят с най-голяма пълнота и надеждност стандартните (стабилни) части от лексикални асоциации, тематично организирани в езиковото съзнание на хората директно за комуникативни цели. Най-значимата област на такова обобщено поле, според разгледаните материали, изглежда така.
Бяло 141 (76+65), дърво 98 (30+68), тънък 82 (66+16), руски 74 (35+39), горичка 74 (33+41), гора 72 (27+45), къдрава 57 (42+15), стойка 60 (20+40), зелено 53 (36+17), лист 43 (16+27), сок 43 (24+19), тънък 41 (24+17), Русия 41 (15+26), родина 36 (20+16), Красива 36 (15+21), белостволен 34 (25+9), метла 34 (21+13), растат 32 (12+20), багажник 32 (9+23), млада жена 33 (21+12), кора 31 (9+22), млад 31 (7+24), брезова кора 27 (16+11), високо 27 (16+11), поле 26 (11+15), клон 25 (3+22), нежен 25 (20+5), плач 25 (12+13), обеци 25 (13+12), Земята 24 (4+20), дъб 23 (9+14), клон 21 (11+10), великолепен 21 (12+9), красота 21 (11+10), вятър 20 (3+17), пролет 19 (10+9), зеленина 19 (5+14), песен 19 (6+13), трева 19 (11+8), небе 18 (14+4), трепетлика 18 (7+11), слънце 18 (12+6), човешки 18 (1+17), река 17 (5+12), лоялен 17 (3+14), къща 16 (5+11), дърва за огрев 16 (9+7), клен 16 (4+12), сълзи 16 (3+13), залъгалка 16 (5+11), гъба 15 (9+6), символ 15 (3+12), плача 15 (4+11), светлина 15 (6+9).
Следователно има всички основания да се твърди, че в стандартните си части AP и STP са по същество две различни форми(идеален и материал), два вида (AP и STP), два различни начини(в езиковото съзнание и текстове) на реалното съществуване на едно и също нещо. Следователно е законно да се приеме, че всички най-стереотипни (социално значими) словесни асоциации възникват и се консолидират в езиковото съзнание на хората до голяма степен под влияние на текстовете като естествен резултат от постоянното съществуване на човек не само в света на нещата (предимно биосферата), но и в света на думите (лингвосферата), тези неща представляват, опосредстват, в резултат на редовното съвместно появяване на едни и същи думи в тематично еднородни текстове. В противен случай, например, е трудно да се обясни високата честота на подобни реакции на стимул бреза,как стройна, къдрава, плачещаи т.н., тъй като едва ли „стройността“, „къдравостта“, „плачливостта“ на брезата се „открива“ всеки път наново от субектите (или ораторите, писателите). Също така е много важно, че колкото по-често се появява една дума в текста, толкова по-често се появява в експеримента. Следователно това, което е в речта и текстовете, по един или друг начин се отразява и фиксира в езиковото съзнание на хората и обратното - това, което е в езиковото съзнание на хората, по един или друг начин се проявява (или по принцип винаги може да се прояви). ) в реч, текстове ( също в експеримента). По този начин почти всички стереотипни вербални асоциации се отнасят до асоциации по функционална близост (асоциации на употреба), въпреки че, взети сами по себе си и разглеждани от съдържателна и формална гледна точка, те в същото време представляват един от отбелязаните по-горе видове асоциации от близост или сходство.
Резултатите от сравнението на AP и STP също потвърждават възможността за тълкуване на стимулната дума като тематична дума, която задава и организира AP. Това предполага, че на най-високото (най-общо) ниво на организацията на АП всички негови елементи всъщност са обединени на базата на самите тематични отношения, в рамките на които се проявяват всички други видове връзки и отношения, възможни между номинативни единици на езика: синоним , антонимни, хипо-/хиперонимни и др.
И така, предложената класификация на словесните асоциации напълно се вписва в рамките на основната класификация на асоциациите по сходство или близост като неин частен случай. По-голямата част от словесните асоциации представляват асоциации, които възникват въз основа на отношения на близост или сходство, които съществуват между съдържанието на свързаните думи и отразяват отношенията между явленията на обективния свят. Именно тези взаимоотношения в крайна сметка са основната основа за възникването на по-голямата част от вербалните асоциации, които след това се „възпроизвеждат“ от хората в процеса на тяхната реална речева комуникация и експерименти, което по-специално се потвърждава от резултатите от нашето сравнение на AP и STP. Въз основа на това може да се твърди, че на нивото на организация на AP като сложно цяло значително място заемат асоциациите на функционална близост (асоциации за използване), които възникват и се консолидират в езиковото съзнание на хората на базата на редовното съвместно появяване на думи в речта и текстовете (говорни и езикови асоциации) . На най-общото ниво на организация на АП всички негови елементи са обединени на основата на същинските тематични отношения, тъй като стимулната дума е същевременно думата-тема, която създава и организира това поле. В рамките на общите тематични отношения, които обединяват всички елементи на AP, се появяват други видове връзки и отношения, възможни между номинативни единици на езика.
| | | 4 | |
6. Ако събудената в нас идея е пълно повторение на предишната, то тя само задълбочава следите от предишната и по този начин я вкоренява в паметта. Същото се случва, ако новата идея, въпреки че всъщност може да бъде разграничена от предишната, но тази разлика е толкова слаба, че съзнанието не може да я улови. Така например ново име, много подобно на това, което вече помним, не се помни от нас, ако не обърнем специално внимание на разликата, която съществува между тях. Но ако в новото представяне има няколко члена, които са били в предишното, и в същото време има няколко нови, които не са били в предишното, тогава възниква съвсем различно явление: подобни следи, идентични членове на асоциации, мач,взаимно се подсилват и в същото време тясно свързват различното в новите идеи. Това се обяснява със свойствата нервна система, които вече срещнахме в главата за навика. След като сме придобили някакъв навик, може би с голяма трудност, нашите нерви лесно добавят към този навик; Така човек, свикнал да свири на пиано, лесно научава ново музикално произведение и т.н. Новата асоциация на идеи, така да се каже, сливайки се с една част от старата, вече дълбоко вкоренена, полага новата си част върху тази здрава основа . Например, всички методи на обучение се основават на това свойство на паметта. чужди езици, произхождащи от метода на Жакото (методи на Робъртсън, Зайденщюкер и др.). Тук всъщност само първите уроци са трудни; следващите постепенно стават все по-лесни и по-лесни, ако първите са научени с най-голяма точност. Новите думи и фрази, непрекъснато се смесват със стари, се укрепват от силата на тези стари, здраво заучени; и въпреки че старите предават силата си на новите, те не губят силата си, защото постоянно се повтарят. Това е психологическата тайна на метода на Жакото, който толкова изненада учителите в Европа по едно време. Изглежда, че при такова непрекъснато повторение обучението трябва да върви бавно, но се оказва обратното: върви бавно, когато придобиваме все повече и повече нови неща, без да повтаряме старото и без да сливаме новото със старото.
7. Много е естествено нова идея, слята от идентичните си членове със старата, дълбоко вкоренена, да върви с нея близо,от които се формира нова асоциация от две, три, четири идеи и т.н., свързани помежду си чрез общи за тях връзки. Също така е ясно, че тези поредици от взаимосвързани асоциации възникват в нашето съзнание в същата верига, както са се формирали в нашата памет: едно звено в тази верига от следи изважда друго, след друго идва трето и т.н. Това е простият навик на нервите не е много постепенно прераства в сложен навик и една проста идея в сложна идея и всяка връзка от тази серияили нервни навициили емоционален идеивключва дейността на друга връзка, друга - трета и т.н.
8. Сега ни е лесно да си обясним защо човек, който изучава предимно, например история, научава исторически събития все по-лесно, а човек, който изучава ботаника, научава ботаническа информация все по-лесно; защо различните хора формират различни спомени - ботанически, исторически, математически и т.н. Новите исторически факти, влизайки в паметта, се настаняват в нея толкова по-лесно и по-здраво, колкото повече възможности намират да създават асоциации с предишни факти, вече здраво залегнали в паметта. Един ботаник, например, лесно забелязва десетки и стотици растения, докато не-танистът бързо забравя дори тези няколко, на които случайно е обърнал внимание. Това се случва не само защото ботаникът знае на какво да обърне внимание в едно растение, в какво всъщност се състои неговата особеност, докато не-танистът, гледайки безразлично всички части на растението, не различавайки случайното от същественото, не забелязва нещо твърдо, но и защото в паметта на ботаник вече има здраво вкоренени идеи за много растения, така че идеята за всяко ново растение веднага формира в съзнанието му много асоциации със следи от други и е здраво вкоренена от силата на идеи, които вече са вкоренени преди. Същият ботаник, като се зае с изучаването на друг предмет, например езици или история, често се оказва в безсъзнание. Така прочутият Линей, притежаващ огромна ботаническа памет, беше забележително забравим по отношение на изучаването на езици, след като живя три години в Холандия, той не можа да се научи да говори на холандски; той дори знаеше латински, въпреки че създаде ботаническа номенклатура на латински *." Хората, които изучават каквато и да е номенклатура, казва мадам дьо Сосюр, може би са забелязали, че първите пет или шест думи се научават с голяма трудност и че по-късно се задържат без затруднения. Същото се забелязва при изучаването на чужди езици и стихотворения. и като цяло, при всяко упражнение на паметта изглежда, че на входа на всяка област на знанието има пречка, която, веднъж отстранена, вече не се представя." ** Въпреки това, приемайки, заедно с последователите на Хербарт, че паметта е нещо, придобито от човек, има асоциация на следи, ние не сме съгласни да виждаме това всичкиспособността за памет и цялата причина за разликите в тази способност при различните хора. Вече видяхме как, от една страна, паметта като цяло зависи от нервната система, как тя отслабва с годините и се влияе от болезненото състояние на нервите; и от друга страна, как посоката на паметта може да зависи от вродените способности на тялото: от различната сила, впечатлителност и разбираемост на един или друг орган на нервната система при различните индивиди.
______________________
* Erziehungs- und Unterrichtslehre, von Benecke. В. И. С. 92.
** L"education progressive, par m-me Necker-de-Saussure. 4 ed. T. II. P. 134.
______________________
9. Асоциирането на идеи чрез тяхната особена прилика е изключително важно за учителя. Да обвържеш всичко, което се изучава отново, със старото, вече здраво вкоренено, е такова нещо. педагогическо правило, от които основно зависи успехът на всяко учение. Добро училищеизглежда не прави нищо друго освен да повтаря, но въпреки това знанията на учениците растат бързо; Лошото училище не прави нищо друго, освен да учи всичко отново или да повтаря това, което е забравено, но въпреки това се добавят малко знания. Добрият учител, преди да съобщи каквато и да е информация на своите ученици, ще помисли какви асоциации, чрез контраст или прилика, може да направи с информация, която вече е вкоренена в главите на учениците, и като насочи вниманието на учениците към приликите или разликите между новата информация и старата, той здраво ще вплете новата връзка във веригата от стари, а след това умишлено издига старите връзки заедно с новите и по този начин здраво укрепва новите асоциации. Постоянното движение на старите връзки в главата е необходимо, за да им се даде силата, която укрепва новите връзки, и затова добрият учител повтаря старото не за да повтори забравеното, а за да укрепи новото с тези стари такива. Ясно е, че силата на така придобитата памет се увеличава с нови придобивания.
асоциации, предложени от K.D. Ушински: по място, по време, по
противоположности, прилики, “рационални асоциации”, “асоциации съгл
сърдечно чувство, „асоциация за развитие“. Влиянието на асоциациите върху
Оригиналност и яркост на музикалните образи.
Изследване на музикалното възприятие в контекста на психологията
в безсъзнание. „Колективно несъзнавано” (К.-Г. Юнг).
Пречупване на архетипа
герои („дете“, „герой“, „анима“, „майка“, „старец“, „кръг“) в
Индивидуално несъзнателно възприятие на музиката.
Закони на музикалното възприятие. Проявление на закона за господството (A.A.
Ухтомски) във възприемането на музиката. Постоянство на музиката
възприятие. "Законът на възприятието" Н.Н. Lange: промяна на фазите на възприятието
Възниква от по-общ характер към по-специфичен,
Диференцирана, дифузна представа за предмета се заменя с
По-подробно.
Фази на художественото възприятие: впечатление, заразяване, асимилация,
разбиране, сравнение с оригиналния мироглед, разбиране"
Чрез тази супер идея на творбата, обобщаване на впечатлението.
Етапи на контакт между реципиента и музикално произведение: прародител-
Комуникативен, комуникативен, посткомуникативен. Етапи в
възприемане на музика: 1) слушане като физическо и физиологично
процес; 2) разбиране и преживяване на музика; 3) неговото тълкуване и
Оценка (A.N. Sokhor).
Аперцепцията като актуализиране на стойността и оценъчния опит,
Усвоени критерии и скали. Механизми на аперцепция и проблем
Адекватно разбиране на произведение на изкуството. емпатия,
Съпреживяването в процеса на художественото възприемане. Съвместно създаване
Получател. Проблеми с разбирането на нотен текст. Ролята на социалните
Фактори за формиране на способността за възприемане на музика. Влияние
Субкултури, групов фон върху музикалното възприятие. Етапи в
развитие на способността за възприемане на музика: 1) сензомоторно обучение;
Перцептивни действия; 3) етап на формиране на естетически модели;
Евристичен.
Значението на мнемоничните процеси в развитието на музикалната култура
Личности. Музикалната памет като комплекс от различни видове памет.
Основните видове музикална памет: емоционална,
Моторни, зрителни, слухови, логически. Водещата роля на слуховата
Компонент в музикалната памет. Методи за развитие на музикалната памет.
Техники за запаметяване на музикален текст (семантичен
групиране, семантично изместване). Видове запаметяване: произволно,
Неволно. Включване на всички анализатори, ако е необходимо
Условие за ефективността на процеса на запаметяване.
Методи за работа върху запаметяването, предложени от И. Хофман: 1) работа с
Текстът на произведението без инструмент; 2) работа с текста на произведението
Зад инструмента; 3) работа върху произведение без текст (свирене наизуст);
Работете без инструмент и без ноти.
Процеси на въображението при създаване на произведение на изкуството.
Индивидуални характеристики на въображението, фантазията, интуицията,
Вдъхновения в музикалното творчество.
Вниманието и волята в системата на музикално-познавателните процеси. Счетоводство в
Практика на функциите на музикалното обучение и свойства на вниманието.
Вниманието, екстериоризирано и интериоризирано в структурата
музикално съзнание. „Кръгове“ на вниманието (K.S. Станиславски).
Тема 3. Характеристики на емоционално-волевата сфера и психомоториката
Действия на музикант.
Раздел 1 Музикално-познавателни процеси на индивидуалната психика.
Раздел 2 Психологически характеристики на личността и музика
Дейности на ученици и учители по музика.
Музикални способности и особености от развитието при различни
Възрастови етапи.
Проблемът за съотношението между общо и специално, вродено и
придобити способности по музикална психология. Приносът на Б.М.
