Ovo je pitanje posebno akutno za roditelje budućih prvašića. Svatko želi ne nauditi ni djetetu ni sebi. Počinjemo intervjuirati prijatelje i pretraživati web stranice u nadi da ćemo pronaći odgovor na pitanje koje nas zanima.
Roditelji se suočavaju s izborom obrazovni program.
No koji god program bio, puno ovisi o učitelju osnovne razrede: stil poučavanja, interes, odgovornost, odnos prema djeci i radu. Vjerojatno bi bilo pošteno reći da u osnovnoj školi “trebaš postati učitelj”. To znači da vrijedi saznati više o učiteljima koji će zapošljavati buduće učenike prvog razreda.
Započnimo s popisom postojećih programa za akademsku godinu 2017.-2018. u školama u Ruskoj Federaciji:
Također treba napomenuti da su svi programi obuke izrađeni u skladu s IEO-om, što omogućuje svladavanje potrebnog minimuma znanja (nepromjenjivi dio udžbenika) ili prihvatljivog za znatiželjne (varijabilni dio).
Pogledajmo prednosti i nedostatke nastavni planovi i programi u osnovnoj školi:
OŠ "Škola 2100"
Ovaj program je kontinuiran sa dječji vrtić i do 11. razreda škole. Pokriva veliku količinu materijala. Učitelj usmjerava i kontrolira istraživačke aktivnosti učenika. Najteži predmeti su matematika S. A. Kozlove i okolni svijet A. A. Vakhrusheva.
Na u trenutku program je ograničen na škole jer nastavna sredstva nisu uvršteni na Federalnu listu, odnosno nisu prošli ispit Ministarstva prosvjete.
Prednosti: Učenici su navikli učiti i stjecati znanja. Lako mogu pronaći potrebne informacije. Pišu puno eseja i prezentacija, sažetaka i imaju širok horizont znanja.
Protiv: Zadaci su izvedivi za svladavanje učenika srednje i visoke razine; zahtijevaju roditeljsku kontrolu i pomoć. Drugi nedostatak je što nisu svi profesori srednjih i srednjih škola spremni nastaviti predavati u 5. razredu.
- Prije svega, roditelji budućih prvašića trebaju se usredotočiti na razinu razvoja svog djeteta;
- ozbiljno pristupite izboru učitelja osnovne škole, jer će kompetentan, iskusan učitelj svaki program učiniti zanimljivim i korisnim, a dijete će ga sigurno naučiti;
- Također je potrebno zapamtiti da uspjeh obrazovanja ne ovisi samo o učitelju, već io želji roditelja da sudjeluju u životu samog učenika, da troše svoju energiju i vrijeme.
Pozdrav još jednom, dragi moji čitatelji. Nastavljam s pisanjem zaključaka o edukativnim temama, a danas se pod lupom našao školski program Planet znanja. “Gdje ih ima toliko?!” - iznenadit ćete se. Da, jako puno. Čini se da svaki kandidat pedagoških znanosti usavršava svoje vještine pisanjem pojedinačnih priručnika za učitelje i smatra svojom dužnošću da ih primjenjuje u životu.
Nažalost, samo pokušaji i pogreške mogu dati bilo kakvu prednost. Ali imajući primarne informacije o osnovama svakog od njih, možete poslati svoje dijete na željeni i prikladniji put za vas, prebacujući se drugom učitelju. Još ima vremena, nemojmo ga gubiti.
Plan lekcije:
Čija ideja?
Voditeljica tima autora projekta “Planet znanja” Irina Petrova, koja je od pionirske voditeljice prešla put do učiteljice u osnovnoj školi i voditeljice odjela za osnovno obrazovanje u Ministarstvu Ruske Federacije, ujedinila se pod svojim inicijativa počašćeni i akademski stupanj učitelji. Nastojali su objediniti svoja autorska postignuća i iskustvo pedagoška djelatnost u jednom konceptu.
- Istaknute učiteljice T. Andrianova i V. Ilyukhina dobile su zadatak izraditi materijale o ruskom jeziku za 1. razred, a kandidatkinja znanosti L. Zheltovskaya za 2.-4.
- Literaturu za razrede 1-4 razvio je kandidat pedagoških znanosti E. Katz.
- Autor knjige "Svijet oko nas" za 3-4 razrede bio je E. Saplina, kandidat povijesnih znanosti.
- Matematika za učenike od 1. do 4. razreda pripremljena je uz sudjelovanje akademika M. Bashmakova.
- Kreativne setove napisali su doktori znanosti: glazba - T. Baklanova, likovna umjetnost - N. Sokolnikova.
- Udžbenik za učenje engleskog jezika u razredima 2-4 razvili su E. Nasonovskaya, N. Goryacheva, S. Larkina, koji imaju veliko iskustvo u pedagogiji.
Što pišu autori?
Kao i svaki drugi obrazovni set, "Planet znanja" razvijen je u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom i sastoji se od predmetnih linija u glavnim područjima, kao i engleskog jezika i osnova vjere i etike.
- u korištenim nastavnim shemama;
- u strukturi udžbenika;
- u oblicima obrazovanja;
- u standardnim zadacima;
- u organiziranju obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti.
Također sam u primarnim izvorima pronašao ključnu riječ “sam” među glavnim karakteristikama obrazovnog programa. “Planet znanja” trebao bi pomoći, a učenici bi trebali moći:
- samorazvoj;
- samoregulirati;
- poboljšati se;
- samoorganizirati se.
Obrazovni program nudi izbor hoćete li učiti predmet u granicama temeljnih znanja ili proširiti horizonte. U tu svrhu udžbenici sadrže tzv. nepromjenjivi dio - potrebni minimum, kao i varijabilni dio - za znatiželjnije i snažnije, koji žele povećati obim svog znanja.
Učitelji koji su odabrali Planet znanja smatraju da on pruža priliku za razvoj kreativnosti i razmišljanja. Tim autora dobio je visoke ocjene od nastavnika za njihov umjetnički ukus u izradi edukativnog kompleta: materijal sadrži crteže u boji, što udžbenike čini svijetlim, poput umjetničkog djela.
Pa, na prvi pogled, uopće nije loše. Razvijanje samostalnosti, kreativnosti i živopisnog prezentiranja gradiva je na pristojnoj razini. Kako vam se sviđa?
Što misle roditelji?
Čak i ako nemamo pedagoško znanje i daleko smo od razvoja obrazovnih programa učinkovitih za podučavanje, na razini običnog korisnika vi i ja možemo i trebamo izraziti svoje mišljenje. Uostalom, nitko drugi, kao mi, ne mora s djecom rješavati domaće zadaće i pomagati im u pripremama za školske sate. U takvim uvjetima, samoj odrasloj osobi u početku treba biti jednostavno i jasno što i kako objasniti djetetu koje sumnja.
Dakle, počeo sam pregledavati recenzije svojih roditelja i odjednom shvatio da riječ "ja", koju su autori odabrali kao cilj razvoja programa, igra značajnu ulogu, i to daleko od prihvatljivosti za sve.
Za razliku od klasičnog, u kojem je moguće učiti i djecu koja po dolasku u školu ne znaju ništa raditi, prvašići za nastavu u predmetnom programu već moraju minimalno znati računati i pisati. Ako se u klasici stjecanje temeljnog znanja temelji na sustavnom proučavanju i opetovanom ponavljanju teme u obrazovnoj ustanovi, tada glavnina posla u "Planetu znanja" pada na domaću zadaću i, sukladno tome, na ramena roditelja. Jeste li spremni za ovo?
Roditelji koji se suočavaju s obrazovanjem u okviru "planetarnog" programa iznose sljedeće tvrdnje protiv programera:
- u obrazovnim materijalima postoji mnogo grešaka i tipfelera, pravopisnih, morfoloških i gramatičkih pogrešaka;
- U udžbenicima, bilježnicama i radnim bilježnicama nema objašnjenja i pravila; ako ih se ne sjećate iz škole, morate ih dodatno potražiti;
- netočni i nerazumljivi zadaci iz matematike;
- puno netočnih podataka u udžbeniku" Svijet oko nas“, brojke i događaji ne odgovaraju stvarnosti;
- u književnosti prednost imaju strana djela, ruske bajke i priče daju se u skraćenoj verziji;
- veliko opterećenje pri ubrzanom tempu proučavanja gradiva, skakanje između tema.
Pa, što se mene tiče, spreman sam za opterećenje i mogao bih ponovno razmotriti svoje osobne večernje aktivnosti kako bih pomogao svojoj djeci u početnoj fazi. U principu, nije tajna da proces poučavanja djece u osnovnoj školi prema bilo kojem programu zahtijeva rad roditelja.
Ali spreman sam to učiniti kako bih postigao rezultate i potpuno se ne slažem da nauštrb svog vremena, a ponekad i svog novčanika, tražim i ispravljam greške nastavnika. To uopće ne miriše na razvoj samostalnosti, već na zavaravajuću i nepismenu obuku. Želio bih da tim autora “Planeta znanja” u vrlo skoroj budućnosti na tome plodonosno poradi.
Sažmimo to
- Ako ste odlučni ubrzati učenje gradiva, preuzeti teret akademskog rada koji ćete sami obaviti kod kuće, sposobni ste razumjeti i objasniti djetetu zadatke koji nisu uvijek odmah razumljivi, neke pogreške u tekstovima udžbenici vam nisu bitni, već su važnija informacija kreativan pristup i živopisna prezentacija, onda je „Planet znanja“ prikladna opcija za odabir obrazovnog programa u osnovnoj školi.
- Ako ipak nemate dovoljno slobodnog vremena koje ćete morati posvetiti pomaganju učeniku u procesu učenja, pogreške u tekstu vam zamaraju oči i niste spremni svaki put tražiti dodatno gradivo za rješavanje lekcija, odaberite drugačiji smjer.
Odvažite sve prednosti i nedostatke, možda "vrag nije tako strašan kao što je naslikan"?
Svakako se veselim komentarima svih: onih koji su uz program „pod tvojim uvjetima“ i onih koji bi htjeli ostati „pod tvojim uvjetima“. Vidimo se opet!
svaka ti cast!
Uvijek tvoja, Evgenia Klimkovich.
Roditelji budućih prvašića zabrinuti su zbog mnogih hitnih pitanja. Prvo, naravno, trebate odlučiti u koju će školu dijete ići - u najbližu, ali to možete učiniti pješice, ili ići svako jutro u onu najbolju. Sljedeći izbor je teži - odabir učitelja i programa. Mnogi psiholozi savjetuju da postanete učitelj, budući da je ljudski faktor u obrazovanju i odgoju djece najvažniji. Ali odabir programa nije ništa manje odgovoran. Kako od sve te raznolikosti odabrati onu koja je prava za vaše dijete? Uostalom, svaki ima svoje prednosti i mane, svoje razlikovna obilježja, čime ćemo se ovdje pokušati pozabaviti.
Što nudi moderna osnovna škola?
Program "Škola Rusije"
U našem djetinjstvu postojao je samo jedan državni program - tradicionalni. Ovo postoji i danas. A ako ste potpuno zadovoljni svojim osnovnim obrazovanjem – odaberite program "Ruska škola". Suprotno uvriježenom mišljenju, uopće nije zastario. Udžbenici se redovito ažuriraju i nadopunjuju, poboljšavajući kako tekstove tako i način izlaganja gradiva.
Program je namijenjen prosječnom djetetu, bez posebnih sklonosti prema humanističkim ili, naprotiv, egzaktnim znanostima - do prvog razreda rijetki se odlučuju za svoj budući poziv - stoga je primjeren većini djece. Znanje se u njemu daje sekvencijalno i međusobno povezano, vještine se usađuju na tradicionalan način - izvođenjem vježbi i rješavanjem zadataka, puno ponavljanja za učvršćivanje gradiva, što je posebno važno za osnovnu školu, ali mu se prigovara monotonija i stereotipnost.
Program "2100"
Tradicionalni programi također uključuju mnoge druge koji nisu toliko poznati. Na primjer, svi znaju "Škola 2100". Ovaj program vrlo je popularan na osnovnoj razini, no malo će vam škola ponuditi da ga nastavite učiti u srednjoj i srednjoj školi, a uostalom, kontinuitet se u početku smatrao glavnom prednošću ovog programa. Dakle, ako želite da vaše dijete uči prema "2100", razmislite unaprijed što ćete raditi s njim u petom razredu, kada mu matematika počne dosaditi. Budući da je glavni fokus ovog programa logika i matematika, što je dobro, iako nije prikladno za svakoga.
Mnoga djeca, osobito ona koja krenu u školu prije sedme godine, imaju poteškoća u učenju po ovom programu zbog nezrelosti apstraktnog logičkog mišljenja. Ovakav način razmišljanja se dugo razvija, a sa 6 godina tek počinje njegovo formiranje. Ali, naravno, ako vaš šestogodišnjak crta perpetuum mobile u tri projekcije i kompetentno govori o svemiru, onda je "Škola 2100" jednostavno stvorena za njega. Osim toga, ovaj program naglašava razvoj fine motorike. To je istovremeno i plus i minus, jer djeca provode dosta vremena radeći sjenčanje, a da ne prijeđu na glatke linije velikih slova. Dakle, upornost je također vrlo važna pri savladavanju ovog programa.
S druge strane, gradivo je prezentirano na vrlo koherentan i zanimljiv način, stalno se poziva na druga područja znanja, što razvija opću erudiciju. Unutar jedne teme predviđeni su zadaci na različitim razinama težine, što omogućuje prilagodbu učeniku s bilo kojom sposobnošću, no neki učitelji radije pitaju "od početka do kraja", stoga budite spremni pomoći djetetu s domaćom zadaćom.
Planet znanja
Još jedan vrlo dobar, ali iz nekog razloga malo korišten program je "Planeta znanja". Također spada u tradicionalne, ima sve prednosti programa “Škola Rusije” - koherentnost, dosljednost, klasičnu prezentaciju, ali mnogo šarenije udžbenike i vizualna objašnjenja. Ovaj program je prikladan za svakog učenika prvog razreda. Za razliku od "2100", on na vrlo pristupačan način predstavlja osnove brojanja; sve nove teme popraćene su dijagramima u boji i ilustracijama. Predmeti u ovom programu su međusobno povezani - dok čita Nosovljeve priče, dijete rješava probleme s njegovim likovima, a dok proučava životinje tajge, piše sažetak o njima. Osim toga, program uključuje samostalno traženje informacija i izradu izvješća do kraja svakog kvartala na jednu od predloženih tema. Naravno, dijete to možda neće moći odmah učiniti, ali ako kod kuće postoje enciklopedije i/ili internet, kao i odgovarajuća pomoć roditelja, takvo pretraživanje će razviti djetetovu sposobnost filtriranja informacija i odabira značajnih informacije, koje će sigurno biti korisne u životu.
Perspektiva
Program postaje sve popularniji u školama "Perspektiva". Također je klasificiran kao tradicionalni, ali, poput "2100" i mnogih drugih modernih programa, omogućuje rad u prijenosnim računalima s tiskanom bazom. To može biti dobro, a možda i ne baš dobro, ovisno o učitelju - neki griješe tako što gotovo ne koriste obične bilježnice na ruskom jeziku, tražeći od djece da kopiraju samo mali broj riječi koje su predviđene metodološkim materijalom.
Čitanje, ako dijete ne čita samo kod kuće, također je slabo, iako su odabrana djela zanimljiva, autori su, reklo bi se, klasici, ali je malo tekstova, prevladavaju kratke pjesme. Matematika u ovom programu, unatoč dobro odabranim vježbama, nije strukturirana posve logično. Primjerice, djeca se najprije upoznaju s tablicom množenja, a tek potom uče zbrajanje i oduzimanje unutar 100. Općenito, teme u svim predmetima su neopravdano presložene u odnosu na tradicionalnije opcije kurikuluma.
Perspektivna osnovna škola
Drugi program - "Perspektivna osnovna škola", unatoč sličnom nazivu s gore razmotrenom “Perspektivom”, sličan je njemu, osim možda po redoslijedu tema iz matematike - također množenje prije zbrajanja, itd. Ruski jezik predstavljen je na vjerojatno najoriginalniji način – bez imenovanja dijelova govora do posljednjeg trenutka. Ovako djeca uče: “riječi koje označavaju radnje” i “riječi koje označavaju predmet”. Iako je sam udžbenik ruskog jezika izgrađen u obliku polufikcijskog djela, s dijalozima između likova i drugim tehnikama koje motiviraju učenje. Ali i u ovom programu pišu gotovo isključivo u tiskanim bilježnicama.
Sklad
Program "Sklad" Poznata je i po svojoj nesređenosti, posebno u “Svijetu oko nas”, iako pruža mnoštvo informacija iz različitih područja znanja. Nestrukturirana priroda pravila komplicira percepciju i ruskog jezika i matematike od strane školaraca, iako će, možda, za djecu s kreativnom sklonošću takvo pružanje neovisnosti u formulacijama, naprotiv, biti najprikladniji način učenja.
Osnovna škola XXI stoljeće
Isto vrijedi i za tradicionalne programe "Osnovna škola XXI vijek". Materijal u ovom programu namijenjen je snažnoj, eruditskoj djeci. Učenici su stavljeni u uvjete u kojima moraju samostalno stjecati znanje – zadataka u udžbenicima ima mnogo, a objašnjenja malo – no, nažalost, to često postane domaća zadaća roditeljima koji nisu proračunali snagu i motivaciju djeteta. Sam program je dobar, ali težak za obično dijete.
Sustavi Zankov, Elkonin-Davydov
Sve su to bili tradicionalni razvojni programi, dva se koriste u modernim školama - Sustav Zankov I Sustav Elkonin-Davydov. Suština razvojnog obrazovanja je odsustvo tradicionalnog principa „od jednostavnog ka složenijem“, tj. u svim dosadašnjim programima prvo se objašnjava gradivo, zatim se daje jednostavan zadatak, zatim se komplicira, kombinirajući s prethodno naučenim. U razvojnom obrazovanju je suprotno. Prvo se daje zadatak, a zatim, zajedno s kolegama iz razreda i učiteljem, dijete mora samo identificirati obrazac ili pravilo prema kojem taj zadatak treba ispuniti. Tako se djeca uče da sama dolaze do informacija, a ne da ih primaju gotove.
Programi razvojnog obrazovanja pretpostavljaju urođenu motivaciju djece za traženjem znanja. Nažalost, suvremena djeca, pogotovo nakon vrtića, do prvog razreda više nemaju tu motivaciju. Ne za sve, naravno, ali za većinu. Stoga razvojni programi nisu primjereni za svakoga, usprkos atraktivnosti u smislu razvijanja samostalnog mišljenja, već samo za onu djecu koja imaju crtu istraživača, a sa sedam godina još uvijek im oči zaiskre pred novim saznanjima. Osim toga, mnogo ovisi o osobnosti učitelja, o njegovoj sposobnosti organiziranja kreativnog obrazovnog procesa. Nažalost, kombinacija svih ovih faktora vrlo je rijetka u našim školama. Osim toga, sustav Elkonin-Davydov ne uključuje ocjenjivanje obrazovnih aktivnosti, što komplicira komunikaciju između učitelja i roditelja. Iako, prema pravilima redovne srednje škole, profesori su i dalje prisiljeni izdavati tromjesečne i godišnje ocjene, bez obzira na program, i zbog toga sustav Elkonin-Davydov gubi dio smisla koji su u njega uložili njegovi kreatori. Pa, možda je najveći nedostatak razvojnog obrazovanja u osnovnoj školi to što ti sustavi ne dopuštaju nastavak u peti razred, a dijete će se ipak morati integrirati u tradicionalni obrazovni sustav, samo kasnije od ostalih.
/ Obrazovni programi osnovna škola
Moderni roditelji, šaljući svoje dijete u prvi razred, mogu samostalno odlučiti iz kojeg će obrazovnog sustava njihovo dijete dobiti znanje. Želite li da vaš učenik prvog razreda uči onako kako su ga učili nekada Sovjetska škola? Ili ste pobornik novih trendova razvoja? O razlici u pristupu učenju odlučili smo govoriti detaljnije.
U ovom ćemo članku govoriti o popularnim programima za osnovnu školu koji se mogu naći u školama u Krasnojarsku.
Suština pitanja
Naravno, u Rusiji postoji jedinstveni obrazovni standard, ali ljubav prema učenju možete usaditi od najranije dobi na različite načine. Upravo u načinu prezentiranja gradiva, njegovom obimu, broju sati i udjelu vašeg sudjelovanja u podučavanju malog genijalca leže kvalitativne razlike između jednog i drugog sustava.
Stoga za različitu djecu, s različitim stupnjevima razvoja, postoje različiti školski programi: tradicionalni i specijalizirani. Kada dijete krene u prvi razred, roditelji mogu izabrati onaj (obično svaki razred ima svoj obrazovni sustav) koji je najprikladniji za skladan i postupan razvoj djeteta.
Imajte na umu da svaki program nije samo određeni način poučavanja i prezentiranja informacija, već i kompleti udžbenika, radnih bilježnica i drugih obrazovnih materijala.
U Krasnojarsku glavni obrazovni sustavi uključuju “Školu Rusije”, “Perspektivu”, “Školu 2100”, “Planet znanja”, “Harmonija”. Koje će metode biti prisutne u prvim razredima možete saznati od razrednika ili pri odabiru obrazovne ustanove.
Programi razvoja i psihološke pripreme za buduće prvašiće!
"Ruska škola"
Klasični program osnovnog obrazovanja. U osnovi isto kao što se podučavalo u sovjetsko doba, ali prilagođeno modernim vremenima. To je prva prednost metode - priručnici su napisani prema shemi poznatoj roditeljima, što im daje mogućnost da jednostavno pomognu svom djetetu u izradi domaće zadaće. Vjerujte mi, neki moderni obrazovni materijali mogu iznenaditi majke i očeve učenika prvog razreda. U udžbenicima se zadaci dijele na osnovne i višu razinu poteškoće, tzv., sa zvjezdicom. Međutim, za djecu koja su dobro pripremljena za školu, takav program može izgledati jednostavan i najvjerojatnije će im biti iskreno dosadno prve godine.
Temeljna načela “Škole Rusije”: patriotizam, moralne i duhovne vrijednosti i rad za rezultate.
"Perspektiva"
Ako odgajate malog matematičara ili ste sigurni da su točne znanosti lakše za vašeg sina ili kćer, obratite pozornost na ovaj sustav.
Naravno, to će od roditelja zahtijevati veliki trud: domaće zadaće ovdje su mnogo teže, a potreba da se dijete okrene odraslima u procesu učenja je veća. Tradicionalna osnovnoškolska matematika u ovom obrazovnom sustavu uključuje elemente geometrije i algebre (udžbenici Lyudmile Peterson), što obećava olakšanje proučavanja ovih disciplina u srednjim razredima. Neki primjećuju da se takav program može činiti teškim za djecu s prosječnom razinom obuke.
Jedna od glavnih ideja metodike je da učitelj samo gura prema znanju, a učenik ga mora sam “otkriti”.
"Škola 2100"
Glavna razlika sustava je mogućnost podučavanja djece različitih razina u okviru jedinstvenog obrazovnog procesa. Radne bilježnice sadrže vježbe i zadatke različite složenosti i opsega. Ako dijete može naučiti više informacija o određenoj temi, ono to i učini. Tehnikom se stvara navika samostalnog učenja.
Još jedna razlika u odnosu na većinu sustava je kontinuitet učenja. Djeca mogu pratiti program tijekom predškolskog odgoja (postoji odgovarajući program), te nastaviti do završetka škole.
“Moj najstariji sin je završio ovaj program, a sada je moja kćerka krenula u prvi razred. Matematika je mom sinu bila nerazumljiva, ali on u principu nije “tehničar”. Sviđa mi se što djeca prvo nauče puno o svemu, a onda im se pažnja usmjerava na svaki predmet, odnosno kreće se od općeg prema konkretnom.
Sada se gotovo svi naši prvi razredi uče po ovom sustavu. Naravno, najvjerojatnije svaki program ima svoje prednosti i nedostatke, ali budući da ovaj još postoji, znači da nije loš.”
Sretna majka Elena Bezverkhaya
"Planeta znanja"
Izvorno je zamišljen kao obrazovni sustav za specijalizirane razrede, liceje i specijalizirane obrazovne ustanove, pa bi nekim učenicima mogao biti težak, iako udžbenici sadrže različite razine zadataka.
Metoda je usmjerena na samorazvoj, formiranje ispravnog govora, govorničkih vještina, logičkog razmišljanja - dijete uči razmišljati i donositi zaključke bez vanjske pomoći. Ali imajte na umu da će obrazovni proces "Planeta znanja" najvjerojatnije zahtijevati aktivno sudjelovanje mama i tata. Napominjemo da je ovaj program primjereniji djeci s humanitarnim načinom razmišljanja.
Trenutno postoje dva sustava za pripremu djece u osnovnoj školi: tradicionalni i razvojni. Svaki ima svoje programe. Tradicionalni programi su: “Ruska škola”, “Harmonija”, “Osnovna škola 21. stoljeća”, “Škola 2100”, “Klasična osnovna škola”, “Perspektivna osnovna škola”, “Perspektiva”, “Planeta znanja”. Razvojni sustavi uključuju dva programa: L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Davidova.
U tradicionalnim programima, obrazovni materijal je prezentiran na takav način da dijete slijedi put "od jednostavnog do složenog". Ovo je gradivo pojačano uz pomoć velikog broja sličnih zadataka koji se u udžbeniku nalaze stranicu po stranicu. Rješavajući ih, dijete pamti način rješavanja zadataka ove vrste i samouvjereno ga koristi. Upravo se ovoj metodi podučavanja zamjera činjenica da mnoga djeca zbog toga ne znaju primijeniti znanje u nestandardnim uvjetima. Ako je tekst zadatka formuliran netipično, dijete ne može koristiti postojeću vještinu. Međutim, nitko ne sumnja u dugogodišnje iskustvo i učinkovitost treninga u tradicionalnim programima.
Sustavi obuke L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Davidov još uvijek izaziva mnoga pitanja i rasprave. Za to su najčešće dva razloga. Prvi je da je u većini suvremenih škola nemoguće stvoriti uvjete u kojima će ti obrazovni sustavi funkcionirati onako kako su autori zamislili. Drugi je da je malo učitelja entuzijasta koji su spremni pratiti nastavnu tehnologiju, a bez toga je nemoguće postići dobre rezultate. Struktura ovih programa ne podrazumijeva jasnu podjelu na teme, nema uobičajenog odabira pravila koja treba naučiti, niti zadataka iste vrste poredanih u nizu. Ovi edukativni programi podrazumijevaju potpuno novi pristup procesu učenja – kreativniji, koji od djece zahtijeva aktivnost i radoznalost. Učitelj ne djeluje kao mentor, već kao prijatelj i pomoćnik koji usmjerava djetetovo razmišljanje. Svrha ovih programa je naučiti dijete razmišljati izvan okvira.
Zajednički nedostatak sustava Zankov i Elkonin-Davydov: oni ne dobivaju dostojan nastavak na višim razinama školskog obrazovanja. A ako se odlučite za jednu od njih, budite spremni da će se vaše dijete nakon osnovne škole ipak morati prilagoditi tradicionalnoj nastavi, a to mu u početku može stvarati probleme.
Dakle, pogledajmo sve programe.
Program "Škola Rusije"
Tradicionalni program “Škola Rusije” (uredio A. Pleshakov) postoji desetljećima. “Škola Rusije” je program prema kojem su učili svi sovjetski školarci. Naravno, došlo je do velikih promjena u sadržaju, ali ciljevi učenja ostaju isti. Najčešća zabluda o ovom programu obuke je da je zastario. Ovo je daleko od istine. Program je od 2000. godine mnogo puta ažuriran, poboljšan i dopunjen. Ovaj program vam omogućuje da temeljito razvijete akademske vještine (čitanje, pisanje, računanje) koje su potrebne za uspješno učenje u srednjoj školi.
Program rješava sljedeće zadatke:
· osobni razvoj mlađih školaraca;· građansko usmjereno obrazovanje mlađe školske djece;
· formiranje globalno orijentiranog mišljenja;
· osiguranje ekološki primjerenog obrazovanja.
Udžbenici programa "Škola Rusije":
Poučavanje pismenosti i čitanja. ruska abeceda. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.
ruski jezik (2 retka). Zelenina L.M., Khokhlova T.E., Kanakina V.P., Goretsky V.G.
Književna lektira. Klimanova L.F.
Matematika. Moro M.I. itd.
Svijet oko nas. Pleshakov A.A.
Likovne umjetnosti (2 retka):
· 1. linija. Nemenskaya L.A. (1. razred i 4. razred); Koroteeva E.I. (2. razred); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (3. razred).
· 2. linija. Shpikalova T.Ya. (1. razred); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (2. razred i 4. razred); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (3. razred).
Program "Harmonija"
Obrazovno-metodički skup “Harmonija” (uredili N.B. Istomin (matematika), M.S. Soloveichik i N.S. Kuzmenko (ruski jezik), O.V. Kubasov (književno čitanje), O.T. Poglazova (svijet oko nas), N.M. Konysheva (radno obrazovanje)) je uspješno se prakticira u mnogim školama. Ovaj program utvrđuje zajedničke ciljeve i zadatke za sve nastavne predmete, utvrđuje prioritetne nastavne metode i oblike organiziranja obrazovnih aktivnosti.
Prednosti ovog programa: postoji napredno učenje, uključeni udžbenici sadrže metodološki dio, uz pomoć kojeg roditelji mogu proučiti i objasniti djetetu propuštenu temu. Program koristi nove tehnologije podučavanja koje vam omogućuju da razvijete sposobnosti logičkog razmišljanja vašeg djeteta. Također je važno napomenuti da set nudi zadatke namijenjene djeci različitih razina pripremljenosti. Ali postoje i nedostaci: u matematici se problemi počinju rješavati tek u drugom razredu, a testovi U ponudi su isti za sve razrede.
Program Harmony uspješno rješava probleme kao što su:
· formiranje metoda mentalne aktivnosti - analiza, sinteza, usporedba, klasifikacija, analogija, generalizacija;prioritet samostalan rad studenti;
· aktivno sudjelovanje u kognitivnu aktivnost promatranjem, selekcijom, transformacijom, dizajnom;
održavanje ravnoteže između intuicije i znanja;
· oslanjanje na djetetovo iskustvo;
· jedinstvo intelektualnih i posebnih vještina.
Udžbenici programa “Harmonija”:
Ruski jezik, Pismenost, Bukvar. M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
Književna lektira. O.V. Kubasova.
Matematika. N.B. Istomina.
Svijet oko nas. IZ. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
Tehnologija. N.M. Konysheva.
engleski jezik. M.Z. Biboletova, E.A. Lenskaja, N.V. Dobrynina i drugi.
Likovne umjetnosti. T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev
Glazba. M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva
Tjelesna kultura. R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mišin
Program "Osnovna škola 21. stoljeća"
Ovaj program rezultat je dugogodišnjeg istraživanja tima zaposlenika Centra za osnovne škole Instituta za opće srednje obrazovanje Ruske akademije za obrazovanje (sada ISMO), kao i niza zaposlenika Ruska akademija obrazovanje. Voditelj projekta – N.F. Vinogradova, dopisni član Ruske akademije obrazovanja, doktor pedagoških znanosti, profesor.
Ovaj program vrlo ozbiljno pristupa problemu oblikovanja odgojno-obrazovne aktivnosti učenika osnovne škole, a ovo je jedini skup u kojem postoji paralelni program „Odgojno-obrazovne aktivnosti“. Materijal u ovom programu namijenjen je snažnoj, eruditskoj djeci. Kakvo će znanje učenik imati pri prelasku u srednju školu ovisi o učitelju razredne nastave. Eto zašto glavni cilj je naučiti dijete učiti. Važno je da set Vinogradova ostvaruje djetetovo pravo na vlastitu individualnost: djeca su stavljena u uvjete u kojima mogu samostalno stjecati znanja, primjenjivati ih, razmišljati, maštati i igrati se.
Zadaci koje program “Osnovna škola 21. stoljeća” rješava:
· korištenje vizualno-figurativnog mišljenja primjerenog djeci ove dobi;· uključivanje nastavnih metoda igre.
Udžbenici programa “Osnovna škola 21. stoljeća”
Uzimajući u obzir sve navedeno, tim autora izradio je alate za učenje učenika – udžbenike, radne bilježnice. A za učitelja, knjige, metodološke preporuke, planiranje lekcija itd. Postoje posebne bilježnice „Učenje razmišljanja i maštanja“, „Učenje razumijevanja svijeta oko nas“.
Program "Škola 2100"
“Škola 2100” uredio A.A. Leontjev. Ovaj je program, prema nekim procjenama, najrašireniji. Svake godine sve više nastavnika radi u ovom obrazovnom programu. Glavna prednost ovog programa je duboki kontinuitet i kontinuitet obrazovanja. Prema ovom programu djeca mogu studirati od treće godine do upisa na sveučilište. Svi udžbenici u programu izgrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti dobi. Karakteristična značajka Ovaj obrazovni program temelji se na sljedećem principu: obrazovni materijal je maksimalno ponuđen polaznicima, a učenik mora usvojiti gradivo na minimalnom standardu. Na taj način svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može. Program uči djecu samostalnom djelovanju, a usmjeren je na razvoj logičkog mišljenja, govora, mašte i pamćenja.
Problemi riješeni u okviru programa Škola 2100:
· kontinuitet i kontinuitet obrazovanja u svim školskim predmetima;· samostalno otkrivanje novih znanja od strane djece;
· formiranje jedinstvene slike svijeta;
· usmjerenost na kreativnost u obrazovnim aktivnostima;
· Prilika za svako dijete da napreduje vlastitim tempom.
Udžbenici programa Škole 2100:
Informatika u igrama i zadacima. A. V. Gorjačev, K. I. Gorina, T. O. Volkova.
Bukvar, ruski jezik, Tefter. R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Pronina, M. A. Yakovleva.
Svijet oko nas. A. A. Vakhrushev, O. V. Bursky, A. S. Rautian, O. A. Kurevina.
Književna lektira. R. N. Buneev, E. V. Buneeva.
Dječja retorika. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.
Matematika. T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. Tonkikh; itd.
Program "Klasične osnovne škole"
Osnova programa “Klasične osnovne škole” je kompletan sustav poučavanje osnovnoškolske djece, izgrađeno na jedinstvenim psihološko-pedagoškim temeljima.
Zašto je predloženi model poučavanja osnovnoškolaca klasičan? Zato što se temelji na klasičnim načelima didaktike, najvažnijim teorijskim načelima, razvijenim i provjerenim dugogodišnjom praksom. Klasična osnovna škola cjeloviti je sustav odgoja i obrazovanja mlađe školske dobi izgrađen na jedinstvenim psihološko-pedagoškim temeljima.
Zadaci koji se rješavaju u okviru programa “Klasična osnovna škola”:
· formirati znanja, sposobnosti, vještine, pa čak i osobine ličnosti djeteta koje zadovoljavaju individualne potrebe svakoga i potrebne su za njihov budući život.Udžbenici za program Klasične osnovne škole:
Književna lektira. Čitanje i književnost. Džeželej O.V.
ruski jezik. Ramzaeva T.G.
Matematika. Aleksandrova E.I.
Svijet oko nas. Svijet i čovjek. Vakhrushev A.A. itd.
Svijet oko nas. Uvod u povijest (3.-4. razred). Saplin A.I., Saplina E.V.
Likovne umjetnosti. Kubyshkina E.I., Kuzin V.S.
Tehnologija. Vlastitim rukama. Malysheva N.A.
Glazba. Kichak T.N., Aleev V.V.
Obećavajući program za osnovnu školu
Osnovna ideja programa “Perspektivna osnovna škola” je optimalan razvoj svakog djeteta na temelju pedagoške podrške njegovoj individualnosti (dobi, sposobnostima, interesima, sklonostima, razvoju) u uvjetima posebno organiziranih odgojno-obrazovnih aktivnosti, gdje učenik djeluje ili kao učenik ili kao učitelj, zatim u ulozi organizatora situacije učenja.
Pedagoška podrška djetetovoj individualnosti tijekom učenja u prvi plan stavlja problem odnosa učenja i razvoja. Sustavom zadataka različitih stupnjeva težine, kombinacijom djetetove individualne obrazovne aktivnosti s radom u malim grupama i sudjelovanjem u klupskom radu moguće je osigurati uvjete u kojima učenje ide ispred razvoja, odnosno u zoni proksimalnog razvoja. svakog učenika na temelju uzimanja u obzir stupnja njegove stvarne razvijenosti i osobnih interesa. Ono što učenik ne može samostalno, može uz pomoć kolege ili u manjoj grupi. A ono što je teško određenoj maloj skupini postaje razumljivo u procesu kolektivnog djelovanja. Visok stupanj diferenciranosti pitanja i zadataka te njihova brojnost omogućuje osnovnoškolcu rad u uvjetima njegova aktualnog razvoja i stvara mogućnosti za njegovo individualno napredovanje.
Udžbenici za budući program osnovne škole:
ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
ruski jezik. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
Književna lektira. Churakova N.A.
Matematika. Čekin A.L.
Svijet oko nas. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
Glazba (1.-2. razred). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.
Tehnologija. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
Informatika (2.-4. razred). Benenson E.P., Pautova A.G.
Program "Perspektiva"
Program “Perspektiva” kreiran je na temelju suvremenih dostignuća u području psihologije i pedagogije, uz zadržavanje bliske veze s najboljim tradicijama klasičnog školskog obrazovanja. Program osigurava dostupnost znanja i kvalitetnu asimilaciju programskog materijala, sveobuhvatan razvoj osobnosti mlađeg školarca, uzimajući u obzir njegovu dobne karakteristike, interesa i potreba.
Ciljevi obrazovnog sustava "Perspektiva":
· formiranje sposobnosti učenja, uključivanje svakog djeteta u samostalnu kognitivnu aktivnost;· promjena metode poučavanja s objašnjavanja na aktivnost;
· razvoj logičkog i figurativnog mišljenja, mašte, intuicije;
· formiranje sustava vrijednosti humanizma, kreativnosti, samorazvoja, morala kao temelja uspješnog samoostvarenja u životu.
Udžbenici za program Perspektiva:
- ruski jezik. ABC. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babushkina T.V.
– Književno čitanje. Goretsky V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V.
Engleski jezik 2-4 razreda “English in Focus” (“Spotlight”) i “Star English” (“Starlight”). Dooley D., Bykova N.I., Evans V., Pospelova M.D., Baranova K.M., Kopylova V.V., Milrud R.P.
– njemački 2-4 razreda. Ryzhova L.I., Fomicheva L.M., Bim I.L.
– Španjolski jezik 2.-4. Bukharova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.
– francuski 2-4 razreda. Beloselskaya T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaya E.M.
- Matematika. "Učiti učiti." Guseva A.V. Peterson L.G.
– Informatika. Semyonova A.L., Rudchenko T.A.
– Svijet oko nas. Novitskaya M.Yu., Pleshakov A.A.
- Glazba. Sergeeva G.P., Kritskaya E.D., Shmagina T.S.
Program "Planeta znanja"
Glavna značajka ovog programa je njegova cjelovitost - jedinstvo strukture udžbenika, jedinstvo oblika obrazovnog procesa, jedinstvo obrazovnih shema koje se koriste, jedinstvo niza standardnih zadataka, jedinstvo pristupi organizaciji odgojno-obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti.
Važnu ulogu u formiranju univerzalne obrazovne aktivnosti igra ulogu u općoj strukturi svih udžbenika u kompletu. Putokazi koji prethode svakoj temi jasno prikazuju obrazovne zadaće s kojima se suočavaju osnovnoškolci. Isticanje nepromjenjivog i promjenjivog sadržaja gradiva na stranicama udžbenika i višerazinski sustav zadataka pružaju mogućnost organizacije obrazovnog procesa uzimajući u obzir učeničku populaciju i kreiranje individualnih obrazovnih putanja.
Ciljevi obrazovnog sustava „Planet znanja“:
· sposobnost rješavanja kreativnih problema na razini kombinacija i improvizacija;· rad s edukativnim, umjetničkim i znanstveno-popularnim tekstovima;
· ovladati početnim vještinama traženja potrebnih informacija;
· samostalno uspostaviti slijed radnji za rješavanje zadatka učenja;
· odrediti načine praćenja i vrednovanja aktivnosti;
· prepoznati uzroke poteškoća koje se javljaju i načine njihova otklanjanja;
· sposobnost pregovaranja, raspodjele posla, vrednovanja ukupnog rezultata aktivnosti i vlastitog doprinosa tome.
Udžbenici programa “Planeta znanja”:
– Poučavanje pismenosti i čitanja. Primer. Andrianova T.M.
- ruski jezik. Andrianova T.M. i Ilyukhina V.A. (1. razred), Zheltovskaya L.Ya. (2.-4. razred) –
– Književno čitanje. Katz E.E.
- Matematika. Bashmakov M.I., Nefedova M.G.
– Svijet oko nas. Potapov I.V., Ivchenkova G.G. (1-2 razreda), Ivchenkova G.G., Potapov I.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (3-4 razred).
– engleski jezik (2.-4. razred). Larkina S.V., Goryacheva N.Yu., Nasonovskaya E.V.
- Glazba. Baklanova T.I.
– Likovna kultura (1.-2. razred). Sokolnikova N.M., Lomov S.P.
– Tehnologija (1. razred). Nefedova E.A., Uzorova O.V.
Sustav Zankov
Zankovljev sustav se oslanja na samostalnost učenika i njegovo kreativno shvaćanje gradiva. Učitelj školarcima ne daje istinu, već ih tjera da sami „dođu do dna“. Shema je ovdje obrnuta od tradicionalne. Prvo se daju primjeri, a studenti sami moraju izvući teorijske zaključke. Naučeno gradivo učvršćuje se i praktičnim zadacima. Nova didaktička načela ovog sustava su brzo savladavanje gradiva, visoka razina poteškoće, vodeća uloga teorijskog znanja, prolaz obrazovnog materijala "u spirali".
Na primjer, školarci su već u prvoj godini upoznati s pojmom "dijelovi govora" i moraju sami doći do razumijevanja tih pojmova. Program je usmjeren na sveobuhvatni razvoj djeteta; uči djecu da sama dobiju informacije, a ne da ih primaju gotove.
Ciljevi treninga po Zankovljevom sustavu:
· stvaranje cjelovite, široke slike svijeta sredstvima znanosti, književnosti i umjetnosti;· stvaranje uvjeta da svaki učenik razumije proces učenja;
· provođenje aktivnih oblika spoznaje: promatranje, pokusi, rasprava;
· aktualiziranje praktičnog značaja gradiva koje se proučava za učenike;
· razvoj informacijske kulture – provođenje istraživačkog i projektantskog rada.
Sustav D. B. Elkonina - V. V. Davidova
U ovom programu posebno mjesto zauzimaju teorijska znanja i logička strana učenja.
Razina predmeta koji se predaju je izuzetno teška. Obrazovni sustav Elkonin-Davydov uključuje formiranje velikog skupa vještina kod maturanata osnovne škole. Dijete mora naučiti tražiti informacije koje nedostaju kada se suoči s novim zadatkom i testirati vlastite hipoteze. Štoviše, sustav pretpostavlja da će mlađi učenik samostalno organizirati interakciju s učiteljem i drugim učenicima, analizirati i kritički procjenjivati vlastite postupke i stajališta svojih partnera. Ovaj sustav je prikladan za one koji žele razviti u djetetu ne toliko sposobnost analize, već sposobnost neobičnog i dubokog razmišljanja.
U ovom sustavu, međutim, nedostatak ocjena može biti zastrašujući. Ali stručnjaci uvjeravaju da je sve pod kontrolom: učitelji prenose sve potrebne preporuke i želje roditeljima i prikupljaju svojevrsni portfelj kreativnih radova učenika. Služi kao pokazatelj napretka umjesto uobičajenog dnevnika.
U sustavu Elkonin-Davydov naglasak nije na rezultatu - stečenom znanju, već na metodama njegova shvaćanja. Drugim riječima, učenik se možda nečega ne sjeća, ali mora znati gdje i kako, ako je potrebno, popuniti tu prazninu. Još jedna značajka: djeca uče ne samo da su dva i dva četiri, nego i zašto četiri, a ne sedam, osam, devet ili dvanaest. U razredu se proučavaju principi građenja jezika, porijeklo i struktura brojeva itd. Poznavanje pravila, temeljeno na razumijevanju njihovih razloga, svakako ostaje učvršćeno u glavi.
Problemi koje rješava Elkonin-Davydov sustav:
· stvaranje ugodne atmosfere za učenje (bez ocjena: ocjenjivanje rada učenika odvija se na kvalitativnoj razini u obliku preporuka);· djeca se ne umaraju, preopterećujući svoje pamćenje brojnim novim informacijama;
· razvoj sposobnosti neobičnog, dubokog mišljenja.
