Kako smisliti dobar izgovor ako niste napravili zadaću. Što je dobro kod domaće zadaće?

Otkrivamo vam zašto školarci varaju i može li se protiv toga boriti.

Gotovi domaći zadaci tematska su literatura koja sadrži odgovore na vježbe iz školske lektire. Prema tražilici Yandex, gotovo svaki dan od početka školske godine, GDZ [gotove domaće zadaće] postali su jedan od najpopularnijih zahtjeva. Osim toga, prema statistici online servisa SimilarWeb, dvije ruske nalaze se na popisu 50 najpopularnijih obrazovnih stranica na svijetu - znanija.com i megaresheba.ru. Oba izvora sadrže GDZ za školarce različite dobi.

Svoykirovsky je razgovarao s učiteljima, učenicima, njihovim roditeljima i stručnjacima kako bi saznao mijenja li se obrazovni sustav pod utjecajem knjiga odluka.

Zašto školarci koriste GDZ?

Učitelji primjećuju da rusko obrazovanje pokušava prigrliti neizmjernost. Velik broj disciplina ne dopušta studentima da se udube u svaku temu. Ove godine savezna država obrazovni standard(Savezni državni obrazovni standard - ur.) srednjeg općeg obrazovanja je promijenjen. Sada bi plan i program specijaliziranih i dopunskih razreda trebao sadržavati 11-12 nastavnih predmeta, dok je u standardu iz 2012. bilo 9-10. Promijenili su se i obrazovni programi: u mnogim razredima pojavili su se novi predmeti – drugi strani jezik, astronomija, robotika i program Origins. S obzirom na ionako ozbiljnu opterećenost, novi predmeti često se ne pojavljuju u obliku zasebnih disciplina, već unutar postojećih ili smanjenjem opterećenja u drugim predmetima. Na primjer, astronomija se uči kao glavni predmet fizike, a robotika kao izborni predmet društvenih znanosti. Dok se uvode novi predmeti, učenici pokušavaju shvatiti stare.

Nekim temama u školskom kurikulumu daje se malo vremena, jer je broj sati u kurikulumu raspoređen na sve discipline. U takvoj situaciji domaća zadaća igra važnu ulogu. Potrebni su za učvršćivanje znanja i kao test naučenog gradiva. Ali što je učenik stariji, to više domaćih zadaća mora napraviti. Na primjer, u dodatnim razredima 10. i 11. književnost ima tri sata tjedno i 102 sata godišnje. I sami profesori priznaju da je ovo vrijeme premalo za proučavanje nekih djela. Njihovi tekstovi su toliko dugi da moraju omogućiti školarcima korištenje sažetka.

Obrazovni sustav u Engleskoj i Sjedinjenim Američkim Državama ima pristup da u srednjim razredima učenici mogu napraviti individualni raspored s predmetima odabranim ovisno o njihovim budućim planovima. Dok ruski školarci trebaju učiti sve što je u programu. Istodobno, srednjoškolci postupno “zaboravljaju” na one predmete koji im u budućnosti neće koristiti. Na primjer, za upis na sveučilište. Stoga je u nekim slučajevima GD prilika da provjerite svoje znanje, au drugima je to način da nađete vremena za osobne stvari.

– GDZ koristim od 6. razreda, uglavnom s rješenicom za algebru, jer u ovom predmetu treba provjeriti mnogo različitih točaka. Nakon što pogledam rješenje, pokušavam ga razumjeti kako bih bolje razumio temu. GDZ u tome puno pomaže, ako ne samo varate,” kaže učenik sedmog razreda Misha.

Nekima je učenje u školi relativno lako, drugima učenje postaje izazov doslovno od prvog dana. Poteškoće nisu uvijek povezane s prijelazom s jedne razine na drugu; ponekad su izazvane sukobima u razredu, problemima u obitelji ili neskladom između djetetovog psihotipa i obrazovnog profila.

Dva faktora utječu na želju učenika da dobro uči. Prvo, u srednjoj školi učenici shvaćaju da pri upisu na sveučilište, pri rješavanju kontroverznih pitanja, komisija za prijem ne obraća pozornost samo na Rezultati jedinstvenog državnog ispita, ali i za certifikat. Stoga tinejdžeri kažu da su im najvažnije ocjene, a lošu ocjenu najlakše će izbjeći korištenjem GD-a.

– Brzo prolazimo kroz teme, treba ići ukorak s planom, tako da je zadaća ogromna, njezini profesori se trude provjeriti svaku lekciju. Na primjer, potrebno mi je razumijevanje samo za predmete koje slušam, pa prepišem 70% zadaće, a ostatak razradim s mentorima. Sada završavam svoje zadatke iza ponoći, čini mi se da kad bih sama radila sve zadaće, ne bih uopće spavala. Moji roditelji ne znaju da moram sjediti do kasno, trudeći se da se ne opečem, jer se svađaju. Oni jednostavno ne razumiju koliko me koštaju manje ili više dobre ocjene, ali one su im jako važne”, kaže jedanaestoškolac Sasha.

Drugo, djeca ne žele dolaziti u sukob s roditeljima i učiteljima. Psiholozi primjećuju da školarci često ne uče za sebe, već za odrasle. Uostalom, roditelji u pravilu polažu velike nade u svoje dijete: "Uči da živiš normalno", "Sada ne možeš živjeti bez obrazovanja." Ispada da djeca znanje stječu mehanički. A ako učenik nije uspješan kao što bi njegovi roditelji željeli, uzalud je psovati, treba razumjeti razloge, kažu stručnjaci.

– Kod nekih školaraca riječ grdnja asocira na opasku, a kod drugih toliko jako bičevanje da ih boli sjediti na zadnjici. Stoga ovu riječ i ove mjere ne treba koristiti. Bolje je analizirati situaciju i mirno razgovarati, objašnjavajući da dijete nije samo i da mu roditelj želi pomoći. Potrebno je pozitivno utjecati na učenika, jer iz straha se ne može učiti – čovjek će mu se prije ili kasnije prilagoditi. Trebate se radovati s djetetom kada dobije peticu i pohvaliti ga. Također mislim da u nekim situacijama roditelji i djeca razgovaraju o različitim stvarima. Na primjer, kada dijete dugo sjedi za računalom. Odrasli misle da se on zabavlja, ali dijete jednostavno ne razumije što se događa s njegovim učenjem. U takvoj situaciji samo trebate zajedno shvatiti situaciju”, objašnjava psihoterapeutkinja Maria Dubrovskaya.

Kako se učitelji i roditelji bore protiv GDD-a

Mnogi roditelji, shvaćajući važnost ocjena, pokušavaju pomoći djetetu da uradi zadaću. No, školski program, udžbenici i zadaće neprestano se mijenjaju i kompliciraju, a odrasli se često ne mogu nositi ni s najjednostavnijim zadacima. Tada GDZ dolazi u pomoć.

Međutim, sami učitelji napominju da u sadašnjim udžbenicima mogu biti, blago rečeno, netočni zadaci:

– Moderni udžbenici postaju, u najmanju ruku, sve čudniji. Došlo je do točke u kojoj osnovna škola morate se obratiti učiteljima za rješavanje bilo kojeg određenog zadatka. Oni pak sve svoje znanje skupe na hrpu, konzultiraju internet/udžbenike/kolege i dođu do po njima najracionalnijeg rješenja. Ali na kraju se ispostavi da je to ili netočno ili "nategnuto". Rezultat je uplakano dijete s lošom ocjenom u dnevniku i potpuno raspršenim nadama da će uspješno završiti školu. Pa, kako je to bez GDZ-a? Da biste u potpunosti napustili udžbenike, prvo morate dovesti u red sam obrazovni sustav, kaže učiteljica iz Kirova Elena (ime promijenjeno na zahtjev sugovornika - ur.).

Učenik vara, što loše utječe na njegovo učenje. Uostalom, znanje se ne pohranjuje u glavi, a vještina rješavanja se ne formira. Zbog toga mnogi roditelji i učitelji zabranjuju svojoj djeci korištenje GDZ-a.

– Želim kod svog djeteta razviti mišljenje, a ne prakticirati slijepo varanje. Pitam ga za rješenje, ako nije u redu, zajedno s njim skužimo gdje mu je manjak u obrazovanju. Jednog dana smo ga uhvatili kako vara iz Državne dume. Ispostavilo se da čak i on sadrži pogreške. Imao je pogrešnu odluku; nije znao objasniti odakle je došla. Vodio se ozbiljan razgovor. Sada to svi prepisuju od njega”, kaže Mihail, otac šestaša.

Unatoč kontroli, sve je lakše pronaći odgovore na zadatke: na internetu ima puno stranica koje objavljuju GDZ. Mnogi od njih čak imaju detaljan algoritam za rješavanje ne samo domaćih zadaća, već i testova. No, bez obzira koliko brzo napreduje tehnološki napredak, postoji "željezni" način provjere znanja - uz pomoć samostalnog i testnog rada.

– Vrlo je jednostavno provjeriti je li učenik sam napravio zadatak: u tražilicu možete unijeti nekoliko redaka iz kreativnog zadatka: dovest će vas na stranicu s potpuno istim tekstom – znači da ga je kopirao. Ili ako je dijete slabo, ali je napisalo bez grešaka, to znači da je koristio GDZ ili mu je netko pomogao. Tada možete dati test na ovu temu u razredu: to će preciznije pokazati za koji razred on zna gradivo”, kaže Konstantin Yarygin, učitelj u Centru za obrazovanje na daljinu za djecu.

U pokušaju da izbjegnu besmisleno prepisivanje, učitelji se suočavaju s još jednim zadatkom: preradom ili proširivanjem vježbi iz udžbenika, kao i smišljanjem kreativnih zadataka.

– Mislim da učenici mogu koristiti GDZ ako žele provjeriti dobiveni odgovor. Ali treba imati na umu da GDZ-ove pišu i ljudi koji nisu imuni na pogreške. Korištenje solvera imalo je značajan utjecaj samo na izvedbu samostalni zadaci. Uostalom, u učionici, učenik još uvijek ima manje šanse pronaći te odgovore "ilegalno". Ne primjećujem često da moji učenici prepisuju zadaće iz rješenika, jer su mnogi od njih kreativni. Čini mi se da se učitelji uz pomoć svoje mašte mogu boriti protiv nepromišljenog varanja", kaže Ekaterina Belova, učiteljica u školi br. 10.

Utječe li Državna obrazovna ustanova na obrazovni sustav?

Unatoč svim kontroverzama, sami profesori tvrde da GD nema gotovo nikakvog utjecaja na proces učenja, nego na same učenike - više je onih koji se ne trude da bi se školovali. Ali postoje učitelji koji nisu skloni svu odgovornost prebaciti na sustav i lijenost djece. Uostalom, primjerena raspodjela opterećenja jedna je od glavnih zadaća učitelja.

– Svaki učitelj ima normu zadaće. Na primjer, znam koliko će vremena biti potrošeno na svaki zadatak: ne smije biti ni previše ni premalo. Obvezna razina je tri, a zatim razina sposobnosti. Ispostavilo se da su i učitelji djelomično krivi ako krivo rasporede opterećenje. Morate shvatiti da djeca ne uče samo jedan predmet. Općenito, učitelj sada pokušava uvjeriti učenike da testovi a državni ispiti će se morati pisati bez GD-a. Imao sam tužno iskustvo dok sam student dugo vremena Koristila sam rješenike, a kad sam prestala, pala sam na dva razreda”, kaže Alevtina Kryazhevskikh, zamjenica ravnatelja za odgojno-obrazovni rad Srednje škole MKOU s produbljenim proučavanjem pojedinih predmeta u gradu. Murygino.

Još nema načina da se riješi problem korištenja gotovih domaćih zadaća. Zavod za razvoj obrazovanja Kirovske oblasti kaže da je prepisivanje iz udžbenika predmet pažnje ne samo stručnjaka u području obrazovanja u našoj regiji, već i cijele zemlje u cjelini.

–Djeca koriste GDZ kao gotov klišej, bez uvježbavanja potrebnih radnji. I teško mi je odgovoriti kako se to stanje može popraviti. Sada su knjige rješenja postale javno dostupne; studentima se ne može zabraniti pristup internetu. Jedino što učitelji mogu pokušati prenijeti učenicima je da korištenje GDZ-a može imati negativan učinak tijekom državne završne certifikacije u 9. i 11. razredu. Zato što se određene vještine neće razviti”, kaže Nadežda Nosova, voditeljica odjela za predmetna područja Instituta za razvoj obrazovanja Kirovske oblasti.

U SAD-u se održavaju obvezni sastanci s učiteljima: roditelji dođu u školu, upoznaju se s učiteljima, vide što i kako. Na jednom od tih sastanaka Brandy, koja podučava učenike drugog razreda, podijelila je roditeljima ceduljice s poražavajućim informacijama: do kraja godine neće biti domaće zadaće. Kod kuće treba završiti samo ono što učenik nije završio na satu. Učiteljica je predložila roditeljima da slobodno vrijeme iskoriste na koristan način: organiziraju obiteljske večere, čitaju knjige s cijelom obitelji, više hodaju vani i ranije idu u krevet.

Majka jednog učenika fotografirala je poruku.

Mnogima se ideja svidjela, sudeći po ogromnom broju lajkova i dijeljenja.

Doista, domaća zadaća nije potrebna. Evo zašto.

1. Domaća zadaća je loša za zdravlje.

Svi roditelji govore o ovome: sve veće akademsko opterećenje i testiranje stresa uzimaju danak na zdravlje djece.

• Zbog velikog opterećenja djeca manje spavaju. Ostaju budni dokasna proučavajući udžbenike i brinući se za ocjene, što rezultira problemima sa spavanjem. Odnos između trajanja sna, opterećenja domaćim zadaćama i higijene spavanja kod kineske djece školske dobi..
• Imamo zdrave školarce. kratkovidnost, gastritis, kronični umor, loše držanje - dijete vjerojatno ima nešto od ovoga.

Pa, možda bismo trebali zanemariti ovu zadaću i ocjene i raditi nešto korisnije?

2. Domaća zadaća gubi vrijeme.

Djeca su danas zaposlenija nego ikad, kaže Peter Gray, profesor na koledžu u Bostonu. Previše vremena provode u školi, zatim trče do učitelja, a na povratku skrenu u sekciju. Raspored je strogo reguliran, svaki sat se uzima u obzir.

Djeca uče jezike, matematiku, programiranje. Ali nemaju vremena učiti životu.

Psiholog Harris Cooper proveo je studije koje su pokazale da domaće zadaće nisu baš učinkovite: previše su veliki volumen Dijete neće naučiti informacije. Djeci nije potrebno više od 20 minuta dodatne nastave, starijima - sat i pol Domaće zadaće u Osnovnoj školi..

Za usporedbu: prema našim sanitarnim pravilima, sat i pol je količina za drugu klasu. Maturanti mogu provesti tri i pol sata na nastavi. Skoro pola radnog dana, a ovo je poslije škole. Kad ćeš živjeti?

3. Domaća zadaća ne utječe na akademski uspjeh.

Alfie Kohn, jedan od vodećih kritičara obrazovanja, napisao je 2006. knjigu “Mitovi o domaćoj zadaći”. U njemu je rekao da za mlađe učenike ne postoji veza između količine zadaće i akademskog uspjeha. U srednjoj školi povezanost je toliko slaba da gotovo nestaje ako se u studiju koriste preciznije metode mjerenja Ponovno promišljanje domaće zadaće..

Ne slažu se svi s ovim. Tom Sherrington, učitelj i zagovornik domaće zadaće, zaključio je da je u osnovnoj školi domaća zadaća malo korisna, ali kada učenici navrše 11 godina, domaća zadaća pomaže u postizanju izvanrednih rezultata. Domaća zadaća je važna..

Dugoročna korist od uklanjanja domaće zadaće zapravo nije mjerljiva. Istraživački centar TMISS otkrio je koliko vremena školarci provode na zadaću različite zemlje. Dakle, u četvrtom razredu samo 7% učenika ne radi domaću zadaću Koliko svog vremena izvan škole učenici troše na domaće zadaće tijekom školskog tjedna.. Mali broj za analizu.

4. Domaća zadaća te ničemu ne nauči.

Školsko obrazovanje potpuno je odvojeno od života. Nakon mnogo godina učenja engleskog jezika, maturanti ne mogu sastaviti dvije riječi, nemaju pojma na kojoj hemisferi ljetuju i čvrsto vjeruju u moć . Domaće zadaće nastavljaju trend punjenja glava činjenicama koje djeca ne znaju primijeniti.

Kao student radio sam honorarno kao učitelj, pomažući školarcima da usavrše svoj ruski jezik. U početku djeca nisu mogla izgovoriti najjednostavniju imenicu "vrata". U očima mi se vidio samo strah: sad će mi dati ocjenu. Polovica svake lekcije morala je biti posvećena temi “Ruski jezik u svakodnevnom životu”, kako bismo dokazali da tako govorimo. Za svaki sam slučaj smislio kaznu. Ne kao u udžbeniku, nego kao u životu: “Tiho, uhvatit ćeš mačku za rep!” Kad su djeca shvatila da je sve školsko znanje naš svijet, ocjene su im se naglo popravile i moja pomoć je postala nepotrebna.

Prisjetite se kako ste učili i usporedite proces s lekcijama u. Kad bi domaća zadaća pomogla premostiti jaz između razreda i života, bilo bi vrijedno truda. Ali to nije istina.

5. Domaća zadaća ubija želju za učenjem.

„Raditi domaću zadaću“ i dalje znači ili rješavati školske primjere ili čitati nekoliko odlomaka. U biti, učitelji guraju doma ono što nisu stigli ispričati od zvona do zvona. Toliko je dosadno da se domaća zadaća pretvara u posao.

Jedino što je gore od ove dosade su “kreativni” zadaci koji se svode na crteže i PowerPoint prezentacije. Najnovija priča s posla:

Objava koju je podijelila Kess (@chilligo) 17. listopada 2016. u 10:11 PDT

U zadatku o čvorku trebalo je objasniti i razloge njegove tuge. Sumnjam da su čvorci stvarno zabrinuti zbog nadolazećeg odmora i da će im nedostajati breze, ali upravo su tako trebali reagirati.

Odnosno, djetetu bi se kod kuće trebalo dosađivati ​​ili raditi gluposti umjesto da komunicira s prijateljima, hoda i bavi se sportom. I tko će nakon ovoga voljeti učiti?

6. Domaća zadaća kvari odnose s roditeljima.

Mnogi roditelji rade domaće zadaće sa svojom djecom i za svoju djecu. Ispada tako-tako.

• Promijenio se školski program, znanje roditelja je zastarjelo.
• Mnogi se roditelji sami ne sjećaju jednostavni primjeri iz školskog kurikuluma i pokušati izvršiti zadatke iz perspektive odrasle osobe. Djeca to ne mogu.
• Roditelji nisu učitelji. Nisu naučili gradivo objasniti, pravilno ga prezentirati i provjeriti. Često je takav trening gori od nikakvog treninga.
• Domaća zadaća je stalni sukob. Djeca to ne žele, roditelji ne znaju motivirati, zajedničke aktivnosti vode u slijepu ulicu, a sve to rezultira svađama.

Što je dobro kod domaće zadaće?

Problem nije domaća zadaća ili količina zadaće. A činjenica je da je u svom gotovom obliku, kakav je sada, apsolutno beskoristan, samo uništava vrijeme i zdravlje. Iz domaće zadaće možete postići rezultate ako preispitate svoj pristup njoj.

Domaća zadaća se radi u ugodnom okruženju, tako da kod kuće možete pronaći odgovor na složeno pitanje i razumjeti gradivo. Ako, naravno, imate vremena i energije za to.

Ako izradite individualnu domaću zadaću za svakog učenika, učenik će moći poboljšati teme koje su mu teške i razviti svoje snage Domaća zadaća kao važna komponenta kontinuiranog obrazovanja..

Brandy Young kaže:

Učenici rade cijeli dan. Postoje važnije stvari za raditi kod kuće koje također treba naučiti. Trebate se razvijati na različitim područjima, koji je smisao vraćanja doma i buljenja u bilježnice?

Mislite li da je domaća zadaća neophodna?

Izgovor "nisu pitali" dobro funkcionira kod roditelja, ali ne uvijek u školi. Iako razred može podržati takvog učenika i jednoglasno reći da, da, nisu pitali. Istina, situaciju može pokvariti neki "štreber" koji je savršeno pripremio lekciju i želi dobiti ocjenu za svoj rad. Lako je razred izvesti na čistu vodu: pogledajte u dnevnike ili bilježnice je li zadatak zapisan, a pogledajte i u bilježnicu marljivih učenika: ako ništa nisu pitali, zašto su onda Saša/Maša/Katja ovaj zadatak? Vrlo su male šanse za učenike u školama u kojima se sve domaće zadaće bilježe.

Izgovor #2. Nisam bio tamo/nisam znao da mi nije rečeno

Ovo je već klasika. Mnogi se studenti iskreno nadaju da će ovo uspjeti. Zamjeraju svojim kolegama iz razreda što nisu rekli, nisu pozvali. Ako se situacija često ponavlja, možda djeca doista ne dijele informacije o domaćim zadaćama bez opasnosti. Ali u svakom slučaju, morate shvatiti da je odgovornost saznati zadatak od osobe koja ju je propustila, a ne od njegovih kolega.

Iz filma "Antoška", 1969

Izgovor #3. Zaboravio sam (izgubio) svoj dnevnik

Također popularan izgovor. Neki počinju spominjati i drugim profesorima da su navodno uzeli dnevnik za vrijeme nastave, a zbog njih učenik nije obavio posao. Ima djece koja kažu da je dnevnik sličan onom od prošle godine, da je slučajno izbačen itd. Usput, često djeca uopće ne zapisuju zadatak u dnevnik, pa ih njegova prisutnost ne štedi puno. Prilikom razgovora o zadaćama preporučamo provjeriti jesu li učenici zadaću zapisali u dnevnik ili bilježnicu. Nekoliko sati striktne provjere evidencije domaćih zadaća uz vađenje dnevnika iz torbi, a onda će ova faza lekcije ići brže i učinkovitije.

Isprika #4. Učinio sam to, ali sam zaboravio bilježnicu kod kuće

A onda naprave jako tužno lice, gotovo suze na licima. Jako su uznemireni, sve su napravili, ali u ruksaku nema bilježnice. Dešava se da djeca imaju iste bilježnice i kažu da su uzela krivu bilježnicu. Ali u situaciji kada je zadaća bila usmena, takvi učenici počinju paničariti.

Izgovor #5. Svjetla su se ugasila i upravo sam krenuo

Doista, uvijek je za sve kriva viša sila. Svjetla su se doduše mogla ugasiti, ali na nekoliko minuta, najviše 30, no u mraku je djeci pala na pamet ideja da uopće ne rade zadatak, a izgovor je već bio spreman.

Izgovor #6. Uopće nisam razumio zadatak

Djeca vole reći da su pokušavala, ali nije išlo. Ili pitanje nije razumjelo, ili učiteljev zadatak nije razumio. Odgovorna djeca u takvoj situaciji rade drugačiji zadatak, dođu i ispričaju se, ali pokažu da su se trudila. Ali ako dijete to nije htjelo učiniti, onda je najvjerojatnije nerazumijevanje zadatka uzrokovano upravo nedostatkom motivacije. Preporučamo da prilikom objašnjavanja domaće zadaće ne ispisujete samo broj odlomka i zadataka na ploču, već da zapravo porazgovarate o zadatku, otvorite ga, pogledate, pitate sugestivna pitanja i pobrinite se da ga djeca razumiju. Pa, ako žele ići na "Pokušao sam, ali nije išlo", neka daju zapise, nacrte svojih "napora". Nije uvijek preporučljivo pozvati takvog učenika pred ploču da analizira nerazumljiv zadatak, jer to može obeshrabriti želju da bude iskren i govori o svom neuspjehu. Ali ako učenik želi, zašto ne odlučiti/raspraviti ove vježbe zajedno tijekom odmora ili na početku sata.

Izgovor #7. Jučer sam se osjećala loše, a i danas

Bolest često mijenja naše planove. Ali za neku djecu, njihovo se stanje pogoršava u situacijama kada moraju intenzivno učiti: testovi, teške domaće zadaće. I tu u pomoć uskače klasični izgovor: “Bio sam bolestan.” U tom slučaju morate od roditelja tražiti barem napomenu da taj dan ne pitaju učenika jer se ne osjeća dobro.

Isprika #8. Roditelji su me odveli kod bake (dacha), ali nisam ponio svoju bilježnicu (knjigu)

Djeca ovu opciju koriste ponedjeljkom, jer je vikend najbolji način otići na odmor. Obitelj se vraća u nedjelju, ali djeca nemaju želju učiti. Stoga koriste izgovor u obliku stvarno postojećeg događaja. Usput, i sama djeca počinju vjerovati da je to doista razlog za neučenje lekcije. Savjeti: Naučite svoju djecu da ne odgađaju domaću zadaću za vikend, jer se neke zadaće mogu napraviti sredinom tjedna. Vikendom ne biste trebali davati opsežne domaće zadaće, jer učenici već uče 5-6 dana u tjednu i, poput odraslih, trebaju odmor i komunikaciju s obitelji i prijateljima. Pa, ako učenici redovito govore da nisu mogli napraviti zadaću jer su ih roditelji negdje odveli, odveli i sl., onda se roditeljima ne isplati postaviti pitanje zašto narušavaju i onemogućuju svojoj djeci kvalitetno obrazovanje , a to znači da krše roditeljske obveze. Takva obitelj (prilično uspješna, koja se svaki vikend odmara u odmaralištima) može se staviti na stručno vijeće, naravno, nakon što sve "normalne" metode komunikacije nisu pomogle.

Izgovor #9. Imam klub (trening) i nastava kasno završava

To se posebno odnosi na odraslu djecu, ona idu u kreativne i sportske klubove, plus pripreme za ispite, a žele i šetati, čitati i tako dalje. Pa se žale na nedostatak vremena. “Žrtva” ove situacije, naravno, bit će domaća zadaća. U teškim slučajevima potreban je ozbiljan razgovor s roditeljima koji svojoj djeci stvaraju nepodnošljiv teret koji ne odgovara njihovim fizičkim mogućnostima. Takva djeca pate od nervoze, ne spavaju dovoljno, imaju slab imunitet i općenito čitav "buket" problema. Morate surađivati ​​s pojedinim roditeljima u trgovačkom vijeću i postavljati pitanja o nepravilnom obavljanju njihovih dužnosti.

Izgovor #10. Mlađi brat (pas) potrgao

Ovaj izgovor najčešće koriste djeca od 10-14 godina. Vrlo je jednostavno provjeriti - pitajte razrednika ili dođite na roditeljski sastanak. Još jedan izgovor iz iste serije: Prolio sam kavu/čaj po bilježnici s riješenim zadatkom i nisam je vratio. Učitelji moraju znati: školarac treba imati svoj prostor u stanu, stol, ladicu, pribor koji samo on koristi. Ako djetetu nije osiguran takav prostor, potreban je ozbiljan rad s roditeljima - djetetu su uskraćeni osnovni kućni sadržaji, što ozbiljno utječe na školski uspjeh i zdravlje djeteta.

Izgovor #11. Moj e-čitač/internet nije radio

Za sada ovaj izgovor nije toliko popularan, ali u nadolazećim godinama, s uvođenjem elektroničkih udžbenika, elektronski dnevnici i sve ostalo elektroničko, dijete čiji je uređaj pokvaren ili čija je internetska veza prekinuta bit će odsječeno s nastave, lekcija i drugih stvari. Što učiniti u tim situacijama? Učite djecu i roditelje da surađuju s drugim obiteljima i pružite alternativne mogućnosti učenja.

Koji je krajnji rezultat?

Čuvši ispriku od djeteta o razlozima nedovršenog posla, ne treba odmah zaključiti da dijete laže. Učitelj mora opipati situaciju, postaviti nekoliko pitanja i tek onda donositi zaključke. U životu postoje nepredviđene okolnosti, a grđenje djece za stvari koje nisu njihova krivnja može ih obeshrabriti u učenju.

Svatko od nas može imati razloge zašto nije naučio svoju “lekciju”: nismo pripremili večeru, otišli ranije spavati, nismo toliko intenzivno radili u uredu i sl., pa dajmo našoj djeci-učenicima priliku da pogreške i ponekad biti nespreman za lekciju. Preporučamo da na početku godine objavite svoja pravila o tome što učenik treba učiniti ako lekcija nije naučena i date nekoliko takvih prilika godišnje: 2-3 zapaljiva pokušaja da dođete nespremni iz neopravdanog razloga, bez ikakvog sankcije ili notacije.

Učitelji trebaju obratiti pozornost: ako isti učenik redovito dolazi s nenaučenim lekcijama, potrebno je kontaktirati roditelje i takve zahtjeve evidentirati u protokol. U nekim slučajevima potrebni su stručni savjeti i druge metode utjecaja.

Pa, ako svi učenici stalno nisu spremni za lekciju, onda je vrijedno analizirati svoju metodologiju poučavanja i izgraditi odnose s učenicima.

Ako nemate vremena za pisanje zadaće, lako možete pronaći izgovor kako biste izbjegli lošu ocjenu ili ukor. Postoje mnogi izgovori (od pokvarene opreme do neprikladnih rasporeda) koji bi mogli biti razlog za neizvršavanje domaće zadaće. Kada razmišljate o opravdavanju, pokušajte da izgovor bude relevantan. Međutim, nemojte se navikavati na to. Nema potrebe stalno lagati, jer to loše utječe na učenje. Ubuduće pokušajte završiti domaću zadaću na vrijeme.

Koraci

dio 1

Odaberite izgovor

Za to je kriva tehnologija. Jedan od najjednostavnijih i najvjerojatnijih izgovora su problemi s opremom. Na primjer, možete reći da vam je računalo ili printer pokvaren, internet ili neki program ne radi. Većina ljudi (uključujući učitelja) susrela se s tehničkim problemima.

• Ovo je odličan izgovor ako trebate napisati i ispisati dokument. Osim toga, radit će ako se domaća zadaća mora ispuniti putem interneta. Možete reći da ste skoro završili s poslom kada mreža padne i svi vaši podaci budu izgubljeni.
• Kriviti probleme s pisačem nije tako dobra ideja. Učitelj vas može zamoliti da mu pošaljete domaću zadaću e-poštom. elektronička pošta, ne u tiskani obrazac. Očito, to ne možete učiniti ako nemate obavljen posao. Osim toga, nastavnik može pitati zašto niste isprintali dokument iz knjižnice ili od nekog od svojih prijatelja umjesto da ste došli na nastavu bez domaće zadaće.

1. Razmislite kako se možete pozvati na obiteljske prilike. Ako imate specifičnu obiteljsku situaciju, možete je iskoristiti u svoju korist. Je li se nešto posebno dogodilo u vašem domu? Postoje li okolnosti koje biste mogli iskoristiti?

   Okrivite to što se ne osjećate dobro. Možete reći učitelju da ste se sinoć osjećali jako loše. Svakako spomenite činjenicu da niste odlučili izbjeći školu zbog lošeg zdravlja i nedostatka domaće zadaće. Učiteljica će vas sažalijevati i divit će vam se što ste došli u školu iako vam nije dobro.

   • Prije nastave možete malo istrčati školskim hodnikom ili na igralištu ispred škole. Tada će vam lice malo pocrvenjeti i bit će vam vruće. Ako izgledate nezdravo, učitelj će vam najvjerojatnije povjerovati.
   • Imajte na umu da neki učitelji mogu zahtijevati bilješku od vaših roditelja ako se razbolite. Ako znate da učitelj obično traži bilješku kao dokaz, bolje je smisliti neki drugi izgovor.

2. Recite da niste izvršili zadatak jer je bio težak. Recite: “Nisam razumio zadatak. Jako sam se trudio to riješiti, ali nije išlo. Mogu li razgovarati s tobom nakon nastave?" Posao vašeg učitelja je da vam pomogne razumjeti temu. Učitelj će se diviti vašoj želji za učenjem ako kažete da jednostavno niste razumjeli temu. Ako uvjerite učitelja u svoju želju za znanjem, učitelj će lakše prihvatiti nedovršenu zadaću.

   Reci im da si izgubio zadaću. Uđite u razred i počnite paničariti, recite učitelju da ne možete pronaći zadaću. Ako postupite ispravno, učitelj će vam vjerojatnije povjerovati. Nastavnik vam može dodijeliti drugi dan za predaju vašeg rada na pregled.

   • Nema potrebe reći da ste domaću zadaću zaboravili. Učitelj vas može zamoliti da pozovete roditelje da donesu vaš rad u školu. Tada će sigurno shvatiti da lažete.

3. Za to je kriv vaš nezgodan raspored. Recite da ste jučer imali jako naporan dan i da niste stigli obaviti ništa zbog izvannastavnih aktivnosti i drugih sati. Ovaj će izgovor upaliti ako ste obično dobar učenik i predajete zadaću na vrijeme. Učitelj će vas sažaliti ako shvati da ste stvarno jako zaposleni.

   • Ako ne radite ništa, ovaj izgovor treba koristiti vrlo pažljivo. Ako često kasnite na nastavu i ne sudjelujete ni u kakvim školskim aktivnostima, učitelj će znati da lažete.

4. Ne pokušavaj se praviti glup. Možda se želite praviti glupi. Ali ne možete reći da ste potpuno zaboravili na zadaću. Ovaj izgovor je vrlo neugodne posljedice. Zaboraviti domaću zadaću jednako je loše kao i odbiti je napraviti. Malo je vjerojatno da će vas učitelj sažalijevati; najvjerojatnije ćete dobiti lošu ocjenu za lekciju.

   • Nemojte lagati o tome da ste izostali na dan kada je trebala vaša zadaća. Da bi shvatio vaše laži, učitelj treba samo pogledati časopis.

dio 2

Ispravite svoju priču

1. Razmislite o tipu osobnosti vašeg učitelja. Prije nego smislite izgovor, obratite pozornost na osobnost učitelja. To uvelike utječe na izbor opravdanja.

   Budite kratki i prijeđite izravno na stvar.Što je izgovor kraći, to ga je lakše zapamtiti. Kada svom učitelju pričate svoju priču, pokušajte je učiniti kraćom. Opisujete li detalje, može vam se činiti sumnjivo, a postoji mogućnost da jednostavno pomiješate ili promijenite neki dio priče.

   • Mogu se spomenuti samo važni detalji. Na primjer, možete reći da ste jučer kasno završili sat klavira, pa niste završili zadaću iz matematike. Ali nemojte pretjerivati ​​s detaljima! Samo recite: "bilo je nekoliko učenika tamo, izmjenjivali su se solo, tako da smo mogli završiti tek u 9.30, a imao sam još 45 minuta vožnje kući." Nemojte reći: "Kostja Mifinov je proveo 25 minuta smišljajući svoj govor, a zatim je progovorila Liza Grigorjeva, koja je malo zakasnila." Što je vaša priča duža, to će zvučati manje uvjerljivo. Većina ljudi se ne sjeća toliko detalja.
   • Ako učitelj pokušava smisliti detalje, možete improvizirati ako želite, ali općenito treba izbjegavati nepotrebne detalje. Na primjer, učitelj bi mogao pitati: "Koliko je dugo trajao recital?" U ovom slučaju nemojte reći: "Trebao je ići do 8:30, ali završili smo u 9:20." Umjesto toga, recite nešto neodređenije: "Pa, rekao bih oko 45 minuta."

2. Priča bi trebala biti što vjerodostojnija.Želite da zvuči dobro. Na primjer, gornji scenarij izvrstan je izgovor. Međutim, najbolje je koristiti ovu ispriku ako ste sinoć stvarno imali sat klavira. Poanta je da čak i ako lažete o pojedinostima i vremenu, ako vaš učitelj želi provjeriti je li vaša priča istinita, općenito će ona doista biti istinita. To znači da će vam najvjerojatnije povjerovati.

   Zapamtite sve detalje. Prije nego što svom učitelju ispričate svoju priču, zapišite neke detalje. Ovo je posebno korisno ako tijekom priče morate improvizirati. Laži se vrlo lako otkrivaju kada se detalji priče mijenjaju tijekom vremena. Ako zapamtite detalje svoje priče, ona će ostati dosljedna. To će priču učiniti vjerodostojnijom.

3. Pazite na fizičke znakove. Mnogi se ljudi često fizički odaju, čime jasno daju do znanja da lažu. Na primjer, vaš glas može drhtati, možete se vrpoljiti i možete izbjegavati kontakt očima. Kada pričate svoju priču, pokušajte ne pokazivati ​​nikakve vanjske znakove laganja.

   • Da biste se smirili, nekoliko puta duboko udahnite prije nego uđete u ured.
   • Pokušajte većinu vremena održavati kontakt očima s učiteljem.
   • Kontrolirajte svoje reakcije i postupke. Pokušajte se ne vrpoljiti, ne svrbjeti ili nemiriti.

dio 3

Razmislite o posljedicama

1. Razmislite što bi se dogodilo da iznenada budete izloženi. Prije nego smisliš izgovor, razmisli o posljedicama svoje laži. Budite svjesni školskih pravila po ovom pitanju.

   • Pročitajte školska pravila ponašanja. Može sadržavati politiku poštenja kao i informacije o posljedicama laganja učitelju.
   • Ako imate primjerak školskog priručnika (školska povelja ili sličan dokument), vrijedi ga pogledati. Pročitajte odjeljke o tome što se događa ako prekršite Pravila akademske čestitosti.
   • Ovisno o učitelju i predmetu, posljedice mogu biti različite. U nekim slučajevima ćete dobiti samo opomenu. Ali neki učitelji mogu voditi edukativni razgovor s vama i vašim roditeljima. To može dovesti do ozbiljnih problema u školi i kod kuće.

2. Razmislite o posljedicama jednostavnog govorenja istine.Što se događa ako iskreno kažete učitelju da ste zaboravili napisati zadaću? Koje su posljedice ako svoj rad ne predate ili ga ne predate na vrijeme?

   • Sve ovisi o samom radu. Možda rad nije prihvaćen neki drugi dan, a ako daje malo bodova, možda se ne isplati riskirati? Međutim, ako rad čini 15% vaše izvorne ocjene predmeta, vjerojatno je vrijedno pitati svog nastavnika može li rad pokazati kasnije.
   • Razgovarajte s drugim učenicima koji su već pohađali nastavu kod ovog učitelja. Pitajte ih što ovaj učitelj misli o nedovršenoj ili zakašnjeloj domaćoj zadaći. Neki nastavnici daju ocjenu bodom niže ako rad nije predan na vrijeme. Neki učitelji vam dopuštaju da pokažete rad u sljedećoj lekciji ako se ova situacija dogodi prvi put. Ako je to slučaj, možda je najbolje samo reći istinu.