Sveučilišni standardi. Savezni državni obrazovni standard visokog stručnog obrazovanja

Određena razina ili smjer obuke, specijalnost i profesija. Odobrava ga nadležno izvršno tijelo. Poznavali smo standarde donesene prije 2009. kao GOS. Do 2000. godine primjenjivali su se standardi i minimalne razine diplomskog obrazovanja za svaku razinu i specijalnost. Razmotrimo dalje što je Federalni obrazovni standard danas.

Povijest razvoja

Godine 1992. prvi put se pojavio pojam obrazovnog standarda. zabilježen je u Saveznom zakonu o industriji. Umjetnost. 7 bio je u cijelosti posvećen državnim obrazovnim standardima. U izvornoj verziji zakona, standarde je usvojilo Vrhovno vijeće zemlje. Međutim, 1993. godine donesen je Ustav, pa je ta odredba prestala važiti. Funkcije donošenja državnih standarda dodijeljene su izvršnim tijelima na način koji propisuje vlada. Istodobno, vrijedi reći da Vrhovno vijeće, sve vrijeme dok je imalo pravo odobravanja standarda, nikada ga nije koristilo.

Struktura

Obrazovni proces s uvođenjem novih standarda i minimuma prvotno je predloženo graditi na 5 komponenti. Ovaj:

  1. Ciljevi pedagoške djelatnosti na svakoj razini.
  2. Norme za temeljni sadržaj temeljnih programa.
  3. Najveći dopušteni obujam nastavnog opterećenja razrednika.
  4. Standardi za pripremu učenika na različitim razinama škole.
  5. Zahtjevi za uvjete treninga.

Međutim, pristaše predmetno-metodičkog pristupa inzistirali su na promjeni ove strukture. Kao rezultat toga, savezna komponenta standarda smanjena je na trodijelni oblik:

  1. Minimalni OOP sadržaj.
  2. Maksimalni obujam nastavnog opterećenja.
  3. Standardi razine osposobljenosti diplomiranih studenata.

U isto vrijeme djeca koja maturiraju osnovna škola. Dakle, iz navedenog čl. 7, nekoliko elemenata je nestalo, a nekoliko drugih je zamijenjeno:

  1. Ciljani blok je eliminiran.
  2. Zahtjevi za glavni sadržaj OOP-a zamijenjeni su "obaveznim minimumom", to jest, zapravo, istim standardnim popisom tema. Zbog toga je obrazovni standard zapravo bio običan skup planova predmeta.
  3. Nestao je pojam najvećeg dopuštenog opterećenja, koji nije ekvivalentan pojmu najvećeg opterećenja.
  4. Zahtjevi za uvjete obuke su uklonjeni.

Kritike i promjene

Bivši ministar obrazovanja E. Dnjeprov rekao je da je "trodimenzionalni" državni standard nedovoljna, neadekvatna shema. Nije zadovoljavao potrebe nastavne prakse. Osim toga, takav sustav nije odgovarao razvojnim potrebama samog zakonodavstva. S tim u vezi, već 1996. godine, nakon donošenja Saveznog zakona „O visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju“, došlo je do djelomičnog povratka na prvobitni plan. U stavku 2. čl. 5. ovog zakona pojavile su se norme o minimalnom sadržaju ZOI, kao io uvjetima za njihovu provedbu. Normativni akt je, dakle, pazio na redoslijed odvijanja obrazovnog procesa.

Faze

Između 1993. i 1999. god razvijeni su i primijenjeni privremeni standardi i savezne komponente državnih standarda. Godine 2000. odobreni su standardi prve - za opće obrazovanje, prve i druge generacije - za liječnike opće prakse. Općenito, razvoj je prošao kroz 4 faze: od 1993. do 1996., od 1997. do 1998., od 2002. do 2003. godine. i od 2010. do 2011 U svakoj fazi mijenjali su se motivi za usvajanje i ciljevi samih standarda, kao i fokus rada nastavnika tijekom njihove primjene. Prilagodbe u prve dvije etape bile su male iu okvirima općeobrazovne politike. U trećoj i četvrtoj fazi promjene su bile dramatične. Provedeni su u skladu s aktivno-razvojnom i osobno usmjerenom pedagogijom. Novi obrazovni standard počeo se razvijati 2009. godine.

Formiranje sustava standarda

Zahtjevi saveznih državnih obrazovnih standarda mogu se razviti prema:

  1. Razine.
  2. Koraci.
  3. Upute.
  4. Specijaliteti.

Zamjena (revizija) standarda mora se provesti najmanje jednom u 10 godina. Državni obrazovni standardi za opće obrazovanje izrađuju se po razinama. Standardi strukovnog osposobljavanja također se utvrđuju za specijalnosti, područja, zanimanja u skladu s razinom na kojoj se učenik nalazi. Zahtjevi Saveznog državnog obrazovnog standarda određuju se u skladu sa sadašnjim i budućim potrebama pojedinca, razvojem države i društva, obranom i sigurnošću zemlje, inženjerstvom i tehnologijom, znanošću i kulturom, društvenim i gospodarskim sferama. Izrada standarda provodi se na način utvrđen zakonodavstvom kojim se uređuje davanje naloga za izvođenje radova, nabavu dobara i pružanje usluga za potrebe općine i države. Obrazovni standardi visoko obrazovanje određuju obrazovni i metodološki odjeli sveučilišta u relevantnim specijalnostima (područjima obuke).

Koordinacija i pregled

Temeljni obrazovni standard odobrava se nakon slanja projekta Ministarstvu obrazovanja i znanosti. Ministarstvo objavljuje primljene materijale za raspravu na vlastitoj službenoj web stranici. Uključuje predstavnike zainteresiranih izvršnih struktura, javnih i državnih udruga koje djeluju na području obrazovanja, naprednih znanstvenih i pedagoških institucija, zajednica, udruga i drugih organizacija. Nakon rasprave, projekt se šalje na neovisno ispitivanje.

Zainteresirane strane

Neovisna provjera provodi se u roku od 14 dana od dana primitka materijala od Ministarstva obrazovanja i znanosti. Zainteresirane strane koje vrše inspekcijski nadzor su:

  1. Instituti za sudjelovanje građana u upravljanju obrazovanjem, izvršne strukture regionalnih vlasti - prema nacrtima standarda obrazovnog programa.
  2. Ministarstvo obrane i druga tijela u kojima je zakonom predviđena vojna služba - prema standardima punog strukovnog obrazovanja u smislu osposobljavanja učenika za službu u redovima Oružanih snaga.
  3. Udruge poslodavaca, pravne osobe koje djeluju u relevantnim gospodarskim granama - prema nacrtima standarda srednjeg i osnovnog strukovnog obrazovanja i visokog obrazovanja.

prihvaćanje

Na temelju rezultata neovisne revizije, zaključak se šalje Ministarstvu obrazovanja i znanosti. Potpisuje ga čelnik tijela ili organizacije koja je izvršila inspekcijski nadzor ili druga ovlaštena osoba. Stručna mišljenja, komentari i nacrti saveznih državnih obrazovnih standarda raspravljaju se u vijeću ministarstva. On donosi odluku o davanju preporuke projekta na odobrenje, reviziju ili odbijanje. Rješenje se upućuje Ministarstvu obrazovanja i znanosti. Ministarstvo donosi konačnu odluku o Saveznom državnom obrazovnom standardu. Izmjene, dopune i izmjene odobrenih normi provode se na isti način kao i njihovo donošenje.

Ciljevi

Ključna zadaća obrazovnog standarda je formiranje jedinstvenog pedagoškog prostora u zemlji. Propisi također imaju sljedeće ciljeve:

  1. Duhovno-moralni odgoj i razvoj.
  2. Kontinuitet obrazovnih programa u predškolskom, osnovnom, osnovnom, punom školskom te osnovnom, srednjem i visokom strukovnom obrazovanju.

Standardi utvrđuju uvjete obuke, uzimajući u obzir njegove različite oblike, pedagoške tehnologije i karakteristike određenih kategorija učenika.

Primjena

Savezni obrazovni standard služi kao osnova za:

  1. Organizacija nastavne djelatnosti u odgojno-obrazovnim ustanovama koje provode obrazovne programe prema odobrenim standardima, neovisno o organizacijsko-pravnom obliku i podređenosti.
  2. Izrada oglednih programa za predmete i kolegije, ispitni materijali, obrazovne publikacije.
  3. Provođenje kontrolnih i nadzornih poslova u cilju provjere poštivanja zakonske regulative u području nastavne djelatnosti.
  4. Razvoj standarda za financijsku potporu obrazovne aktivnosti institucije koje provode OOP.
  5. Formiranje općinskih ili državnih zadataka za obrazovne ustanove.
  6. Certificiranje nastavnika i zaposlenika administrativnog i rukovodećeg aparata općinskih i državnih agencija.
  7. Organizacija internog praćenja kvalitete nastave.
  8. Provođenje srednje i završne certifikacije učenika.
  9. Organizacija osposobljavanja, usavršavanja, stručne prekvalifikacije nastavnog osoblja.

Uvod u nastavne aktivnosti

Kako se savezni državni obrazovni standardi provode u praksi? Programi koji se izvode u obrazovnim ustanovama moraju biti izrađeni u skladu s odobrenim standardima. Njihov razvoj provode izravno institucije. Programi oblikovani prema Saveznom državnom obrazovnom standardu uključuju:

  1. Nastavni plan i program.
  2. Kalendarski raspored.
  3. Programi radnih predmeta.
  4. Planovi za tečajeve, module (discipline) i druge komponente.
  5. Metodološki i evaluacijski materijali.

Generacije

Prvi općeobrazovni standardi uvedeni su 2004. godine. Usvojena je druga generacija standarda:

  1. Za 1-4 razreda. - 2009. godine
  2. Za 5-9 razred. - 2010. godine
  3. Za 10-11 razred. - 2012. godine

Bili su usmjereni na rezultat, formiranje i razvoj vještina učenja učenika. Prva generacija standarda visokog strukovnog obrazovanja odobrena je 2003. godine. Sljedeći standardi uvedeni su 2005. godine. Bili su usmjereni na stjecanje znanja, vještina i sposobnosti od strane učenika. Treća generacija standarda odobrena je od 2009. godine, au skladu s njima visoka učilišta moraju razvijati stručne i općekulturne kompetencije kod studenata.

EGS VPO

Do 2000. postojao je jedinstveni državni standard za visoko stručno obrazovanje. Odobrena je Uredbom Vlade. Ovaj standard je definirao:

  1. Struktura sveučilišnog stručnog obrazovanja.
  2. Dokumenti o vojnom uredu.
  3. Opći uvjeti za područja temeljnog strukovnog obrazovanja i uvjeti za njihovu realizaciju.
  4. Opseg i standardi opterećenja studenata.
  5. Akademska sloboda sveučilišta u određivanju sadržaja visokog obrazovanja.
  6. Opći zahtjevi za popis specijalnosti (smjerova) stručnog osposobljavanja.
  7. Postupak u skladu s kojim se izrađuju i odobravaju standardi za minimalni sadržaj i razinu osposobljenosti učenika u pojedinim zanimanjima.
  8. Pravila za državnu kontrolu usklađenosti sa zahtjevima državnog standarda visokog stručnog obrazovanja.

Od 2013. godine, u skladu sa Saveznim zakonom br. 273, moraju se uspostaviti progresivniji standardi. Novi standardi uvode se, među ostalim, za područja sveučilišnog obrazovanja koja se odnose na izobrazbu znanstvenih i pedagoških radnika. Izrađuju se i standardi za predškolski odgoj i razvoj. Prethodno su za njih bili na snazi ​​državni federalni obrazovni minimumi. Standardi su se izravno odnosili na strukturu programa predškolskog odgoja i obrazovanja.

U skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju", u našoj zemlji uvedeni su obrazovni standardi (ili obrazovni standardi).

Pojam "standard" dolazi od latinske riječi "standard", što znači "uzorak", "norma", "mjera". Pod obrazovnim standardom razumije se sustav osnovnih parametara prihvaćenih kao državni standard obrazovanja, koji odražavaju društveni ideal i uzimaju u obzir mogućnosti stvarnog pojedinca i obrazovnog sustava da taj ideal ostvare.

Glavni objekti standardizacije u obrazovanju su: njegovu strukturu, sadržaj, opseg nastavnog opterećenja i stupanj pripremljenosti učenika. Norme i zahtjevi utvrđeni standardom prihvaćaju se kao standard pri ocjenjivanju kvalitete glavnih aspekata obrazovanja.

Što je uzrokovalo standardizaciju obrazovanja?

Potreba za standardizacijom obrazovanja uzrokovana je temeljnim promjenama u području obrazovanja kao društvenog fenomena.

Rusko okretanje demokraciji, tržišnim odnosima i individualnim pravima i slobodama zahtijevalo je ponovno promišljanje obrazovne politike. Sfera odgoja i obrazovanja sada je usmjerena prvenstveno na zadovoljenje duhovnih potreba pojedinca, a ne na interese države. To je pak dovelo do značajnih promjena u organizaciji obrazovanja., višerazinska i diferencirana obuka - sve je to zahtijevalo brigu za održavanje osnovnog jedinstva obrazovni prostor, što omogućuje osiguranje jedinstvene razine obrazovanja učenika u različitim vrstama obrazovnih ustanova (liceji, koledži, srednje škole, državne, općinske i nedržavne, privatne).

Državni obrazovni standard je mehanizam koji osigurava postojanje jedinstvenog obrazovnog prostora u zemlji.

Standardizacija obrazovanja također je uzrokovana željom Rusije da uđe u sustav svjetske kulture, što zahtijeva uzimanje u obzir postignuća u ovom području međunarodne obrazovne prakse pri formiranju općeg obrazovanja. To ruskim građanima omogućuje priznavanje njihovih obrazovnih dokumenata u inozemstvu. Ideja standardizacije obrazovanja nije nova za Rusiju. Postojao je još u sovjetsko doba. Iako se u SSSR-u u pravilu nije koristio koncept državnog obrazovnog standarda, njegovu su ulogu zapravo ispunili jedinstveni nastavni planovi i programi.

Oni su sišli u republike i bili su osnova stvarnog školskog nastavnog plana i programa. Nastavne programe i planove tih godina karakterizira pretjerana ideologizacija, ograničavanje inicijative nastavnika i mogućnosti učenika da izaberu sadržaj obrazovanja u skladu sa svojim interesima i sposobnostima. No činilo se da su jedinstveni nastavni planovi i programi izravnali obrazovanje na cijelom teritoriju Sovjetskog Saveza. Naime, ideja o uvođenju obrazovnih standarda provjerena je u praksi.

Trenutačno postojeći državni obrazovni standardi ne podvrgavaju obrazovni proces krutom šablonu, već, naprotiv, otvaraju široke mogućnosti za pedagoško stvaralaštvo, za stvaranje varijabilnih programa i različitih nastavnih tehnologija oko obvezne jezgre sadržaja (što je standard ).

Državni obrazovni standardi razvijaju se na konkurentnoj osnovi, ažuriraju se najmanje jednom svakih 10 godina, utvrđeni su saveznim zakonom i obvezni su za provedbu svih obrazovnih institucija u zemlji, bez obzira na podređenost, vrste i oblike vlasništva. Obrazovni standard ima tri komponente:

federalni, nacionalno-regionalni i školski. Standard definira one standarde čije poštivanje osigurava jedinstvo pedagoškog prostora Rusije, kao i integraciju pojedinca u sustav svjetske kulture. Federalna komponenta osigurava osnovni standard obrazovanja u raznim predmetima u cijeloj zemlji.

Nacionalno-regionalna komponenta Standard definira one standarde koji su u nadležnosti regija (primjerice, u području materinskog jezika i književnosti, zemljopisa, umjetnosti, radnog obrazovanja itd.). Zbog nacionalno-regionalne komponente uvažavaju se potrebe i interesi u području obrazovanja svih naroda zemalja te nacionalna posebnost kulture.

Školska komponenta sadržaj obrazovanja odražava specifičnosti i težište pojedine obrazovne ustanove. Zbog školske komponente, uzimajući u obzir saveznu i nacionalno-regionalnu komponentu, svaka škola sama određuje količinu obrazovnog vremena namijenjenog proučavanju pojedinih akademskih predmeta, dubinu i prirodu njihovog proučavanja, ovisno o vrsti obrazovne ustanove. .

Savezna komponenta standarda je njegov nepromjenjivi dio, koji se izuzetno rijetko revidira; nacionalno-regionalna i školska sastavnica varijabilni su dijelovi koji se sustavno ažuriraju i revidiraju.

Godine 2001. započeo je eksperiment o prijelazu u dvanaestogodišnju školu. Uvedeno u eksperimentalne osnovne kurikulume općeobrazovnih ustanova od prvog do dvanaestog razreda učenička komponenta. Zbog satnice učeničke sastavnice uvode se novi oblici i metode organiziranja obrazovnog procesa koji osiguravaju osobnu orijentaciju, uključujući organizaciju individualnog i grupnog istraživačkog i istraživačkog rada, projektne i aktivno-motoričke aktivnosti učenika.

u području obuke

050100 Obrazovanje učitelja

(kvalifikacija (diploma) “prvostupnik”)

I. Opseg primjene

1.1. Ovaj savezni državni obrazovni standard visokog obrazovanja strukovno obrazovanje(Savezni državni obrazovni standard visokog stručnog obrazovanja) skup je zahtjeva obveznih za provedbu osnovnih preddiplomskih obrazovnih programa u području studija obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja (visoke obrazovne ustanove, sveučilišta) na području Ruske Federacije koje imaju državnu akreditaciju.

1.2. Visokoškolska ustanova ima pravo izvoditi osnovne obrazovne programe samo ako ima odgovarajuću dopusnicu koju izdaje ovlašteni federalni organ izvršne vlasti.

II. Korištene kratice

U ovom standardu koriste se sljedeće kratice:

HPE- visoko stručno obrazovanje;

U REDU- opće kulturne kompetencije;

OOP- osnovni obrazovni program;

OPK - opće stručne kompetencije;

PC - stručne kompetencije;

TC OOP- obrazovni ciklus glavnog obrazovnog programa;

Savezni državni obrazovni standard za visoko stručno obrazovanje- savezni državni obrazovni standard

visoko stručno obrazovanje.

III. Karakteristike smjera obuke

Standardno razdoblje, ukupni intenzitet rada svladavanja osnovnih obrazovnih programa (u bodovima)* i pripadajuća kvalifikacija (diploma) dani su u tablici 1.

Tablica 1

Vrijeme, intenzitet rada svladavanja OOP-a i kvalifikacija (diploma)

maturanti

*) jedna kreditna jedinica odgovara 36 akademskih sati;

**) intenzitet rada glavnog obrazovnog programa za redoviti studij po akademskoj godini iznosi 60 kreditnih jedinica.

Vremenski okvir za završetak glavnog prvostupničkog programa u redovnom i izvanrednom (večernjem) i dopisni oblici treninga, kao i u slučaju kombinacije razne forme studij se može produžiti za jednu godinu u odnosu na standardno razdoblje navedeno u tablici 1., na temelju odluke stručnog vijeća visokog učilišta.

IV. Obilježja profesionalnih aktivnosti prvostupnika

4.1. Područje stručne djelatnosti prvostupnika: obrazovanje, društvena sfera, kultura.

4.2. Objekti profesionalne djelatnosti prvostupnika: osposobljavanje, obrazovanje, razvoj, obrazovanje; obrazovni sustavi.

4.3. Diploma prvostupnika u području studija 050100 Obrazovanje učitelja priprema za sljedeće vrste stručnih aktivnosti:

pedagoški;

kulturno-prosvjetni.

Konkretne vrste stručnih poslova za koje se prvenstveno priprema prvostupnik utvrđuje visoko učilište zajedno sa studentima, znanstvenim i pedagoškim radnicima visokog učilišta i udrugama poslodavaca.

4.4. Diploma prvostupnika u području studija 050100 Obrazovanje učitelja mora rješavati sljedeće stručne zadatke u skladu s vrstama stručnih poslova:

u području pedagoške djelatnosti:

proučavanje mogućnosti, potreba, postignuća učenika u području odgoja i obrazovanja te na temelju dobivenih rezultata osmišljavanje individualnih pravaca njihova osposobljavanja, obrazovanja i razvoja;

organizacija obuke i obrazovanja u području obrazovanja korištenjem tehnologija koje odgovaraju dobnim karakteristikama učenika i odražavaju specifičnosti predmetnog područja;

organiziranje interakcije s javnim i obrazovnim organizacijama, dječjim skupinama i roditeljima za rješavanje problema u profesionalnim aktivnostima;

korištenje mogućnosti obrazovnog okruženja za osiguranje kvalitete obrazovanja, uključujući i korištenje informacijske tehnologije;

provedba profesionalnog samoobrazovanja i osobnog razvoja, osmišljavanje daljnjeg obrazovnog puta i profesionalne karijere;

u području kulturno-prosvjetne djelatnosti:

proučavanje i razvijanje potreba djece i odraslih u kulturnom i obrazovnom djelovanju;

organizacija kulturnog prostora;

razvoj i provedba kulturnih i obrazovnih programa za različite društvene skupine;

popularizacija stručnog područja poznavanja društva.

Prijelaz na dvostupenjski sustav obrazovanja na sveučilištima, povezan s uvođenjem diploma prvostupnika i magisterija, prati razvoj novih standarda za visoko stručno obrazovanje.

Savezni obrazovni standard visokog stručnog obrazovanja u području osposobljavanja 03/05/02 Geografija (kvalifikacija (diploma) "prvostupnik") definira pedagoški rad vezan uz poznavanje Zemlje kao područje profesionalne djelatnosti diplomanta, a obrazovanje i prosvjetiteljstvo kao predmet njegova profesionalnog djelovanja uz mnoge druge. Standard zahtijeva pripremu prvostupnika za nastavnu djelatnost (kao jednu od više vrsta profesionalne djelatnosti) - obrazovni i obrazovni rad u obrazovnim organizacijama srednjeg strukovnog i visokog obrazovanja. Međutim, ovaj standard ne podrazumijeva izučavanje metodike nastave geografije kao obveznu disciplinu, ona se može izučavati u varijabilnom dijelu stručnog obrazovnog ciklusa ili čak biti disciplina po izboru učenika. Slijedom toga, broj bodova koji se dodjeljuje za njegov studij određuje sveučilište koje provodi ovaj obrazovni program. Imajte na umu da discipline poput pedagogije i psihologije studenti proučavaju u skladu s navedenim standardom vrlo kratko. Glavni zahtjev za njihovu asimilaciju povezan je s formiranjem općih kulturnih kompetencija. Međutim, priprema prvostupnika za nastavne aktivnosti uključuje svladavanje sljedeće kompetencije: “posjedovanje vještina poučavanja geografskih disciplina u obrazovnim ustanovama srednjeg strukovnog i visokog obrazovanja”.

Dakle, temeljitija obuka u području metodike nastave geografije postaje prerogativ pedagoškog, a ne geografskog obrazovanja. Nacrti relevantnih federalnih državnih obrazovnih standarda za više stručno obrazovanje u području osposobljavanja 03.44.05 Pedagoško obrazovanje (kvalifikacija (stupanj) „Bachelor”) s četverogodišnjim i petogodišnjim osposobljavanjem objavljeni su na web stranicama „Ruskog obrazovanja” i moskovskog državnog sveučilišta pedagoško sveučilište.

Standard koji utvrđuje petogodišnji studij učenika razlikuje se od standarda četverogodišnjeg studija po tome što se glavni obrazovni program svladava istovremeno u dva profila studijskog područja. Druga je razlika u tome što petogodišnji prvostupnički studij priprema, zajedno s ostalima, za istraživačke aktivnosti. Četverogodišnji student priprema se samo za pedagošku i kulturno-prosvjetnu djelatnost. Područje stručnog djelovanja prvostupnika uključuje obrazovanje, društvenu sferu, kulturu, a predmeti stručnog djelovanja prvostupnika su osposobljavanje, obrazovanje, razvoj, obrazovni sustavi.

Preddiplomski studij sastoji se od tri bloka:

  • 1) “Discipline (moduli)” - obuhvaćaju temeljni i varijabilni dio programa;
  • 2) “Vježbe” - odnosi se na varijabilni dio programa;
  • 3) “Državna matura” - odnosi se na varijabilni (profilni) dio programa.

U standardu s petogodišnjim trajanjem izobrazbe, metodika nastavnih predmeta (sukladno profilima) je obvezna disciplina (discipline) temeljnog dijela stručnog ciklusa. U standardu s četverogodišnjim obrazovanjem isto mjesto zauzima metodika osposobljavanja i obrazovanja (prema profilu osposobljavanja).

U okvirnom osnovnom obrazovnom programu za prvostupnike, za to se izdvaja 10 kreditnih jedinica intenziteta rada (360 akademskih sati). U procesu izučavanja discipline studenti trebaju formirati i razvijati opće stručne kompetencije:

  • svijest o društvenom značaju budućeg zanimanja, motiviranost za obavljanje profesionalne djelatnosti;
  • sposobnost korištenja sistematiziranih teorijskih i praktičnih znanja humanističkih, društvenih i ekonomskih znanosti u rješavanju društvenih i profesionalnih problema;
  • sposobnost snošenja odgovornosti za rezultate svojih profesionalnih aktivnosti.

U području pedagoške djelatnosti očekuje se ovladavanje sljedećim kompetencijama:

  • sposobnost provedbe programi obuke osnovni i izborni predmeti u različitim obrazovnim ustanovama;
  • spremnost za primjenu moderne tehnike i tehnologije, uključujući informacijske, kako bi se osigurala kvaliteta obrazovnog procesa na određenoj obrazovnoj razini određenog obrazovna ustanova;
  • sposobnost primjene suvremene metode dijagnosticiranje postignuća studenata i učenika, pružanje pedagoške podrške procesima socijalizacije i profesionalnog samoodređenja učenika, pripremanje za svjestan izbor zanimanja;
  • sposobnost korištenja mogućnosti obrazovnog okruženja, uključujući informacije, za osiguranje kvalitete obrazovnog procesa;
  • spremnost na interakciju s roditeljima, kolegama, socijalnim partnerima zainteresiranim za osiguranje kvalitete odgojno-obrazovnog procesa;
  • sposobnost organiziranja suradnje studenata i učenika;
  • sposobnost rješavanja obrazovnih problema pomoću obrazovnog predmeta.

Osim metodike nastave geografije, studenti u temeljnom dijelu stručnog ciklusa izučavaju pedagogiju, psihologiju, sigurnost života, dobnu anatomiju, fiziologiju i higijenu, osnove medicinskih znanja i zdrava slikaživot.

Temeljnost izobrazbe budućih stručnjaka osigurava kompleks proučavanih geografskih disciplina i disciplina srodnih gospodarskih grana. Studenti stječu raznovrsna znanja zahvaljujući uključivanju u nastavni plan i program disciplina humanitarnog, društvenog i ekonomskog ciklusa (povijest, filozofija, strani jezik, kultura govora, ekonomika obrazovanja), matematički i prirodoslovni ciklus ( informacijske tehnologije, osnove matematičke obrade informacija, prirodoslovna slika svijeta). Varijabilni dio omogućuje proširivanje i produbljivanje znanja i stečenih kompetencija kako za uspješno profesionalno djelovanje tako i za nastavak stručnog obrazovanja na magistarskom studiju.

  • Federalni državni obrazovni standard za visoko obrazovanje u području studija 05.03.02 Geografija, odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruska Federacija od 08/07/2014 br. 955. URL: http://www.edu.ru/

1) jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije;

2) kontinuitet osnovnih obrazovnih programa;

3) varijabilnost sadržaja odgojno-obrazovnih programa na odgovarajućoj razini obrazovanja, mogućnost izrade odgojno-obrazovnih programa različitih razina složenosti i usmjerenosti, uvažavajući obrazovne potrebe i sposobnosti učenika;

4) državna jamstva razine i kvalitete obrazovanja koja se temelje na jedinstvu obveznih uvjeta za provedbu temeljnih obrazovnih programa i rezultata njihova razvoja.

2. Savezni državni obrazovni standardi, s izuzetkom saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj, obrazovni standardi temelj su za objektivnu procjenu usklađenosti s utvrđenim zahtjevima obrazovnih aktivnosti i osposobljavanja učenika koji su svladali odgovarajuće obrazovne programe razinu i odgovarajuću usmjerenost, neovisno o obliku obrazovanja i obliku usavršavanja.

3. Savezni državni obrazovni standardi uključuju zahtjeve za:

1) strukturu glavnih obrazovnih programa (uključujući omjer obveznog dijela glavnog obrazovnog programa i dijela koji čine sudionici obrazovnih odnosa) i njihov obujam;

2) uvjete za izvođenje osnovnog obrazovnog programa, uključujući kadrovske, financijske, materijalno-tehničke i druge uvjete;

3) rezultate svladavanja osnovnih obrazovnih programa.

4. Savezni državni obrazovni standardi utvrđuju vremenski okvir za stjecanje općeg i strukovnog obrazovanja, uzimajući u obzir različite oblike obrazovanja, obrazovne tehnologije i karakteristike pojedinih kategorija učenika.

5. Savezni državni obrazovni standardi za opće obrazovanje izrađuju se prema razini obrazovanja; savezni državni obrazovni standardi strukovnog obrazovanja mogu se izraditi i prema struci, specijalnosti i području osposobljavanja na odgovarajućim razinama strukovnog obrazovanja.

5.1. Savezni državni obrazovni standardi za predškolsko, osnovno opće i osnovno opće obrazovanje pružaju mogućnost stjecanja obrazovanja na maternjim jezicima među jezicima naroda Ruske Federacije, proučavanje državnih jezika ruskih republika Federacije, materinji jezici među jezicima naroda Ruske Federacije, uključujući ruski kao materinji jezik.

6. Radi osiguranja ostvarivanja prava na obrazovanje učenika s teškoćama u razvoju, utvrđuju se savezni državni obrazovni standardi za obrazovanje ovih osoba ili se u savezne državne obrazovne standarde unose posebni zahtjevi.

7. Formiranje zahtjeva federalnih državnih obrazovnih standarda strukovnog obrazovanja za rezultate svladavanja glavnih obrazovnih programa strukovnog obrazovanja u smislu profesionalne kompetencije provodi se na temelju relevantnih profesionalnih standarda (ako postoje).

8. Popisi zanimanja i specijalnosti srednjeg strukovnog obrazovanja, s naznakom kvalifikacija dodijeljenih relevantnim zanimanjima i specijalnostima srednjeg strukovnog obrazovanja, postupak za formiranje ovih popisa odobrava federalno izvršno tijelo koje obavlja funkcije razvoja i provedbe. javne politike te zakonska regulativa u području općeg obrazovanja. Popis specijalnosti i područja visokog obrazovanja, s naznakom kvalifikacija dodijeljenih relevantnim specijalnostima i područjima visokog obrazovanja, postupak za formiranje ovih popisa odobrava federalno izvršno tijelo koje obavlja funkcije razvoja i provedbe državne politike i pravna regulativa u području visokog obrazovanja. Prilikom odobravanja novih popisa zanimanja, specijalnosti i područja izobrazbe ovisno o stupnju obrazovanja, federalno tijelo izvršne vlasti koje obavlja poslove razvoja i provođenja državne politike i pravnog uređenja u području općeg obrazovanja, odnosno savezno tijelo izvršne vlasti koje obavlja funkcije razvoja i provedbe državne politike i pravnog uređenja u području visokog obrazovanja, usklađenost pojedinih zvanja, specijalnosti i područja izobrazbe navedenih u ovim popisima sa zvanjima, specijalnostima i područjima izobrazbe navedenim u prethodnim popisima zvanja, specijalnosti i mogu se uspostaviti područja obuke.

(vidi tekst u prošlom izdanju)

9. Postupak za razvoj, odobravanje saveznih državnih obrazovnih standarda i uvođenje njihovih izmjena i dopuna utvrđuje Vlada Ruske Federacije.

10. Moskovsko državno sveučilište nazvano po M.V. Lomonosov, St. Petersburg State University, obrazovne organizacije visokog obrazovanja, u odnosu na koje je uspostavljena kategorija "savezno sveučilište" ili "nacionalno" istraživačko sveučilište", kao i savezne državne obrazovne organizacije visokog obrazovanja, čiji je popis odobren dekretom predsjednika Ruske Federacije, imaju pravo samostalno razvijati i odobravati obrazovne standarde na svim razinama visokog obrazovanja. Zahtjevi za uvjete za provedbu i rezultate svladavanja obrazovnih programa visokog obrazovanja, uključenih u takve obrazovne standarde, ne mogu biti niži od odgovarajućih zahtjeva saveznih državnih obrazovnih standarda.