Preporučena tablica za pretvaranje rezultata OGE 2018. u ocjene ruskog jezika objavljena je na službenoj web stranici FIPI (preuzimanje).
Maksimalni broj bodova koje ispitanik može dobiti za obavljen cjelokupni ispitni rad je 39 bodova.
Tablica 1
Tablica ocjena OGE 2018 na ruskom jeziku
Raspodjela OGE bodova 2018. na ruskom jeziku prema zadacima odražava se u demo verziji OGE na ruskom jeziku u specifikacijskoj datoteci.
Tablica 2
| Dijelovi djela | Broj zadataka | Maksimalni primarni rezultat | Vrsta posla |
| dio 1 | 1 (zadatak 1) |
7 | |
| dio 2 | 13 (zadaci 2–14) |
13 | Pitanja s kratkim odgovorom |
| dio 3 | 1 (zadatak 15) |
9 | Zadatak s dugim odgovorom |
| 1. i 3. dio | 10 bodova za praktičnu pismenost i činjeničnu točnost govora | ||
| Ukupno | 15 | 39 |
Sustav za ocjenjivanje izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini
Odgovor na 1. zadatak (sažeti prikaz) 1. dijela rada ocjenjuje se prema posebno izrađenim kriterijima.
Maksimalan broj bodova za sažeto izlaganje je 7.
Za točnu izradu svakog zadatka u 2. dijelu rada maturant dobiva 1 bod. Za netočan odgovor ili bez odgovora dodjeljuje se nula bodova. Maksimalan broj bodova koje može osvojiti ispitanik koji je točno riješio zadatke iz 2. dijela rada je 13. Odgovor na zadatak iz 3. dijela rada ocjenjuje se prema posebno izrađenim kriterijima.
Maksimalan broj bodova za argumentirani esej (alternativni zadatak) je 9. Ocjena praktične pismenosti ispitanika i stvarne točnosti njegova pisanog govora donosi se na temelju provjere izlaganja i eseja u cjelini i iznosi 10 bodova.
Maksimalni broj bodova koju ispitanik može dobiti za obavljen cjelokupni ispitni rad je 39.
Ispitne radove provjeravaju dvije stručne osobe. Na temelju rezultata provjere stručnjaci samostalno dodjeljuju bodove za svaki odgovor zadataka ispitnog rada... U slučaju značajnog odstupanja u bodovima dvaju stručnjaka dodjeljuje se treća provjera. Značajno odstupanje u ocjenama definirano je kriterijima ocjenjivanja za relevantni nastavni predmet.
Trećeg vještaka imenuje predsjednik predmetnog povjerenstva iz reda vještaka koji prethodno nisu provjerili ispitni rad.
Trećem stručnjaku daje se informacija o ocjenama stručnjaka koji su prethodno provjeravali ispitni rad studenta. Bodovi koje dodjeljuje treći stručnjak su konačni."
Značajnim se smatra odstupanje od 10 ili više bodova koje su dva stručnjaka dodijelila za izvršenje zadatka 1 i 15 (bodovi za sve pozicije (kriterije) za ocjenu zadatka od strane svakog stručnjaka se zbrajaju: IR1–IR3, S1K1–S1K4, S2K1– S2K4, S3K1–S3K4, GK1– GK4, FC1). U tom slučaju treći stručnjak ponovno provjerava zadatke 1 i 15 za sva mjesta ocjenjivanja.
Na temelju dodijeljenih bodova za izvršenje svih radnih zadataka izračunava se ukupni rezultat koji se pretvara u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva.
Nije potrebno zabraniti telefone, nego voditelji obrazovanja moraju razmišljati o tome kako riješiti problem korištenja telefona u obrazovne svrhe, kako kod školaraca stvoriti održivi interes za proučavanje znanosti koje su tražene u praktičnom životu. Gradivo u udžbenicima danas podsjeća na arhivsku građu prije rođenja Krista. Povijest stvaranja matematičkog znanja je uškopljena iz udžbenika matematike, na primjer, proučava se Fourierova transformacija, pokušajte saznati za koju svrhu ju je autor stvorio i gdje se to znanje može primijeniti. Većina otkrića čovječanstva uzrokovana je određenim potrebama ljudske djelatnosti. A u našoj zemlji ne samo da profesori ne mogu odgovoriti na pitanje gdje se nova znanja mogu primijeniti, nego je i na vodećim sveučilištima u zemlji slika ista. Ovo je besmislica. To je upravo ono što ubija veliki interes; ako je dijete imalo interes, onda do 7.-8. razreda škola potpuno uništava tu potrebu. Učitelji koji duboko poznaju i vole svoj predmet mogu prezentirati materijal na način koji izaziva premalo interesa. Umjesto traženja razumnih rješenja, postoji samo jedno univerzalno rješenje - BAN. Ne bismo trebali zabranjivati telefone, već tražiti nove mogućnosti da napredak stavimo u službu obrazovanja. Moramo pokušati upoznati učenike s novim alatima, koristeći se dostignućima napretka, a ne objavljujući im rat. Povijest ne može ljude ničemu naučiti; nitko nikada nije ništa značajno postigao zabranama. U prirodi za svaku akciju uvijek postoji reakcija. Možda se ne biste trebali boriti protiv vjetrenjača, već razmislite kako promijeniti situaciju u svoju korist.
Dat ću primjer moguće upotrebe pametnih telefona, koji je napravio student domaća zadaća, fotografirao ga je, a prije ulaska na nastavu podigao telefon i tehnologijom prezentirajući informacije čitatelju prenio svoja rješenja na provjeru. Danas možete prepoznati ne samo što je napisano, već i tko je to napisao , za to je dovoljno obraditi nekoliko testovi u učionici i stroj će točno naznačiti autora. Pitanje je kada će takve tehnologije doći u škole? Ovdje nisam donio ništa fantastično; ako se implementiraju u masovnoj mjeri, takve tehnologije neće biti skuplje od obične elektronske ploče u učionici. Pomoću pametnog telefona možete prikazati rješenja bilo kojeg učenika na elektroničkoj ploči; aplikacija i aplikacija može biti puno, samo trebate okrenuti glavu.
I škola će, s pojavom brojnih zabrana, uskoro sličiti na zatvor, postoje samo zabrane. Ne treba zabranjivati, nego razmišljati kako uključiti školsku djecu u procese u kojima se mogu koristiti u istraživačke i obrazovne svrhe. Brzo se približavamo točki u kojoj će strojna inteligencija nadmašiti ljudsku inteligenciju, prije nekoliko godina razvio sam programe koje mnogi ljudi mogu proći Pitanja za jedinstveni državni ispit barem kao i svaka osoba, a to su najteža pitanja; u Japanu završavaju te radove na svim školskim temama na bilo kojoj razini od najjednostavnijih zadataka do olimpijadnih. Život daje jedinstvena prilika mogućnosti kućanskih aparata – pametnih telefona staviti u službu edukacije mlađih generacija, no to se mora riješiti organizacijom centara u kojima bi se razvijali programi čiji je cilj ovaj resurs učiniti što zanimljivijim i traženijim. Potrebno je više raspravljati o potrebi takvih transformacija u domaćoj školi. Došlo je vrijeme kada i „školski zidovi“ mogu učiti djecu za vrijeme odmora, jer danas možete postaviti usmeno pitanje i na njega dobiti razuman i koristan odgovor. Pogledajte robote koji se sve više pojavljuju na ekranima u pripremi za Svjetsko prvenstvo. Što priječi da se takve tehnologije uvedu u škole?
Dopustite mi da vas još jednom podsjetim da cijena takvih tehnologija nije skuplja od elektronske ploče, koja još ne radi sa svakim učenikom, iako gotovo svi imaju pametni telefon.
Kako se provodi OGE na ruskom jeziku? S čime se stručnjaci moraju suočiti prilikom provjere učeničkih radova? Što je jedinstveno i neponovljivo u dječjim radovima i koje greške najčešće rade devetaši u svojim radovima? O svemu tome je press službi moskovskog Centra za kvalitetno obrazovanje ispričala Nadežda Nefedova, predsjednica regionalne predmetne komisije GIA-9 za ruski jezik.
O suradnji s MCKO:
Ispit iz ruskog jezika u formatu GIA-9 održava se već osmu godinu. I cijeli ovaj dug i težak put do odobravanja novi oblik Predmetno povjerenstvo položilo je državnu završnu certifikaciju za tečaj osnovne škole i njegovo prebacivanje u redoviti način rada zajedno s našim kolegama iz Moskovskog centra za kvalitetno obrazovanje. MCKO od prvog dana organizira ovaj opsežan i vrlo odgovoran posao, preuzimajući na sebe složen i vrlo obiman posao pripreme i provođenja procesa provjere naših predmetnih komisijskih zadataka s detaljnim odgovorom u strukturi kontrolno mjernog materijala GIA-9 u glavnom i dodatnom razdoblju završne certifikacije.
Regionalna predmetna komisija za ruski jezik GIA-9 jedna je od najvećih u Moskvi. Kada smo 2009. krenuli u ovaj posao, bilo nas je 700. Posljednjih godina broj stručnjaka kreće se od 620 do 650 osoba, kao npr. ove, 2016. godine. I svake godine, osoblje Moskovskog centra za kvalitetno obrazovanje suočava se s ozbiljnim zadatkom: kako smjestiti našu komisiju tijekom glavnog razdoblja provjere ispitnih radova maturanata? Bilo je godina kada smo radili u dvije smjene: od 9.00 do 15.00 i od 15.00 do 21.00 sat. Naš radni dan trajao je od 8 do 23 sata. U posljednje dvije godine postalo je lakše: stručnjaci rade u jednoj smjeni.
Osim toga, MCKO je oduvijek nastojao stvoriti prilično ugodne uvjete za rad stručnjaka: naši kolege stručnjaci uvijek su mogli popiti šalicu čaja, kave ili nešto prezalogajiti. Tako smo tijekom čitavog razdoblja našeg rada formirali sposoban tim istomišljenika: djelatnike Moskovskog centra za kvalitetno obrazovanje, Moskovskog instituta za otvoreno obrazovanje i profesore ruskog jezika u moskovskim školama. Uvijek smo si postavljali samo jednu zadaću - kvalitetno i pravodobno provjeriti ispitne radove maturanata, objektivno vrednovati njihov uspjeh u proteklih devet godina studija i time pomoći studentima da vide svoju perspektivu.
O značajkama OGE na ruskom jeziku i poteškoćama u radu kao stručnjak:
U materijalima za kontrolna mjerenja za ruski jezik GIA-9 u formatu OGE nema jednog zadatka s detaljnim odgovorom, kao, na primjer, u Jedinstvenom državnom ispitu iz ruskog jezika, već dva kreativna zadatka. Prvo dečki pišu sažeti sažetak na temelju slušanog teksta (1. zadatak). Drugi dio je "testni" dio. I treći dio (zadatak 15) opet je zadatak s detaljnim odgovorom, kreativni rad, esej. Štoviše, teme eseja u trećem dijelu su promjenjive: ponuđene su tri formulacije tema, a student bira jednu od njih.
Pristupi formulaciji također su različiti. Prvi je lingvističke naravi, zahtijeva od učenika razumijevanje iskaza jezikoslovaca o jeziku, sposobnost objašnjavanja značenja iskaza i navođenja primjera iz teksta. Druga je tema bliža iskustvu stečenom na nastavi književnosti. Djeci se nudi završna fraza teksta, a ona moraju protumačiti njezino značenje na temelju razumijevanja sadržaja cijeloga teksta, vodeći računa o stavu autora. Ovo je drugačiji smjer rada.
I na kraju, treća tema. U većoj je mjeri ideološke naravi. Od učenika se traži da objasni leksičko značenje jednog od mentalnih koncepata, na primjer: "ljubav", "prijateljstvo", "milosrđe", "humanost", "suosjećanje", koji čine temelj čovjekovog sustava vrijednosti o svijetu i životu. Dečki, na temelju svog iskustva, objašnjavaju značenje riječi, daju primjere na temelju teksta koji su pročitali, primjere iz svog životnog iskustva.
Student je zainteresiran za rad s takvim materijalima. Tijekom ispita priroda rada se mijenja, a student se može izražavati u različitim područjima kreativnog djelovanja. Ali stručnjaku nije lako: da bi provjerio rad, mora poznavati specifičnosti svake vrste aktivnosti i kriterije za ocjenjivanje različitih zadataka, uzimajući u obzir specifičnosti njihove provedbe. U paketu materijala za provjeru rada ekspert ima 19 različitih tekstova (kao što je bio slučaj i 2015.), 18 jezičnih citata, 18 fragmenata za tumačenje i najmanje pet riječi za tumačenje značenja, ali opet na temelju 18 različitih tekstova. . Sve to stručnjak mora smisleno shvatiti, povezati sa zahtjevima formulacije zadatka, kriterijima i uvjetima za ocjenjivanje ispitnog rada.
Pomaže spoznati značaj rada stručnjaka: ne samo provjeriti i ocijeniti rad, nego i pomoći učeniku da shvati koliko uspješno svladava program za predmet devetog razreda, kakve su mu perspektive. Osim toga, iza svakog posla stoji školarac. I bez gledanja učenika, ali čitajući njegov rad, postajemo prožeti značenjem njegovog razmišljanja i njegovih emocija. Kako ne odgovoriti, primjerice, na takvu čvrstoću uvjerenja jednog maturanta: “Što motivira čovjeka u ratu? Bijes? Ne. Borbeni impuls? Ne. Savjest? Ne! Patriotizam!!!".
O značajkama rada:
Radimo s jezikom i vidimo širok raspon radova diplomanata u smislu njihove razine govorne vještine. Postoje živi profesionalni dojmovi. Postoje ispitni radovi u kojima vidimo ogroman rad učenika, njihovih roditelja i nastavnika na pripremama za ispit. Djela se odlikuju zrelošću u sagledavanju života, individualnošću rukopisa i dubinom sadržaja građe. Prošle su godine neki dečki, izabravši zadatak 15.3, napisali esej o prijateljstvu, a jedan od njih sadržavao je divne riječi: „Pravi prijatelj je zlata vrijedan. Moramo ne samo tražiti dobre prijatelje, nego i biti takvi.”
Ali postoje i ono što nazivamo "jezičnim čudama" naših školaraca. Dat ću vam nekoliko primjera:
“Svatko od nas ima detalj koji nas čini ljudima.”
“Savjest je nešto što se ne može baciti na pleća drugoga.”
"...znakovi raskomadanja..."
Smijemo se, a ovo je dobro izdanje za težak posao stručnjaka!
O tipičnim pogreškama na OGE:
Rezultati ispita ovise o razini znanja školski tečaj ruskog jezika, te o stupnju jezične razvijenosti maturanata osnovne škole. Stoga postignuća učenika devetog razreda smatramo srednjim: pred nama su godine učenja i godine odrastanja - sve će to dati tinejdžerima priliku da poboljšaju jezik i govor.
Poseban problem s kojim se često susrećemo prilikom provjere školskih radova je veliki broj gramatičkih i govornih grešaka. Ukazuju da djeca nisu dovoljno dobro savladala gramatičke i govorne norme moderni jezik, na čije formiranje uvelike utječe priroda usmenog i pisanog govora uže okoline i ponajprije obitelji.
Izuzetno je važno i učenikovo vlastito iskustvo govorne prakse. Ovo iskustvo dosta je specifično u odabiru vokabulara i strukture govora, makar samo zato što ga tinejdžeri aktivno koriste omladinski sleng svojim rječnikom, govornim obrascima, gramatičkim značajkama. Kada student tijekom ispita stvara tekst, uvelike se oslanja na svoj unutarnji govor. I ne može se uvijek dovesti u korelaciju s govornom ili gramatičkom normom suvremenog jezika. Djeci može biti teško prijeći s neformalne komunikacije na književni govor. Njihova djela često sadrže mješavinu razina i stilova jezika.
Naravno, svaki izvorni govornik doživljava vanjski pritisak moderne jezične prakse. Ali tinejdžeri su posebno osjetljivi na to: postoji proces aktivnog istraživanja svijeta oko njih, prvenstveno kroz jezik. Na primjer, u jeziku, kao iu mnogim drugim područjima života, postoji koncept "mode", "trenda". Postavlja ih, između ostalog, i novinarstvo kao utjecajna sfera u radu s jezikom, s razvojem jezika. Ali učestalost upotrebe riječi i (ili) izraza u govoru drugih ne znači da su oni postali književna norma. Specifičnost rada stručnjaka pri provjeri ispitnih radova vezana je upravo za utvrđivanje usklađenosti pisanog govora maturanta s književnom normom.
Želje učenicima i profesorima:
Svojim učenicima želim poželjeti samo jedno: voljeti i cijeniti svoj materinji jezik, pa tako i zato što je ovladavanje jezikom ključ za intelektualno bogat i emocionalno bogat život. Tko vlada jezikom, vlada svijetom, jer jezik pruža ogromne mogućnosti za razumijevanje svijeta i pruža bogate mogućnosti za samoizražavanje.
I želio bih potaknuti učitelje da shvate da u struci nema konačnih postignuća. Čini se da već osmu godinu radimo isto - usavršavamo se u provjeravanju radova učenika, provodimo stručnu procjenu njihovih obrazovnih postignuća. Ali što više moji kolege i ja radimo, što dublje zaranjamo u ovaj proces, to više shvaćamo koliko još uvijek ne znamo! Stoga želim učiteljima da ne izgube interes za struku, za posao koji smo jednom odabrali i kojem tako predano služimo.
Kada se pripremate za ispite, prije svega biste trebali obratiti pozornost na web stranicu Rosobrnadzora (www.obrnadzor.gov.ru) i službeni informacijski portal jedinstvenog državnog ispita (www.ege.edu.ru) - tamo, prije svega sve, objavljuju se informacije o OGE-u, koje se na ovaj ili onaj način mogu ticati interesa budućih sudionika.
Na ovim resursima možete se upoznati s postupkom provođenja ispita, rasporedima i značajkama OGE-a u različitim predmetima; pronaći odgovore na često postavljana pitanja.
Službene stranice OGE 2020 - 9. razred
Da biste razumjeli kako izvoditi ispit, prvo se trebate upoznati s demo verzijama kontrolnih mjernih materijala (CMM) OGE-a u ovogodišnjim predmetima. Mogućnosti demonstracije pomoći će vam da dobijete ideju o strukturi budućih CMM-ova, broju zadataka, njihovom obliku i razini složenosti. Osim toga, demo verzija sadrži kriterije za procjenu ispunjavanja zadataka s detaljnim odgovorom, koji daju ideju o zahtjevima za cjelovitost i točnost snimanja odgovora. Ove informacije su korisne za razvoj strategije za pripremu za OGE.
Kada čitate demo verzije KIM OGE 2020, trebali biste imati na umu da zadaci uključeni u njih ne odražavaju sva pitanja sadržaja koja će se testirati na OGE.
Svake godine FIPI priprema potvrdu o promjenama u KIM-u za svaki nastavni predmet i objavljuje je uz demo verzije. Predmetni nastavnik, čak i ako nije jedan od nastavnika organizatora na OGE ili član stručnog povjerenstva predmeta, treba se upoznati s metodičkim preporukama izrađenim na temelju analize rezultata prošlogodišnjeg OGE, te preporukama. za predmetne komisije za provjeru rješavanja zadataka s detaljnim odgovorom, kako biste upoznali proces iznutra i svojim studentima mogli objasniti sve značajke nadolazećih ispita.
Također na web stranici FIPI postoji neprocjenjiva stvar - otvorena banka OGE zadataka. Banka sadrži veliki broj zadataka koji se koriste u sastavljanju verzija OGE KIM za sve nastavne predmete. Može se koristiti za samostalnu pripremu za OGE. Ovo će uvelike pomoći studentima u snalaženju u ispitnom gradivu i vježbanju ispunjavanja standardnih zadataka. Učitelj također treba s vremena na vrijeme koristiti materijale otvorena banka OGE zadatke i uključiti ih kao element sata pri ponavljanju gradiva.
Vrata iza kojih provjerava državna inspekcija. Ozbiljno je!
Dakle, učenici devetih razreda položili su Državnu maturu. Svoj su posao odradili i oni čija je dužnost provjera rješavanja ispitnih zadataka, što, inače, za svaki predmet zna trajati i po deset dana.
O rezultatima Državne mature 2014. već se raspravlja i analizira na raznim razinama. A mi smo maturantima – sadašnjim i budućim – odlučili ispričati nešto o tome kako se provjerava državni ispit iz ruskog jezika.
Kako provjeriti zadatke dijela A i B Državnog ispita iz civilnog zrakoplovstva iz ruskog jezika
Testni dio GIA (zadaci tipa A i B) provjeravaju se automatski, odnosno računalno. To je jedan od razloga što se obrasci za državni ispit popunjavaju crnom helijskom olovkom, a slova, brojke i drugi znakovi moraju se pisati prema uzorku.
Usput, u detaljne upute, ispred svake vrste GIA zadataka, točno je rečeno kako upisati odgovore u odgovarajuće stupce. To je opet zbog osobitosti provjere evidencije državne inspekcije u automatskom načinu rada.
Kako provjeriti dio C Inspektorata državnog ispita iz ruskog jezika
Dio C (sažeto izlaganje i esej na lingvističku temu) provjereno od strane stručnjaka. Riječ je o iskusnim školskim profesorima koji su prošli strogi selekcijski postupak i dobro poznaju posebnosti ispitnog rada i kriterije ocjenjivanja zadataka s detaljnim odgovorom Državne ispitne komisije iz ruskog jezika.
Jedan rad provjeravaju najmanje dvije stručne osobe, neovisno jedna o drugoj. Svaki od njih dobiva fotokopiju detaljnih izjava (izjava i eseja) koje je napisao diplomant - i dodjeljuje im bodove prema svakom od kriterija. Ako postoji značajno odstupanje u broju bodova dvaju nastavnika, rad provjerava drugi stručnjak - tek nakon toga se utvrđuje konačna i, po svoj prilici, objektivna ocjena.
I provjeravaju se pojedinačno, ali daju se ukupni bodovi za pismenost.
Dakle, stručnjak se okreće trima tablicama kriterija odjednom:
- kriteriji za ocjenu sažetog izlaganja,
- kriteriji za ocjenjivanje eseja na lingvističku temu,
- kriteriji za procjenu pismenosti.
To su isti kriteriji koji su prikazani u demo verziji Državnog akademskog ispita iz ruskog jezika. Podsjećam: demo verzija GIA tekuće godine nalazi se na web stranici FIPI pod naslovom “Demo verzije, specifikacije, kodifikatori”.
Provjera kreativnog dijela Državnog akademskog ispita iz ruskog jezika uključuje uzimanje u obzir niz nijansi, a stručnjaci su, naravno, upoznati s tim nijansama. Na primjer, ako je maturant riješio samo jedan zadatak u dijelu C (napisao je samo izjavu ili samo esej), izračunava se ukupan broj riječi u detaljnom odgovoru. Sukladno tome, dodjeljuju se bodovi za pismenost (kriteriji GK1 - GK4):
- ako rad sadrži 140 (ili više) riječi, bodovi za pismenost dodjeljuju se prema općoj tablici kriterija,
- ako rad sadrži od 70 do 139 riječi - za svaki od kriterija GK1 - GK4) ne daje se više od 1 boda,
- Ako rad sadrži manje od 70 riječi, pismenost se ocjenjuje s nula bodova.
Još jedna točka: učenik je napisao i prezentaciju i esej, ali u jednom od radova (ili u oba) ima manje riječi nego što je potrebno u tekstu zadataka C1 i C2. Kao rezultat toga, zbraja se ukupan broj riječi u prezentaciji i eseju, a bodovi za pismenost dodjeljuju se prema istom principu kao u prethodnom slučaju.
Dakle, stručnjaci broje riječi (uključujući funkcijske riječi) u kreativnom radu. Stoga je preporučljivo da maturant tijekom ispita odvoji vrijeme za prebrojavanje riječi u svojoj prezentaciji i eseju. Optimalni volumen prezentacije je od 70 do 90 riječi, eseji na lingvističku temu - od 70 riječi.
Kako se ocjenjuje rad Državne ispitne agencije iz ruskog jezika?
Bodovi koje je maturant osvojio za sva tri dijela ispitnog rada zbrajaju se. Nakon toga učeniku se dodjeljuje GIA ocjena (prema tradicionalnoj školskoj ljestvici od pet stupnjeva).
