Για ένα παιδί, η φοίτηση στο σχολείο δεν είναι μόνο η απόκτηση γνώσεων, αλλά και η εμπειρία κοινωνικοποίησης σε μια ομάδα συνομηλίκων και ενηλίκων - δασκάλων. Οι σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων είναι πολύ πολύπλευρες, επομένως δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι ένας μαθητής μπορεί να συναντήσει αρνητικές εκδηλώσεις από τον δάσκαλο: επιλεκτικότητα ή ακόμα και εχθρότητα.
Πώς να διαφοροποιήσετε την προκατάληψη και την απαιτητικότητα
Οι υπερβολικές απαιτήσεις δεν αποτελούν πάντα εκδήλωση της προκατειλημμένης στάσης του δασκάλου
Κατά κανόνα, οι γονείς μαθαίνουν για προβλήματα στη σχέση μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού τους από τα χείλη του παιδιού. Και, φυσικά, φέρνει τις υποκειμενικές εκτιμήσεις και τα συναισθήματά του στην ιστορία, συχνά τραβώντας τη γραμμή: «Αυτή (αυτός) δεν με αγαπάει και με γκρινιάζει». Σε αυτήν την κατάσταση, είναι δύσκολο για τις μαμάδες και τους μπαμπάδες να καταλάβουν εάν αυτή η κατάσταση είναι μια αντικειμενική πραγματικότητα ή το αποτέλεσμα της καχυποψίας ή της φαντασίας του μαθητή. Επιπλέον, πολλά παιδιά αντιλαμβάνονται την απαιτητικότητα του δασκάλου ως εκδήλωση μιας προκατειλημμένης στάσης.Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό οι γονείς να έχουν μια σωστή εικόνα της υπάρχουσας σχέσης. Για να το κάνετε αυτό:
- Μιλήστε με το παιδί σας πιο συχνά για θέματα που σχετίζονται με τη σχολική ζωή - έτσι θα γίνει σαφές πού είναι η αλήθεια και πού οι φαντασιώσεις.
- δώστε προσοχή στην απόδοση του παιδιού στο μάθημα που διδάσκει ο δάσκαλος που παραπονιέται για τον μαθητή σας (εάν οι βαθμοί έχουν πέσει απότομα, τότε συνεργαστείτε με το παιδί ή προσλάβετε δάσκαλο, τότε μπορείτε να βγάλετε ένα συμπέρασμα σχετικά με την αντικειμενικότητα της βαθμολόγησης).
- επισκεφθείτε το σχολείο, μιλήστε με τους δασκάλους και τον δάσκαλο της τάξης, αλλά κάντε αυτό όχι «για», αλλά ως παρακολούθηση της προόδου (ούτε το παιδί ούτε οι δάσκαλοι χρειάζεται να γνωρίζουν τους πραγματικούς λόγους για την επίσκεψη στο εκπαιδευτικό ίδρυμα).
Έτσι θα μπορέσετε να καταλάβετε τι είδους σχέση έχει ο μαθητής σας με δασκάλους και μαθητές. Επίσης, μάθετε αν ο δάσκαλος είναι πραγματικά προκατειλημμένος προς το παιδί ή είναι απλώς απαιτητικός όσον αφορά την ποιότητα της γνώσης.
Πώς να προσαρμόσετε ψυχολογικά ένα παιδί
Η εμπιστοσύνη είναι η βάση της σχέσης με ένα παιδί
Οι σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων είναι πολύπλευρες, επομένως δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι σε άλλους αρέσουν και σε άλλους όχι. Οι διαπροσωπικές σχέσεις μεταξύ δασκάλου και μαθητών δεν αποτελούν εξαίρεση. Ένας δάσκαλος είναι ένα άτομο όπως όλοι οι άλλοι, επομένως μπορεί να έχει συμπάθειες και αντιπάθειες.Σε ορισμένους δασκάλους αρέσουν οι δραστήριοι, περίεργοι μαθητές, ενώ σε άλλους αρέσουν οι πειθαρχημένοι ήσυχοι. Φυσικά, ένας επαγγελματίας δάσκαλος ξέρει πώς να κρύβει τα συναισθήματά του, αλλά μερικές φορές συμβαίνουν εξαιρέσεις. Σε αυτήν την περίπτωση, προκύπτει μια κατάσταση σύγκρουσης με τρεις συμμετέχοντες:
- φοιτητής;
- δάσκαλος;
- γονείς του μαθητή.
Το καθήκον του τελευταίου είναι να βρει μια διέξοδο από την κατάσταση με ελάχιστες απώλειες για τη συναισθηματική υγεία της αναδυόμενης προσωπικότητας. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό να ρυθμίσετε σωστά το παιδί σε αυτή τη συγκεκριμένη κατάσταση:
- Πείτε στο παιδί σας πόσο πολύ το αγαπάτε πιο συχνά - το παιδί πρέπει να είναι σίγουρο ότι είναι αποδεκτό και αγαπητό από τα πιο κοντινά του άτομα.
- Εξηγήστε ότι οποιοδήποτε παιδί, ακόμα κι αν είναι ακόμα μικρό, είναι επίσης άτομο και κανείς δεν έχει το δικαίωμα να το προσβάλει, να το ειρωνευτεί ή να το εξευτελίσει.
- Αναλύστε την κατάσταση σύγκρουσης με μέγιστη αντικειμενικότητα - ανεξάρτητα από το ποιος έκανε λάθος, εξηγήστε στους απογόνους γιατί μια τέτοια συμπεριφορά είναι απαράδεκτη.
- Προσπαθήστε, μαζί με το παιδί σας, να σχεδιάσετε μια στρατηγική συμπεριφοράς σε περίπτωση που ο δάσκαλος βρει σφάλμα ή επιτρέψει προσβολές.
- Περιγράψτε ένα σχέδιο για περαιτέρω κοινές ενέργειες (συζήτηση με τον δάσκαλο, τον διευθυντή, μετακίνηση σε άλλη τάξη ή σχολείο) για την επίλυση της τρέχουσας κατάστασης.
Πώς μπορείτε να απαλλαγείτε από την προκατάληψη;
Οι γονείς πρέπει να επικοινωνούν τακτικά με τους δασκάλους
Η γκρίνια και η προκατάληψη από την πλευρά του δασκάλου, κατά κανόνα, δεν εξαφανίζονται από μόνα τους, επομένως οι γονείς πρέπει να λάβουν ενεργά μέτρα για την επίλυση της σύγκρουσης. Υπάρχουν διάφοροι τρόποι:
- ανοιχτή συνομιλία με τον δάσκαλο.
- συνομιλία με εκπροσώπους της διοίκησης (διευθυντής, διευθυντές)
- μεταφορά μαθητή σε άλλη τάξη ή σχολείο·
- δημόσια κάλυψη του προβλήματος στα ΜΜΕ.
Ας δούμε το καθένα από αυτά. Η πιο απλή και σωστή διέξοδος είναι να μιλήσεις με τον δάσκαλο.Έχοντας προσδιορίσει τους λόγους για τους οποίους ο δάσκαλος αντιπαθούσε το παιδί, μπορείτε να βρείτε μια κοινή διέξοδο από το πρόβλημα. κατάσταση σύγκρουσης. Θα δούμε πώς να σχεδιάσουμε σωστά μια συνομιλία με έναν δάσκαλο λίγο αργότερα.
Εάν ο δάσκαλος δεν συμφωνεί σε μια συνομιλία ή δεν θεωρεί απαραίτητο να αλλάξει τη στάση του απέναντι στο παιδί, τότε θα πρέπει να επικοινωνήσετε με τον διευθυντή ή τους διευθυντές - ίσως θα έχουν πιο επιτακτικά επιχειρήματα που θα πείσουν τον δάσκαλο να επανεξετάσει τη συμπεριφορά του.
Αυτό είναι ενδιαφέρον! Κάθε χρόνο, περίπου το 20% των παιδιών μεταφέρεται σε άλλα σχολεία λόγω γκρίνιας από τους δασκάλους.
Όταν η σύγκρουση έχει διαρκέσει πολύ καιρό και η στάση του δασκάλου έχει αρνητικό αντίκτυπο στην ψυχολογική και συναισθηματική κατάσταση του μαθητή, είναι λογικό να μεταφερθεί το παιδί σε άλλη τάξη ή σχολείο. Ωστόσο, δεν πρέπει να βλέπετε αυτή τη μέθοδο ως πανάκεια για τυχόν δυσκολίες - στη ζωή του παιδιού σας θα υπάρξουν πολλές συναντήσεις με άβολα ή αντικρουόμενα άτομα, επομένως δεν συνιστάται η δημιουργίασυνθήκες θερμοκηπίου
στην παιδική ηλικία.
Εάν ένας δάσκαλος όχι μόνο επιτρέπει στον εαυτό του να προσβάλλει δημόσια, αλλά χρησιμοποιεί και σωματική βία εναντίον ενός παιδιού, και υπάρχει επιβεβαίωση αυτού, τότε τέτοιες κατάφωρες παραβιάσεις των δικαιωμάτων των παιδιών θα πρέπει να καλύπτονται στα μέσα ενημέρωσης με τη συμμετοχή κοινωνικών υπηρεσιών και υπηρεσιών επιβολής του νόμου .
Πώς να δημιουργήσετε σωστά μια συνομιλία με έναν δάσκαλο Ειρηνική επίλυση της σύγκρουσης -κύριος στόχος
συνομιλία με τον δάσκαλο Γνωρίζοντας το πρόβλημα στη σχέση μεταξύ μαθητή και δασκάλου μόνο από παιδί, είναι αδύνατο να σχηματίσουμε μια πλήρη άποψη για τους λόγους της γκρίνιας από την πλευρά του δασκάλου. Επομένως, η καλύτερη λύση θα ήταν να μιλήσετε με τον δάσκαλο.Ωστόσο, πρέπει να προετοιμαστείτε για τη συνομιλία και να τη διεξάγετε με τέτοιο τρόπο ώστε να μην επιδεινώσετε την κατάσταση.
- Λοιπόν, θα μιλήσουμε με τον δάσκαλο:
- Προσπαθήστε να κλείσετε ραντεβού αυτοπροσώπως, όχι μέσω της διεύθυνσης του σχολείου.
- Επιλέξτε την κατάλληλη στιγμή. Είναι καλύτερο να είναι μετά το σχολείο, αλλά όχι στο τέλος της εργάσιμης ημέρας.
- Συνιστάται η συνάντηση να γίνεται κατ' ιδίαν, αλλά εντός των τειχών του σχολείου (η καλύτερη επιλογή είναι ένα γραφείο· οι σοβαρές συζητήσεις στο διάδρομο είναι ταμπού).
- Προσπαθήστε να καταστήσετε σαφές στον δάσκαλο ότι δεν πρόκειται να τον ενοχοποιήσετε ή να τον κατηγορήσετε για τίποτα.
- Ξεκινήστε τη συνομιλία δηλώνοντας το επιθυμητό αποτέλεσμα («Θα ήθελα η συνομιλία μας να οδηγήσει σε θετικές αλλαγές στη σχέση μου με τον γιο/την κόρη μου»).
- Φροντίστε να ορίσετε το γεγονός ότι αναγνωρίζετε ορισμένες από τις ελλείψεις του παιδιού σας και καθοδηγήστε απαλά τη συζήτηση προς την αναγνώριση ότι όλοι έχουν το δικαίωμα να κάνουν λάθος (σε περίπτωση που το παιδί σας είναι πραγματικά ένοχο για κάτι).
- Στη συνέχεια, θα πρέπει να κάνετε απευθείας την ερώτηση σχετικά με τους λόγους της δυσαρέσκειας του παιδιού σας. Ίσως με αυτόν τον τρόπο ο δάσκαλος «εκδικείται» για κάποιες ενέργειες απέναντί του από την πλευρά του μαθητή (για παράδειγμα, προσβολή).
- Ανάλογα με την απάντηση που λάβατε, η συζήτηση μπορεί να πάει σε δύο κατευθύνσεις: αμοιβαία κατανόηση και αναγνώριση εκ μέρους του δασκάλου των λαθών του ή θυμός λόγω της προσπάθειάς σας να καταδικάσετε τον δάσκαλο για μια αντιεπαγγελματική στάση απέναντι στα παιδιά.
Ανάλογα με τα αποτελέσματα που μπορείτε να επιτύχετε μιλώντας με τον δάσκαλο, θα είναι ευκολότερο να περιγράψετε ένα σχέδιο για περαιτέρω δράση.
Ο δάσκαλος αποτυγχάνει... Τι να κάνω;
Σχεδόν κάθε φοιτητής πανεπιστημίου, πανεπιστημίου και τεχνικής σχολής είναι εξοικειωμένος με την έκφραση «ο δάσκαλος απέτυχε», αλλά θα είναι δύσκολο να καταλάβει κανείς ποιος έχει πραγματικά δίκιο και ποιος φταίει, γιατί λίγοι άνθρωποι μπορούν να δουν αν ο μαθητής ή ο δάσκαλος έχει τους δικούς τους λόγους για τους οποίους θεωρούν τον εαυτό τους σωστό να είναι ειλικρινής. Κι όμως, το γεγονός ότι ο δάσκαλος απέτυχε στις εξετάσεις υπάρχει και υπάρχουν λόγοι για αυτό που είναι λογικοί ή δεν πληρούν τις προϋποθέσεις διδασκαλίας.
Όλα είναι ξεκάθαρα όταν ο μαθητής κατανοεί τον λόγο της αποτυχίας: δεν έμαθε καλά, αντέγραψε σε ανοιχτή μορφή. Όταν όμως ο μαθητής φαίνεται να είναι έτοιμος και ξέρει και κατανοεί το θέμα, γιατί συμβαίνει η αποτυχία, τι να το κάνουμε;
Φυσικά, υπάρχουν «αδίστακτοι» δάσκαλοι που θέλουν ο μαθητής να λάβει χρηματική ανταμοιβή για να κάνει ένα τεστ, δεν μπορεί να το πει ανοιχτά, και έτσι συμβαίνει μια «αποτυχία». Και τότε ο φοιτητής αποφασίζει μόνος του - να τον συναντήσει και να πληρώσει ή να επικοινωνήσει με την κοσμητεία και να αποδείξει ότι το γεγονός της "αποτυχίας" είναι επίσης ο λόγος. Υπάρχει ένας άλλος λόγος για την αποτυχία - ο μαθητής ενόχλησε τον δάσκαλο - ήταν αγενής, δεν ήταν αρκετά προσεκτικός όταν μιλούσε με τον δάσκαλο, δεν είπε γεια. Και υπάρχουν και αβάσιμα "μπλοκαρίσματα" - απλά δεν σου αρέσει ο μαθητής - δεν ντύνεται έτσι, δεν μιλάει έτσι, δεν συμπεριφέρεται έτσι, και όσο κι αν λυγίσεις, όλα δεν είναι σωστά και όλα δεν είναι σωστά. 
Αλλά ανεξάρτητα από τους λόγους της αποτυχίας - το τεστ δεν ελήφθη, η εξέταση απέτυχε - τι να κάνετε; Πολλοί θα σας συμβουλεύσουν να επικοινωνήσετε με το γραφείο του κοσμήτορα, να γράψετε μια καταγγελία και, εάν είναι δυνατόν, να ζητήσετε έναν αντικαταστάτη καθηγητή. Τι να κάνετε αν τα μέτρα που ελήφθησαν δεν βοήθησαν - αλλά μόνο εξόργισαν τον δάσκαλο; Φυσικά, μπορείτε να γράψετε ξανά παράπονα, αλλά πρώτα πρέπει να έχετε αποδείξεις για την προκατάληψη του δασκάλου, δεν μπορείτε να αποδείξετε τίποτα με άδεια χέρια.
Τι θα λέγατε για την επίτευξη συμφωνίας με τον δάσκαλο - ελάτε και κάντε ερωτήσεις σχετικά με το γιατί συμβαίνει αυτό, τι πρέπει να κάνετε, πώς να συμπεριφέρεστε. Το ζήτημα με τη χρηματική ανταμοιβή είναι πιο περίπλοκο - εδώ πρέπει να σκεφτείτε τα πάντα μέχρι την παραμικρή λεπτομέρεια, πρέπει να γράψετε μια αίτηση στην κοσμητεία και να παραδώσετε το χρηματικό ποσό μπροστά σε μάρτυρες ή είναι καλύτερο να τα εντοπίσετε στους οποίους προσφέρθηκε επίσης να λάβουν πίστωση. Και όμως, δεν πρέπει να κατηγορείτε μόνο τον δάσκαλο για το «μπλοκάρισμα» η αιτία του «μπλοκαρίσματος» πρέπει πρώτα να αναζητηθεί στον εαυτό σας: προκλητική και αγενής συμπεριφορά, απόπειρα διαγραφής ως αυθάδης, ακατάλληλη ενδυμασία, δυσάρεστη και αβάσιμη. δηλώσεις προς τον δάσκαλο, ανεπιτυχή αστεία και φάρσες. Και αν δεν έχετε βρει τίποτα και είστε σίγουροι ότι γνωρίζετε το θέμα από έξω, πηγαίνετε στην κοσμητεία.
Το κύριο πράγμα που πρέπει να γνωρίζει ένας φοιτητής είναι ότι αν θεωρείτε ότι η «αποτυχία» σας είναι άδικη, τότε επικοινωνήστε με την κοσμητεία όσες φορές κρίνετε απαραίτητο και απαραίτητο, κάντε το τεστ ή τις εξετάσεις να ξαναδώσουν μπροστά σε ένα ευρύτερο κοινό καθηγητών. . Πρέπει να υπερασπιστείτε τα συμφέροντά σας, το κύριο πράγμα είναι ότι αυτό γίνεται σωστά και σε συμμόρφωση με όλους τους κανονισμούς του πανεπιστημίου.
θα χρειαστείτε
- - αυτοπεποίθηση
- - θάρρος
- - υπομονή
- - Άριστη γνώση του αντικειμένου
- - μια καλομιλημένη γλώσσα (δεν βοηθά πάντα).
Οδηγίες
Όταν δίνεις εξετάσεις σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, συμμετέχεις πάντα σε κάποιο είδος λαχειοφόρου αγοράς. Ακόμα κι αν ο δάσκαλος είναι καλός και ξέρεις το θέμα, μπορεί να πάρεις ένα αποτυχημένο εισιτήριο για το οποίο δεν έχεις σχεδόν τίποτα να πεις. Σε αυτήν την περίπτωση, μπορείτε να δοκιμάσετε να ζητήσετε την ευκαιρία να τραβήξετε άλλο εισιτήριο ή να προετοιμάσετε μια απάντηση για ένα σχετικό θέμα. Όταν ο δάσκαλος προσπαθεί να σας διορθώσει, πρέπει να εκπλαγείτε πολύ εύλογα και ειλικρινά και να πείτε ότι δεν διαβάσατε προσεκτικά το εισιτήριο και είναι δυνατόν να απαντήσετε σε αυτήν την ερώτηση, επειδή το έχετε ήδη προετοιμάσει και δεν έχετε κάνει λάθος επίτηδες. Το ποσοστό επιτυχίας δεν είναι 100%, αλλά αυτή η μέθοδος μπορεί να λειτουργήσει.
Συμβαίνει ο δάσκαλος να σας κάνει επίτηδες δύσκολες ερωτήσεις, να βρίσκει λάθη σε μικρά πράγματα και να συμπεριφέρεται πολύ άσχημα. Εδώ θα πρέπει να αξιολογήσετε νηφάλια τις δυνατότητές σας. Εάν γνωρίζετε τέλεια το θέμα, τότε δεν θα είναι δυνατό να σας απογοητεύσετε εντελώς, θα είστε σε θέση να απαντήσετε τουλάχιστον σε ένα αποδεκτό επίπεδο, ακόμη και αν όχι άριστα. Διαφορετικά, είναι καλύτερα να σκεφτείτε αμέσως την επανάληψη του τεστ.
Συμβαίνει ένας δάσκαλος να σας αποτύχει, υπολογίζοντας σαφώς σε μια δωροδοκία. Δυστυχώς, αυτή η πρακτική είναι αρκετά διαδεδομένη σε ορισμένα πανεπιστήμια. Αν δείτε ότι αυτό οδεύει ξεκάθαρα προς αυτό, και ακόμη και μετά από επαναλήψεις και σαφή βελτίωση του επιπέδου επάρκειας στο αντικείμενο, δεν μπορείτε να πάρετε ούτε έναν ικανοποιητικό βαθμό, τότε επικοινωνήστε με την κοσμητεία ή το τμήμα. Έχετε το δικαίωμα να ζητήσετε από άλλον καθηγητή να διεξαγάγει την εξέταση. Η αρκετή αυτοπεποίθηση και αιτιολογημένη συμπεριφορά, σε συνδυασμό με τη γνώση του αντικειμένου, αυξάνει τις πιθανότητες επιτυχίας. Είναι σημαντικό να μπορείτε πραγματικά να περάσετε αυτό το μάθημα, διαφορετικά θα αποδειχθεί ότι ο δάσκαλος έχει δίκιο που δεν συμφωνεί να δώσει την εξέταση από εσάς.
Σκεφτείτε το: ο δάσκαλος σας απογοητεύει πραγματικά; Ίσως απλά προσπαθεί να σε ρωτήσει βασικές ερωτήσειςγια να βοηθήσω, αντίθετα; Συμβαίνει συχνά ένας μαθητής να μην γνωρίζει καλά ένα μάθημα, αλλά να πιστεύει ότι αποτυγχάνει. Προετοιμαστείτε για όλες τις εξετάσεις για να είστε σίγουροι για τις γνώσεις σας. Είναι αδύνατο να αποτύχει κάποιος που μπορεί να απαντήσει τέλεια σε ένα θέμα.
Πριν βγεις να απαντήσεις σε έναν αυστηρό δάσκαλο, στον οποίο δεν μπόρεσαν όλοι να περάσουν κάτι πριν από σένα, προσπάθησε να νιώσεις σιγουριά για τον εαυτό σου. Περπατήστε με σταθερό βήμα στο γραφείο του δασκάλου. Αρχίστε να απαντάτε με τη σκέψη «Το ξέρω πολύ καλά». Παρόλο που η εξέταση υποτίθεται ότι μετράει μόνο τις γνώσεις σας, η φύση των ανθρώπων είναι ότι δίνουν υψηλότερους βαθμούς σε όσους έχουν αυτοπεποίθηση. Αυτή είναι η ανθρώπινη φύση, δεν μπορείτε να τη διαφωνήσετε. Η αυτοπεποίθηση πρέπει να εκδηλώνεται όχι μόνο στο βλέμμα και την έκφραση του προσώπου, αλλά και στη στάση του σώματος. Ελέγξτε τον εαυτό σας: δεν χρειάζεται να παίζετε νευρικά με το στυλό σας ή άλλα αντικείμενα ή να χτυπάτε τα μάτια σας. Η στάση πρέπει να είναι χαλαρή και ανοιχτή.
Μίλα αργά και καθαρά. Αν αμφιβάλλετε για κάτι ή αναρωτιέστε τι να απαντήσετε, τότε αντί για σπασμωδικό τραύλισμα, διατηρήστε αποτελεσματικές παύσεις ή ξεκινήστε μια φράση με μια μεγάλη, αργά προφερόμενη εισαγωγή: «μμμ, νομίζω ότι είναι...». Η φωνή πρέπει να ακούγεται πολύ σίγουρη. Είναι καλύτερα να εξασκηθείτε λίγο πριν. Μερικές φορές μπορείτε να προσποιηθείτε ότι γνωρίζετε την ερώτηση, αλλά δεν μπορείτε να θυμηθείτε τη σωστή λέξη. Ο δάσκαλος μερικές φορές σας βοηθά με εντελώς φυσικό τρόπο τελειώνοντας την πρόταση. Το καθήκον σας είναι να αποκαλύψετε το θέμα.
Κάνει κρύο, μετρώντας γρήγορα:
- Εννιά!
Μαθητής (χωρίς σκέψη):
- Δέκα.
Δάσκαλος με κακόβουλο χαμόγελο:
- Μα το πήρα!
πριν 2 χρόνια
[κορυφή της ημέρας] [κορυφή της εβδομάδας] [κορυφή του μήνα] [τυχαίο αστείο]
Ένας μαθητής περνά σε εξετάσεις, αλλά ο δάσκαλος τον αποτυγχάνει...
«Εντάξει», λέει ο δάσκαλος, «αν απαντήσεις σε αυτή την ερώτηση, τότε πέρασες... Πόσες λάμπες υπάρχουν σε αυτή την τάξη;»
Κάνει κρύο, μετρώντας γρήγορα:
- Εννιά!
Δάσκαλος, βγάζοντας μια λάμπα από την τσέπη του:
- Λάθος! Δέκα λαμπτήρες. Θα πρέπει να ξαναπάρεις...
Επαναλάβετε, ίδια κατάσταση... Ο δάσκαλος κάνει την ίδια ερώτηση...
Μαθητής (χωρίς σκέψη):
- Δέκα.
Δάσκαλος με κακόβουλο χαμόγελο:
- Όχι, αυτό είναι λάθος, δεν πήρα λάμπα σήμερα...
Ένας μαθητής βγάζει μια λάμπα από την τσέπη του:
- Μα το πήρα!
Ένας μαθητής περνά σε εξετάσεις, αλλά ο δάσκαλος τον αποτυγχάνει...
«Εντάξει», λέει ο δάσκαλος, «αν απαντήσεις σε αυτή την ερώτηση, τότε πέρασες... Πόσες λάμπες υπάρχουν σε αυτή την τάξη;»
Κάνει κρύο, μετρώντας γρήγορα:
- Εννιά!
Δάσκαλος, βγάζοντας μια λάμπα από την τσέπη του:
- Λάθος! Δέκα λαμπτήρες. Θα πρέπει να ξαναπάρεις...
Επαναλάβετε, ίδια κατάσταση... Ο δάσκαλος κάνει την ίδια ερώτηση...
Μαθητής (χωρίς σκέψη):
- Δέκα.
Δάσκαλος με κακόβουλο χαμόγελο:
- Όχι, αυτό είναι λάθος, δεν πήρα λάμπα σήμερα...
Ένας μαθητής βγάζει μια λάμπα από την τσέπη του:
- Μα το πήρα!
Πέμπτη επανάληψη.
Δάσκαλος:
- Τόσο. Δεν το είπες, δεν το ξέρεις, έκανες λάθος εκεί. Τι να κάνουμε με εσάς;
Φοιτητής:
- Τύψεις.
Δάσκαλος:
- Καημένε, δεν ξαναπέρασα…
Εξέταση στο τμήμα ποτών και βότκας.
Μπαίνει ένας μαθητής, ο δάσκαλος του ρίχνει ένα ποτό και τον ρωτάει τι είναι. Ο μαθητής προσπαθεί και απαντά: «Αυτός είναι ο Cahors, ηλικίας 20 ετών, που μαζεύεται από εκεί και από εκεί, κ.λπ.». Ο δάσκαλος ξαφνιάστηκε: «Και αυτό;»
- Και αυτό είναι κονιάκ, παλαιωμένο τόσα χρόνια κ.λπ.
- Και εδώ είναι τότε.
- Και αυτό είναι βότκα και όλα αυτά.
Ο δάσκαλος παίρνει απλά σοκαρισμένος το βιβλίο δίσκων και το ανοίγει: «Ε, ήρθαν πάλι από το Πολυτεχνείο για να πάρουν hangover».
Αυτόματη πίστωση
Άλλη μια δοκιμή. Ο δάσκαλος ήταν ευγενικός και το έδωσε αυτόματα, με την προϋπόθεση ότι ο μαθητής παρακολουθούσε τις διαλέξεις.
Η φίλη μου η Μάσα, φυσικά, δεν έχει πάει σε κανένα από αυτά, αλλά προσποιείται ότι έχει παρακολουθήσει το μάθημα.
Ο δάσκαλος σας προσκαλεί στο τραπέζι:
- Συμπληρώστε το βιβλίο ρεκόρ, θα το υπογράψω.
Η Μάσα βλέπει τη δασκάλα για πρώτη φορά στη ζωή της, δεν ξέρει το επώνυμό της, αλλά δεν είναι σε απώλεια:
- Πώς γράφεται σωστά το επώνυμό σας, για να μην κάνω λάθος;
Δάσκαλος με ένα χαμόγελο:
- Ιβάνοφ εγώ...
Εξέταση. Προφανώς
υπερενθουσιασμένος μαθητής
ρωτά:
- Τι θα έλεγες να ξύσεις το χέρι σου;
Δάσκαλος:
- Ξύστε το αν βοηθάει...
Υπάρχει εξετάσεις στην ιατρική σχολή. Μπαίνει ένας μαθητής.
Ο καθηγητής κάνει μια ερώτηση:
Ο μαθητής απάντησε:
- Χι χι!
Καθηγητής:
- Έλα να το ξαναπάρεις την επόμενη φορά!
Ένας άλλος μαθητής μπαίνει και ο καθηγητής κάνει την ίδια ερώτηση:
- Τι ανεβαίνει σε 5 δευτερόλεπτα;
Μαθητής, που κοκκινίζει:
- Χι χι!
Καθηγητής:
- Άφησε το κοινό πριν σου δώσω δύο!
Ο μαθητής μπαίνει στη συνέχεια και ο καθηγητής του κάνει την ίδια ερώτηση.
Ο μαθητής χωρίς δισταγμό:
- Πίεση.
Καθηγητή, με χαρά:
- Μπράβο! σου δίνω πέντε! Και πείτε σε αυτούς τους δύο ότι το "Hee-hee" ανεβαίνει σε 7 δευτερόλεπτα!
Στις εξετάσεις. Οι μαθητές κάθονται στην τάξη και περιμένουν τον καθηγητή που θα δώσει εξετάσεις και ανησυχούν. Μπαίνει ο δάσκαλος και κλείνει ερμητικά την πόρτα.
Ανοίγει το παράθυρο. Απευθύνεται στους μαθητές:
- Μαντέψτε τι έκανα; Δεν ξέρω;
Φοιτητόκοσμος:
- Δεν ξέρουμε…
- Άφησε να μπει δωρεάν! Ας κρατήσουμε σημειώσεις.
Οι μαθητές φεύγουν εντελώς άναυδοι... Την επόμενη μέρα άλλη ομάδα έχει εξετάσεις. Ο κόσμος, φυσικά, έπινε βότκα όλη τη νύχτα και δεν ετοίμασε...
Μπαίνει ο δάσκαλος. Ανοίγει το παράθυρο. Γυρίζει.
- Μαντέψτε τι έκανα;
Οι μαθητές με χαρά:
- Μπήκαν δωρεάν!!!
Ο δάσκαλος, χαμογελώντας πονηρά:
- Όχι, παιδιά, έβγαλα δωρεάν.
Στις εξετάσεις. Οι μαθητές κάθονται στην τάξη και περιμένουν τον καθηγητή που θα δώσει εξετάσεις και ανησυχούν. Μπαίνει ο δάσκαλος και κλείνει ερμητικά την πόρτα. Ανοίγει το παράθυρο. Γυρίζει στους μαθητές: - Μαντέψτε τι έκανα; Δεν ξέρω; Μαθητές: - Δεν ξέρουμε... - Άφησε να μπει δωρεάν! Ας κρατήσουμε σημειώσεις. Οι μαθητές φεύγουν εντελώς άναυδοι... Την επόμενη μέρα άλλη ομάδα έχει εξετάσεις. Ο κόσμος, όπως ήταν φυσικό, έπινε βότκα όλο το βράδυ και δεν ετοίμασε... Μπαίνει ο δάσκαλος. Ανοίγει το παράθυρο. Γυρίζει. - Μαντέψτε τι έκανα; Οι μαθητές χαρούμενοι: - Μας άφησαν να μπούμε για δωρεάν!!! Ο δάσκαλος, χαμογελώντας πονηρά: - Όχι, παιδιά, το δωρεάν πέταξε...
Στο ινστιτούτο ξένες γλώσσεςΥπάρχει εξέταση στη λογοτεχνική μετάφραση.
Ο δάσκαλος δίνει στο μαθητή μια φράση για να τη μεταφράσει Αγγλική γλώσσα. Η φράση έχει ως εξής:
«Ω, τα παπουτσάκια μου, τέσσερα κομψά,
Θέλω να περάσω τη νύχτα στο σπίτι, θέλω να πάω στο Yegorka's."
Ο μαθητής το μεταφράζει στα αγγλικά όσο καλύτερα μπορεί. Ο δάσκαλος έχει φρικάρει.
Και δίνει στον επόμενο μαθητή αυτή την αγγλική φράση στα ρωσικά για να τη μεταφράσει. Ο μαθητής το μεταφράζει ως εξής:
«Τα παπούτσια λάμπουν με αφόρητο βερνίκι.
Δεν έχω πού να τρέξω. Όλα αποφασίζονται.
Σήμερα, ο ήσυχος ύπνος δεν είναι πια βερνίκι για μένα στο σπίτι,
Είμαι προορισμένος να περάσω τη νύχτα με τον Τζορτζ σήμερα!»
Ένας μαθητής στην καφετέρια κάθεται να φάει δίπλα στον δάσκαλο.
(Π.) αντιπρόσωπος:
-Πού κάθεσαι; Η χήνα δεν είναι φίλος του χοίρου!
Φοιτητής:
-Λοιπόν, πέταξα.
προσβλήθηκε ο Π.. Σκέφτεται: δεν πειράζει, κάθαρμα, θα σε αποτύχω στις εξετάσεις!
Ήρθε η εξέταση: ο μαθητής περνά με 5.
Π.: -Και να γεμίσεις μια ερώτηση: περπατάς και βλέπεις 2 σακούλες - η μία με χρυσό, η άλλη με ευφυΐα;
Σ.: Φυσικά με χρυσό!
Π.: Θα το έπαιρνα με σύνεση!
Σ.: -Καλά ποιος κάτι του λείπει!!!
Ο Π. ξετρελάθηκε και έγραψε στο βιβλίο των δίσκων του: μαλάκα!
Ο μαθητής φεύγει και επιστρέφει λίγα λεπτά αργότερα:
-Υπέγραψες και υπέγραψες, αλλά δεν έδωσες βαθμό!
Το τηλέφωνό μου έπεσε στα χέρια του αδερφού μου, μετονομάστηκε σε «Τσάρος μου», κατά τη διάρκεια του μαθήματος ο δάσκαλος μου πήρε το τηλέφωνο, κυριολεκτικά λίγα λεπτά αργότερα κάλεσε ο αδερφός μου, ο δάσκαλος σηκώνει το τηλέφωνο και λέει: «Μεγαλειότατε, ένα σκλάβος στην τάξη, τηλεφώνησε αργότερα».
Υπάρχει μια εξέταση σε εξέλιξη. Ο μαθητής βγαίνει να απαντήσει με ένα μικρό χαρτί στο οποίο είναι γραμμένες μερικές μικρές προτάσεις. Δάσκαλος:
- Πού είναι η απάντησή σου;
- Στο κεφάλι μου.
- Τι είναι αυτό; - γνέφει στο κομμάτι χαρτί.
- Αλλά αυτό δεν ταίριαζε.
Σε εξέλιξη βρίσκεται μια εξέταση οικονομικών. Ένα ωραίο κορίτσι μιλά για τον Άνταμ Σμιθ χωρίς να τον αναφέρει ποτέ με το όνομά του. Αφού την άκουσε προσεκτικά, ο δάσκαλος ρωτά:
- Πώς λεγόταν ο Σμιθ;
Η απάντηση ήταν αμήχανη σιωπή.
- Λοιπόν, μην ανησυχείς. «Θυμηθείτε ποιο ήταν το όνομα του πρώτου άντρα», προτρέπει ο δάσκαλος.
- ΒΑΛΕΡΑ! - απαντά η κοπέλα σιωπηλά κοκκινίζοντας.
Διάλεξη για τη φιλοσοφία. Ο δάσκαλος μιλάει για τη διαφορά μεταξύ ύλης και συνείδησης:
Η συνείδηση δεν έχει προέκταση. Δεν μπορούμε να σκεφτούμε στα 15 εκατοστά και δεν μπορούμε να σκεφτούμε στα 2 κιλά!
Μαθητής: Και είναι εύκολο να καταλάβεις μισό λίτρο...
Κατά τη διάρκεια της διάλεξης, ο δάσκαλος βλέπει ότι ο μαθητής δεν γράφει τίποτα και ρωτά:
- Γιατί δεν γράφεις;
- Ηχογραφώ σε μαγνητόφωνο.
- Ναι; Και μετά θα με αφήσεις να το ακούσω κατά τη διάρκεια της εξέτασης;
Εξετάσεις στη Γεωπονική Ακαδημία. Ο μαθητής απαντά τέλεια και στη συνέχεια του τίθεται η ερώτηση:
- Πες μου, είναι δυνατόν να αποβάλεις μια αγελάδα;
Ο μαθητής πιάνει το στομάχι του:
- Ω, καθηγητά, πρέπει επειγόντως να βγω έξω! Με άρπαξε πολύ!
- Λοιπόν, έλα έξω.
Ένας μαθητής πετάει έξω από την τάξη και τρέχει στην τουαλέτα. Ένας άλλος μαθητής στέκεται εκεί και ήρεμα, αργά, γκρεμίζει μια άρθρωση. Ο πρώτος μαθητής τον ρωτάει:
- Άκου, ξέρεις αν μια αγελάδα μπορεί να κάνει έκτρωση;
Ο δεύτερος μαθητής ήρεμα, ανάβει σιγά σιγά ένα τσιγάρο, παίρνει ένα σύρσιμο και εκπνέει τον καπνό:
-Μ-ναι-α, φίλε, το κατάλαβες...
Ένας μαθητής σχεδιάζει έναν κύκλο στον πίνακα και αποδεικνύεται τέλεια ομοιόμορφος, σαν να τον είχε σχεδιάσει με πυξίδα.
Ο δάσκαλος τον ρωτάει:
- Πού έμαθες να σχεδιάζεις κύκλους έτσι;
- Και στο στρατό δούλευα δύο χρόνια κρεατομηχανή.
Σε μια διάλεξη για τη γραμμική άλγεβρα. Ο δάσκαλος γράφει κάτι στον πίνακα. Στο τελευταίο θρανίο οι μαθητές παίζουν χαρτιά. Ο ένας κάλυψε κάτι λάθος και ο δεύτερος είπε σε όλο το κοινό:
-Είσαι τελείως τρελός;!
Δάσκαλος:
- Ήρεμα! Θα τα εξηγήσω όλα τώρα.
