Λύκειο Εθνικού Ερευνητικού Πανεπιστημίου «Ανώτατη Οικονομική Σχολή»
Μαζί με το διεθνές φόρουμ της Μόσχας «City of Education», που θα πραγματοποιηθεί στις 7-9 Σεπτεμβρίου στη Μόσχα στο περίπτερο 75 του VDNKh, το Newtonew δημοσιεύει μια σειρά υλικών για εκπαιδευτικά ιδρύματα που συνδυάζονται πιο παραγωγικά με τους πόρους της πόλης.
Το Λύκειο HSE είναι ένα φωτεινό και εμπνευσμένο φαινόμενο στο ρωσικό σχολικό εκπαιδευτικό σύστημα. Το λύκειο είναι ένα από τα κορυφαία σχολεία της χώρας, κατέχει τη 2η θέση στην κατάταξη καλύτερα σχολείαΜόσχα και 10η θέση στην κατάταξη των καλύτερων σχολείων στη Ρωσία. Αυτό είναι ένα σχολείο όπου φοιτούν μόνο μαθητές γυμνασίου. Η εισαγωγή σε αυτό πραγματοποιείται σε ανταγωνιστική βάση, όπως σε ένα πανεπιστήμιο - οι υποψήφιοι γράφουν ένα δοκίμιο παρακίνησης και υποβάλλονται σε συνέντευξη, συμπεριλαμβανομένης της ολοκληρωμένης δοκιμής.
Υπάρχουν οκτώ εκπαιδευτικοί τομείς στο σχολείο: «Οικονομικές και Κοινωνικές Επιστήμες», «Οικονομικά και Μαθηματικά», «Νομολογία», «Ανθρωπιστικές Επιστήμες», «Μαθηματικά, Επιστήμη Υπολογιστών και Μηχανική», «Σχεδιασμός», «Ανατολικές Σπουδές» και «Ψυχολογία». ". Κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, οι μαθητές του Λυκείου μπορούν να αλλάξουν από τη μια κατεύθυνση στην άλλη, εάν αντιληφθούν ότι τα ενδιαφέροντά τους έχουν αλλάξει.
Όσο για την ίδια την εκπαιδευτική διαδικασία, όλα εδώ είναι επίσης «σαν ενήλικες». Κάθε μαθητής λυκείου καταρτίζει ανεξάρτητα ένα ατομικό πρόγραμμα σπουδών, το οποίο περιέχει υποχρεωτικά μαθήματα για όλους, καθώς και ένα μεταβλητό μέρος. Το σχολείο διοργανώνει μεγάλο αριθμό μαθημάτων επιλογής, τα οποία παρακολουθούν οι μαθητές κατά βούληση.
Ένα από τα κύρια καθήκοντα του λυκείου είναι να παρέχει στους μαθητές γυμνασίου χώρο ελευθερίας και επιλογής της εκπαιδευτικής τους πορείας, την ευκαιρία να δοκιμάσουν έναν επαγγελματικό ρόλο, να επιλέξουν τι πραγματικά θέλουν να κάνουν στο μέλλον.
Αυτή η προσέγγιση για την εισαγωγή και την αποφοίτηση μαθητών δικαιολογείται - αν και το Λύκειο HSE υπάρχει μόνο από το 2013, είναι ήδη ένα από τα καλύτερα σχολεία της χώρας.
Στη λίστα με τα 500 καλύτερα σχολεία της χώρας, το λύκειο βρίσκεται στη δέκατη θέση. Ανάμεσα στα σχολεία με κοινωνικοοικονομικό και κοινωνικό-ανθρωπιστικό προφίλ, κατέχει την πρώτη θέση και μεταξύ των σχολείων με φιλολογικά προφίλ, τη δεύτερη θέση.
Περίπου το 70% των αποφοίτων λυκείου γίνονται φοιτητές κορυφαίων ρωσικών πανεπιστημίων. Πολλοί από αυτούς συνεχίζουν στη συνέχεια τις σπουδές τους στην ίδια την Ανώτατη Οικονομική Σχολή.
Newtonew (Ν). Ποιες πιστεύετε ότι είναι οι κύριες προκλήσεις που αντιμετωπίζουμε σήμερα; κυβερνητικά συστήματαεκπαίδευση;
Ντμίτρι Φίσμπαϊν (DF).Κατά τη γνώμη μου, η κύρια πρόκληση που αντιμετωπίζουν τα δημόσια σχολεία είναι η ικανότητα αλλαγής και προσαρμογής στις εξελισσόμενες ανάγκες των μαθητών.
Αν μιλάμε για μεγάλες πόλεις, και ειδικά μεγαλοπόλεις, τότε ο αριθμός των εκπαιδευτικών ευκαιριών εδώ είναι τόσο μεγάλος και ποικίλος που για να παραμείνει ένας μαθητής στο σχολείο πρέπει να του προσφερθεί κάτι ενδιαφέρον που να λαμβάνει υπόψη τα προσωπικά του χαρακτηριστικά. Και εδώ βρίσκεται η πρόκληση.
Ο Εκπαιδευτικός Νόμος προβλέπει τη δυνατότητα επιλογής της μορφής εκπαίδευσης. Και ακόμα κι αν αυτό είναι πλήρους απασχόλησης, αλλά το παιδί στην πραγματικότητα δεν παρακολουθεί τα μισά μαθήματα, σημαίνει, στην πραγματικότητα, ότι το παιδί εγκατέλειψε το σχολείο. Επομένως, το σημαντικό ερώτημα είναι πώς θα διασφαλιστεί ότι η αξία της εκπαίδευσης παραμένει στο σχολείο.
Οι παλιές μέθοδοι - απλή μεταφορά γνώσης - δεν θα λύσουν τίποτα: τώρα ένα παιδί μπορεί να λάβει οποιαδήποτε πληροφορία από πολλές πηγές. Επομένως, το σχολείο πρέπει να προσφέρει στον μαθητή κάποιο είδος δραστηριότητας που τον ενδιαφέρει - τότε υπάρχει μια ευκαιρία να ξεπεράσει αυτή την πρόκληση.
ΙΔ. Ποιες πτυχές της εκπαιδευτικής διαδικασίας πρέπει να ελέγχονται (για παράδειγμα, από τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος, το τμήμα εκπαίδευσης και, όλο και περισσότερο, από την κρατική ρυθμιστική αρχή);
DF.
Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε τι εννοούμε με τον όρο «έλεγχος». Στη διοίκηση, ένας από τους ορισμούς του ελέγχου είναι: «Ο έλεγχος είναι ένας τρόπος να οδηγήσεις τους ανθρώπους στην επιτυχία».
Εάν με τον όρο έλεγχος εννοούμε επακριβώς την παρακολούθηση των διαδικασιών που πρέπει να γίνονται στο σχολείο, ή εκείνων των διαδικασιών που εφαρμόζονται σε περιφερειακό επίπεδο, τότε δεν υπάρχει ανάγκη για υψηλό επίπεδο ελέγχου.
Τα σχολεία είναι πολύ διαφορετικά τόσο ως προς την κοινωνική σύνθεση των οικογενειών των μαθητών όσο και ως προς τη χρηματοδότηση. Από αυτή την άποψη, μου φαίνεται ότι δεν είναι πολύ λογικό να αναπτυχθούν ενιαίοι κανόνες και να παρακολουθείται η εφαρμογή τους.
Επομένως, εάν μιλάμε για ορισμένες συγκεκριμένες πτυχές της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τότε, για παράδειγμα, αξίζει να παρακολουθείτε την ασφάλεια των παιδιών στο σχολείο - αυτό είναι εξαιρετικά σημαντικό. Αλλά λίγες τέτοιες πτυχές μου έρχονται στο μυαλό.
Ν. Τότε τι είναι ο «έλεγχος» στο σχολείο σας;
DF.
Στο Λύκειο απλώς προσπαθούμε να ξεφύγουμε από την καθιερωμένη κατανόηση του ελέγχου. Κάποιοι μπορεί να πιστεύουν ότι αυτό μοιάζει με έλλειψη ελέγχου, αλλά δεν είναι.
Πιστεύουμε ότι ο τομέας ελέγχου μας πρέπει πρώτα από όλα να εμπίπτει στο περιβάλλον που δημιουργούμε: τι είδους ενήλικες εργάζονται στο λύκειο, πώς επικοινωνούν με τους μαθητές, ποιοι τύποι σχολικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων προσφέρονται, που μπορεί να εξαρτώνται με πρωτοβουλία των ίδιων των μαθητών του Λυκείου.
Για παράδειγμα, όλες οι εκδηλώσεις που γίνονται στο λύκειο είναι πρωτοβουλία των ίδιων των παιδιών και αυτό μας φαίνεται σωστό.
Δηλαδή, έχουμε ελάχιστο τυπικό έλεγχο σχετικά με τη συμμετοχή, τις ακαδημαϊκές επιδόσεις και τη συμπεριφορά. Υπάρχει όμως μεγάλη εμπιστοσύνη στους μαθητές και κατανόηση ότι οι ίδιοι πρέπει να καθορίσουν τους στόχους και τους στόχους της ανάπτυξης και για να τους επιτύχουν πρέπει να χτίσουν τις δραστηριότητές τους στο λύκειο και έξω από αυτό. Ο ρόλος μας, μάλλον, δεν είναι να ελέγχουμε τα παιδιά, αλλά να βοηθάμε παρέχοντας ποικίλες ευκαιρίες.
Ν. Με ποια κριτήρια ορίζετε την «ποιότητα εκπαίδευσης»;
DF.
Για εμάς υπάρχει ένα βασικό κριτήριο - η πρόοδος κάθε μαθητή τα δύο χρόνια που περνά στο λύκειο και προσπαθούμε να το παρακολουθήσουμε.
Αν δούμε ότι σε αυτό το διάστημα το παιδί μπόρεσε να κατανοήσει περισσότερο τον εαυτό του, να συνειδητοποιήσει τι θέλει να κάνει, πού να αναπτυχθεί, έχει γίνει πιο ανεξάρτητο και έχει αναπτύξει δεξιότητες αυτοελέγχου, τότε πιστεύουμε ότι η ποιότητα της εκπαίδευσης που θα πρέπει να παρέχεται σε ένα λύκειο έχει επιτευχθεί.
Ν. Ποιο θεωρείτε ως το βέλτιστο σύστημα για την αξιολόγηση της γνώσης των μαθητών; Πώς είναι χτισμένο αυτό το σύστημα στο σχολείο σας;
DF. Νομίζω ότι δεν έχει δημιουργηθεί ακόμη το βέλτιστο σύστημα αξιολόγησης. Το λύκειό μας έχει εφαρμόσει ένα αθροιστικό σύστημα τελικών βαθμών. Πιστεύουμε ότι είναι καλύτερο για το γυμνάσιο. Η ουσία αυτού του συστήματος είναι ότι καθορίζονται οι κύριοι τύποι διαδικασιών αξιολόγησης (δοκιμή
, δημιουργική εργασία κ.λπ.) και τους αποδίδονται διαφορετικοί συντελεστές στην τελική βαθμολογία. Κάθε εκπαιδευτικό τμήμα του λυκείου αναπτύσσει μια κατάλληλη φόρμουλα αξιολόγησης για το γνωστικό του αντικείμενο.
Αυτή η προσέγγιση, πρώτον, επιτρέπει στον μαθητή να χτίσει ανεξάρτητα μια τροχιά για την επίτευξη του μέγιστου αποτελέσματος - τον υψηλότερο βαθμό για την εκπαιδευτική περίοδο και, δεύτερον, μειώνει την υποκειμενικότητα της θέσης του δασκάλου.
Ν. Τι πρέπει, κατά τη γνώμη σας, να καθορίζει το περιεχόμενο της εκπαίδευσης; Ποια στοιχεία πρέπει να περιλαμβάνει; Πώς χτίζετε τη δομή περιεχομένου του εκπαιδευτικού σας προγράμματος;
Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα πρόγραμμα βασισμένο στα εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Δηλαδή, πρέπει πρώτα να διατυπώσετε αυτά τα αποτελέσματα, μετά να καθορίσετε πιθανούς τρόπους για να τα επιτύχετε και μετά να κατανοήσετε πώς να τα μετρήσετε.
Στο λύκειο, η κατάσταση περιπλέκεται από το γεγονός ότι εφαρμόζουμε οκτώ διαφορετικούς τομείς σπουδών - από τα «Μαθηματικά, την επιστήμη των υπολογιστών και τη μηχανική» έως τις «Ανατολίτικες σπουδές». Και, εκτός από τα γενικά καθολικά εκπαιδευτικά αποτελέσματα, το καθένα από αυτά πρέπει να έχει τα δικά του συγκεκριμένα αποτελέσματα. Ας υποθέσουμε ότι οι δικηγόροι, αν μιλάμε για προσωπικά αποτελέσματα, έχουν επαγγελματική ηθική.
Τώρα απλώς σκεφτόμαστε αυτό το θέμα και, με βάση την κατανόηση των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων που θέλουμε να επιτύχουμε, καταρτίζουμε εκπαιδευτικά προγράμματα για τις περιοχές.
Ν. Πώς θα ορίζατε ένα ιδανικό εκπαιδευτικό περιβάλλον;
DF. Ένα ιδανικό εκπαιδευτικό περιβάλλον είναι ένα ποικίλο περιβάλλον που σχεδιάζεται με βάση τις ανάγκες του παιδιού και στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων με το παιδί.
Ν. Σε ποιο βαθμό το περιβάλλον που οργανώνεται στο σχολείο σας ανταποκρίνεται στις ιδανικές σας ιδέες για αυτό;
DF. Δεν ανταποκρίνεται ακόμη σε ιδανικές ιδέες, και αυτό οφείλεται σε δύο παράγοντες.
Πρώτον, έχουμε πολλούς μαθητές. Το λύκειο έχει το μεγαλύτερο γυμνάσιο στη Ρωσία (πάνω από 1.500 άτομα), πράγμα που σημαίνει ότι οι επιθυμίες και οι ανάγκες των παιδιών είναι πολύ διαφορετικές. Δεν μπορούμε να τους ικανοποιήσουμε όλους ακόμα.
Δεύτερον, υπάρχουν περιορισμοί χώρου: έχουμε τυπικά κτίρια, τα οποία δεν μας επιτρέπουν να δημιουργήσουμε το επιθυμητό εκπαιδευτικό περιβάλλον.
Ν. Τι είδους διδακτικές ή εξωσχολικές δραστηριότητες, κατά τη γνώμη σας, λείπουν σήμερα από τα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης;
DF. Εδώ πρέπει να μιλήσουμε για ένα συγκεκριμένο σχολείο, αλλά αν προσπαθήσουμε να μιλήσουμε για όλα ταυτόχρονα, θα σημειώσω ότι η παιδαγωγική κοινότητα δεν έχει ακόμη αναπτύξει μια μεγάλη «τράπεζα μορφών ανεξάρτητης εκπαιδευτικής δραστηριότητας για μαθητές».
Έχουμε καλά ανεπτυγμένες μορφές όπου ο μαθητής παίρνει μια παθητική θέση και δεν υπάρχει πάντα αρκετή ποικιλία από μεμονωμένες ανεξάρτητες δραστηριότητες και δραστηριότητες μικρών ομάδων και οι μαθητές να μοιράζονται την εμπειρία που προκύπτει.
Αυτό αφορά εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Αν μιλάμε για εξωσχολικές δραστηριότητες, θα πω για το γυμνάσιο.
Οι συνθήκες στις οποίες ζούμε απαιτούν από έναν απόφοιτο να έχει υψηλό αποτέλεσμα στις εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους ή στην Ολυμπιάδα. Από αυτή την άποψη, υπάρχει ένας τεράστιος πειρασμός να δομηθούν αυτά τα δύο χρόνια σύμφωνα με ένα πολύ χρηστικό μοντέλο, που στην πραγματικότητα είναι η εκπαίδευση για την επίτευξη αυτών των αποτελεσμάτων.
Είμαστε βαθιά πεπεισμένοι ότι στις εξωσχολικές δραστηριότητες πρέπει να συμβαίνουν μη χρηστικά πράγματα, θα πρέπει να υπάρχουν πολλές δραστηριότητες που μπορεί, με την πρώτη ματιά, να φαίνονται περιττές και που δεν μπορούν να φέρουν άμεσα συγκεκριμένα αποτελέσματα στον μαθητή.
Έτσι, το λύκειο έχει μάθημα επιλογής στη νορβηγική γλώσσα. Γιατί όχι; Είναι σημαντικό το παιδί να έχει την ευκαιρία να προσπαθήσει να κάνει αυτό που θέλει.
Και μια ακόμη πτυχή, αν μιλάμε για εξειδίκευση στο λύκειο, είναι η παροχή της ευκαιρίας στα παιδιά να δοκιμάσουν τον εαυτό τους σε άλλους τομείς που τους ενδιαφέρουν, για παράδειγμα, να τους επιτρέψουν να αναλύσουν τα μαθηματικά ποιητικά κείμενα, και τις ανθρωπιστικές επιστήμες - να σπουδάσουν προγραμματισμό.
Ν. Ποιες προσεγγίσεις, τεχνικές και δραστηριότητες που χρησιμοποιούνται στο σχολείο σας θα συνιστούσατε να διαδοθούν σε όλα τα σχολεία της χώρας (ή ακόμα και του κόσμου);
DF.
Είμαστε ακόμα «μωρά»: το λύκειο υπάρχει μόνο τέσσερα χρόνια και μου φαίνεται πολύ νωρίς για να μιλήσουμε για οποιεσδήποτε προσεγγίσεις, τεχνικές και είδη δραστηριοτήτων που θα θέλαμε να διαδώσουμε σε όλο τον κόσμο.
Επίσης, λόγω του γεγονότος ότι το λύκειο αποτελεί δομικό τμήμα της Ανώτατης Οικονομικής Σχολής του Εθνικού Ερευνητικού Πανεπιστημίου, και λόγω του γεγονότος ότι για εμάς ένα από τα σημαντικά εκπαιδευτικά αποτελέσματα είναι η ερευνητική ικανότητα, γνωρίζουμε πώς να συνεργαζόμαστε με μαθητές που σχετίζονται με το έργο και τις ερευνητικές τους δραστηριότητες.
Επιπλέον, στο λύκειό μας έχουμε ένα περίεργο μάθημα που ονομάζεται ΤΟΚ (από το αγγλικό Theory of Knowledge, theory of Knowledge), το οποίο προήλθε από το σύστημα International Baccalaureate, αλλά το έχουμε ξανασκεφτεί. Επιλύει δύο προβλήματα: με τη βοήθειά του προσπαθούμε να δημιουργήσουμε μια ολιστική εικόνα της επιστημονικής γνώσης και, στο πλαίσιο αυτό, να αυξήσουμε το επίπεδο της κριτικής σκέψης των μαθητών.
Νομίζω ότι αυτό είναι πολύ σημαντικό και θα μπορούσε να ενδιαφέρει άλλα σχολεία.
Ν. Ένας δάσκαλος ως άνθρωπος και ως επαγγελματίας - τι προσόντα πρέπει να έχει;
DF. Εδώ θα τονίσω δύο βασικά σημεία.
Είμαι πεπεισμένος ότι ένας δάσκαλος δεν χρειάζεται να αγαπά τα παιδιά. Δεν χρειάζεται να αγαπάτε τα παιδιά - πρέπει να δημιουργήσετε έναν χώρο ενδιαφέροντος, αλληλεπίδρασης και τεχνολογίας που θα επιτρέψει στον μαθητή να κινηθεί ανεξάρτητα προς τη γνώση. Μπορώ να είμαι υπέροχος άνθρωπος, μπορώ να έχω εξαιρετικές σχέσεις με μαθητές, αλλά μπορεί να μην είναι καθόλου αποτελεσματικό.
Τόσο η διεθνής έρευνα όσο και η εμπειρία μας δείχνουν ότι ένας δάσκαλος που έχει κάποια χόμπι γίνεται εκατό φορές πιο ενδιαφέρον και πιο ουσιαστικός για τους μαθητές.
Ναι, ως σκηνοθέτης, μπορεί να είναι πιο δύσκολο για μένα με τέτοιους δασκάλους, γιατί του λες: «Σήμερα έχει μια συνάντηση στις 15 η ώρα», και μου απαντά ότι έχει ορειβασία αυτή την περίοδο και αυτό είναι το πάθος του. . Μπορεί να είναι δύσκολο να το αντιληφθώ αυτό, αλλά ταυτόχρονα καταλαβαίνω ότι αν κάποιος έχει κάτι άλλο εκτός από τη δουλειά και είναι επαγγελματίας εκεί, τότε αυτό έχει θετική επίδραση στην αλληλεπίδρασή του με τους μαθητές.
Ν. Πώς επιλέγετε το προσωπικό;
DF.
Το λύκειο έχει πολλούς πανεπιστημιακούς καθηγητές, και όχι μόνο από την Ανώτατη Οικονομική Σχολή - αυτό είναι το πρώτο μας χαρακτηριστικό.
Το δεύτερο χαρακτηριστικό είναι ότι, παραδέχομαι, είναι αρκετά δύσκολο να φτάσετε σε εμάς χωρίς γνωριμία: συστάσεις από όσους εργάζονται στο λύκειο εδώ και αρκετά χρόνια και κατανοούν καλά τις ιδιαιτερότητές μας, βλέπουν ότι ένα νέο άτομο δεν θα ταιριάζει μόνο στο τυπικές απαιτήσεις εμπειρίας και δεξιοτήτων, αλλά θα ενταχθούν και οργανικά στο περιβάλλον του Λυκείου.
Έχουμε μια ιδιαίτερη ατμόσφαιρα εδώ, μια συγκεκριμένη στάση απέναντι στην αλληλεπίδραση μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού: πρέπει να είναι επί ίσοις όροις, ο ενήλικας πρέπει να κατανοήσει ότι καθήκον του είναι να εξασφαλίσει την πρόοδο του μαθητή, και ως εκ τούτου, πρώτα απ 'όλα, θα πρέπει μην απαντάτε στις ερωτήσεις του μαθητή του Λυκείου, αλλά ρωτήστε τους.
Δεν είναι τόσο εύκολο για ένα νέο άτομο να ενταχθεί στο περιβάλλον του λυκείου και ως εκ τούτου οι επικεφαλής των τμημάτων είναι το βασικό πρόσωπο στην επιλογή των καθηγητών. Γνωρίζουν την επαγγελματική κοινότητα και, όταν προσκαλούν κάποιον να εργαστεί στο λύκειο, καταλαβαίνουν αν αυτό το άτομο ταιριάζει στο υπάρχον πλαίσιο και μορφή. Αυτός είναι ο κύριος τρόπος στρατολόγησης και, όπως μου φαίνεται, το μέλλον βρίσκεται σε τέτοιες αλληλεπιδράσεις δικτύωσης.
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ
ΘΑ ΕΙΝΑΙ ΔΙΑΘΕΣΙΜΟ ΤΟΝ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟ 2020
Τι είναι το Κατανεμημένο Λύκειο HSE
Κατανεμημένο Λύκειο της Ανώτατης Οικονομικής Σχολής του Εθνικού Ερευνητικού Πανεπιστημίου: σύντομη ιστορία, στοιχεία, γεγονότα
Στο πλαίσιο της δημιουργίας ενός συστήματος προπανεπιστημιακής κατάρτισης για μαθητές γυμνασίου στη Μόσχα, το 2014, η Ανώτατη Οικονομική Σχολή άνοιξε το Λύκειο, καθώς και τις εξειδικευμένες τάξεις και ομάδες του (εφεξής καλούμενες τάξεις/ομάδες λυκείου) στα σχολεία της Μόσχας, τα οποία παρέχουν προ-επαγγελματική εκπαίδευση για μαθητές των τάξεων 10-11.
Στα σχολεία της Μόσχας στα οποία ανοίγουν τάξεις λυκείου αποδίδεται το καθεστώς του «Higher School of Economics Distributed Lyceum School» (εφεξής το σχολείο HSE RL).είναι μια ένωση λυκειακών εξειδικευμένων ομάδων και τάξεων εκπαιδευτικών οργανισμών της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης και της Ανώτατης Οικονομικής Σχολής του Εθνικού Ερευνητικού Πανεπιστημίου, της Ανωτάτης Σχολής Οικονομικών Λυκείων, μια μορφή συνεργασίας και αλληλεπίδρασης μεταξύ τους.
Η αλληλεπίδραση μεταξύ των σχολών του RL HSE και της Ανώτατης Οικονομικής Σχολής του Εθνικού Ερευνητικού Πανεπιστημίου πραγματοποιείται βάσει συμφωνιών συνεργασίας.
Την άνοιξη του 2015 συνήφθησαν συμφωνίες συνεργασίας με 20 σχολεία της Ανώτατης Οικονομικής Σχολής στο πλαίσιο του έργου HSE Distributed Lyceum.
Η ιδέα του έργου στο στάδιο της δημιουργίας του HSE RL
Για μαθητές γυμνασίου του HSE RL, αυτή είναι μια ευκαιρία να λάβουν εκπαίδευση λυκείου σύμφωνα με τα προγράμματα, τα πρότυπα και τους τομείς σπουδών του HSE Lyceum στο Εθνικό Ερευνητικό Πανεπιστήμιο HSE βάσει των εκπαιδευτικών τους οργανισμών.
Στόχοι του έργου:
- Κατόρθωμα υψηλό επίπεδοεξειδικευμένη εκπαίδευση για μαθητές των τάξεων 10-11.
- Προσέλκυση κινητοποιημένων και ταλαντούχων μαθητών στον αριθμό των μαθητών HSE που έχουν εκπαιδευτεί σε προσαρμοσμένα εκπαιδευτικά προγράμματα που δημιουργήθηκαν με βάση τους στόχους, τις κατευθύνσεις και τα πρότυπα του Λυκείου HSE και του Πανεπιστημίου.
10η δημοτικού: «Γιορτή του Αγίου Γεωργίου» - αλλαγή εκπαιδευτικής κατεύθυνσης / ενδ. διδακτέα ύλη
Αγαπητοί μαθητές της 10ης τάξης!
Μεταξύ 3 Δεκεμβρίου και 13 Δεκεμβρίου 2019, μπορείτε να υποβάλετε εφαρμογή (λήψη)σχετικά με τη μετάβαση σε άλλη περιοχή σπουδών ή για την αλλαγή του ατομικού προγράμματος σπουδών εντός του τομέα σπουδών κάποιου. Το έγγραφο πρέπει να περιέχει την υπογραφή του γονέα που επιβεβαιώνει τη συγκατάθεσή του. Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τη διαδικασία μετάβασης σε άλλο κλάδο σπουδών ή αλλαγής του ατομικού προγράμματος σπουδών, δείτε το σημείωμα. Φροντίστε να διαβάσετε αυτές τις πληροφορίες πριν κάνετε αίτηση!
Σημείωμα για έναν μαθητή της 10ης τάξης σχετικά με την αλλαγή της κατεύθυνσης της εκπαίδευσης / αλλαγή του ατομικού προγράμματος σπουδών εντός της κατεύθυνσης της εκπαίδευσης
- Σκεφτείτε την απόφασή σας.
- Συζητήστε την απόφασή σας να μεταφερθείτε με τους γονείς σας (νόμιμους εκπροσώπους).
- Πραγματοποιήστε συνέντευξη με τον ανώτερο δάσκαλο του κτιρίου ή τον έφορο του Κατανεμημένου Λυκείου και παρουσιάστε με επιχειρήματα τις προτεινόμενες αλλαγές στο ατομικό πρόγραμμα σπουδών.
- Γράψτε μια αίτηση για μεταφορά (από τη μια κατεύθυνση στην άλλη ή για την αλλαγή του ατομικού προγράμματος σπουδών εντός της επιλεγμένης κατεύθυνσης).
- Υπογράψτε την αίτηση από τους γονείς σας (νόμιμους εκπροσώπους) / λάβετε τη συγκατάθεσή τους με την επιλογή σας.
- Υποβολή αίτησης κατά την περίοδο από 3 Δεκεμβρίου 2019 έως 13 Δεκεμβρίου 2019, για εκπαίδευση σε τάξεις του Κατανεμημένου Λυκείου της Ανώτατης Οικονομικής Σχολής του Εθνικού Ερευνητικού Πανεπιστημίου - στον έφορο του Κατανεμημένου Λυκείου (γραφείο Αρ. 40, B. Kazenny), για εκπαίδευση σε εξειδικευμένες τάξεις (γραφείο Αρ. 36, Β. Kazenny) - στον γραμματέα.
- Μάθετε ποια μαθήματα (σε περίπτωση «ακαδημαϊκών διαφορών» στα προγράμματα σπουδών) θα πρέπει να κατακτηθούν ανεξάρτητα και να περάσουν έως την 1η Μαρτίου 2020.Η ακαδημαϊκή διαφορά εμφανίζεται κατά την αλλαγή βασικό επίπεδοσε προχωρημένο επίπεδο σε ένα ακαδημαϊκό αντικείμενο και κατά την εισαγωγή ενός νέου ακαδημαϊκού θέματος σε ένα ατομικό πρόγραμμα σπουδών.
- Γράψτε, εάν χρειάζεται, μια εργασία για ένα βασικό θέμα (τάξεις του Κατανεμημένου Λυκείου). Το χρονοδιάγραμμα θα συμφωνηθεί το αργότερο μέχρι τις 16 Δεκεμβρίου 2019.
ΠΡΟΦΙΛ
Συγγραφή εξειδικευμένου θέματος
RL "Ανθρωπιστικές Επιστήμες"
Λογοτεχνία/ιστορία
RL "Οικονομικές και Κοινωνικές Επιστήμες"
Μαθηματικά (σε βάθος), Κοινωνικές σπουδές/ιστορία
RL "Ανατολικές Σπουδές"
Ιστορία
RL "Σχεδιασμός"
Κοινωνικοπολιτισμική συνείδηση
RL "Ψυχολογία"
Βιολογία
RL "Νομολογία"
Κοινωνική επιστήμη
RL "Οικονομικά και Μαθηματικά"
Μαθηματικά (προφίλ)
RL "Επιστήμη Υπολογιστών, Μηχανική και Μαθηματικά"
Μαθηματικά (κυρίως), πληροφορική/φυσική
RL "Φυσικές Επιστήμες"
Χημεία, Βιολογία
- Δείτε την απόφαση σχετικά με την αίτηση
- για εκπαίδευση σε τάξεις του Κατανεμημένου Λυκείου της Ανώτατης Οικονομικής Σχολής του Εθνικού Ερευνητικού Πανεπιστημίου - με την επιμελήτρια του Κατανεμημένου Λυκείου.
- για εκπαίδευση σε εξειδικευμένα τμήματα - με τον ανώτερο δάσκαλο του κτηρίου.
ΕΝΑ)σε περίπτωση θετικής απόφασης και συγκατάθεσής σας στους όρους της μετεγγραφής (εάν υπάρχει ακαδημαϊκή διαφορά), λάβετε πληροφορίες από τον ανώτερο δάσκαλο του κτηρίου για την ημερομηνία, την ώρα και τον τόπο της μετεγγραφής ενδιάμεση πιστοποίησηστους κλάδους της «ακαδημαϊκής διαφοράς»·
σι)σε περίπτωση θετικής απόφασης και διαφωνίας με τους όρους της μετάθεσης, αποσύρετε έγκαιρα την αίτηση από τον ανώτερο καθηγητή του κτηρίου έως τις 9 Ιανουαρίου 2020.
- Ενημερωθείτε με την εντολή αλλαγής του ατομικού προγράμματος σπουδών από τον έφορο του Κατανεμημένου Λυκείου ή τον ανώτερο δάσκαλο πριν από τις 9 Ιανουαρίου 2020.
- Ξεκινήστε προπονήσεις 9 Ιανουαρίου 2020σύμφωνα με το ατομικό πρόγραμμα σπουδών που εγκρίθηκε με εντολή του διευθυντή.
Θυμάμαι! Δεν γίνεται πλέον να αλλάξει κατεύθυνση φοίτησης στην 11η δημοτικού!!!
Για περισσότερες διευκρινίσεις σχετικά με την εκπαίδευση:
- στις τάξεις του Κατανεμημένου Λυκείου της Ανώτατης Οικονομικής Σχολής του Εθνικού Ερευνητικού ΠανεπιστημίουΘα πρέπει να επικοινωνήσετε με την επιμελήτρια τάξης του Κατανεμημένου Λυκείου - Lyudmila Ivanovna Akovantseva ( e-mail: [email προστατευμένο]);
- σε εξειδικευμένες τάξεις -σε ανώτερους καθηγητές κτιρίων:
- στο B. Kazenny - Olga Borisovna Borutskaya ( e-mail: [email προστατευμένο])
- στο B. Trekhsvyatitelsky - Natalya Sergeevna Filippova ( e-mail: [email προστατευμένο]) ή Σεργκέι Αλεξάντροβιτς Ρομάνοφ ( e-mail: [email προστατευμένο])
Επαφές:
Για όλες τις ερωτήσεις σχετικά με τις προσλήψεις και την εκπαίδευση στις τάξεις 10-11 στο Κατανεμημένο Λύκειο της Ανώτατης Οικονομικής Σχολής του Εθνικού Ερευνητικού Πανεπιστημίου, μπορείτε να επικοινωνήσετε με τον έφορο του Κατανεμημένου Λυκείου
Ακοβάντσεβα Λιουντμίλα Ιβάνοβνα
e-mail:[email προστατευμένο]
Το λύκειο, μέρος του , άνοιξε τον Σεπτέμβριο του 2013. Αυτό είναι το πρώτο εκπαιδευτικό ίδρυμα στη Μόσχα που άρχισε να λειτουργεί σύμφωνα με το νέο πρότυπο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Οι εγγραφές προς το παρόν είναι μόνο για τη 10η τάξη.
Πρώτον, στο στάδιο της αίτησης, οι μελλοντικοί μαθητές λυκείου επιλέγουν έναν από τους έξι τομείς: κοινωνικοοικονομικό, μαθηματικά και πληροφορική, ανθρωπιστικές, νομικές, ανατολίτικες σπουδές, σχεδιασμός. Στη συνέχεια, αφού μπουν στο Λύκειο, ολοκληρώνουν τη διαμόρφωση του προγράμματος σπουδών τους. Αν κάποιος, έχοντας αρχίσει να μελετά σοβαρά στο πλαίσιο της κατεύθυνσης που αρχικά επέλεξε, αντιληφθεί ότι έκανε λάθος με την επιλογή του, τότε θα μπορέσει να το αλλάξει.
Στο Λύκειο δεν υπάρχουν παραδοσιακά μαθήματα. Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες ανάλογα με το πρόγραμμα σπουδών που έχουν επιλέξει. Τα μαθήματα διδάσκονται από έμπειρους καθηγητές σχολείων και πανεπιστημίων που αναπτύσσουν πρωτότυπα προγράμματα χρησιμοποιώντας τις μεθόδους και τους πόρους της Ανώτατης Οικονομικής Σχολής του Εθνικού Ερευνητικού Πανεπιστημίου. Το Λύκειο αναπτύσσει θεωρητική σκέψη και μεταγνωστικές δεξιότητες απαραίτητες σε κάθε επάγγελμα. Ξένες γλώσσεςΣτο Λύκειο διδάσκονται πολλές γλώσσες: Αγγλικά, Γερμανικά, Γαλλικά, Ισπανικά.
Η εκπαίδευση είναι δωρεάν - το Λύκειο επιχορηγείται από το Υπουργείο Παιδείας της Μόσχας. Για να εισέλθετε, πρέπει να έχετε μόνιμη ή προσωρινή εγγραφή στη Μόσχα. Όλοι οι απόφοιτοι λαμβάνουν κρατικό πιστοποιητικό δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης Για να γίνετε μαθητής του Λυκείου, πρέπει να περάσετε πολλές εισαγωγικές δοκιμασίες, συμπεριλαμβανομένων γραπτών εργασιών και συνέντευξης. Οι όροι εισδοχής είναι διαφανείς και ίδιες για όλους.
Σε αντίθεση με τους μαθητές γυμνασίου, οι μαθητές της 9ης τάξης δεν χωρίζονται σε τομείς σπουδών, αλλά έχουν δυνατότητα επιλογής από ένα ευρύ φάσμα πρόσθετων μαθημάτων.
Η φετινή χρονιά έγινε ξεχωριστή για το Λύκειο HSE, αφού για πρώτη φορά εκπαιδευτικό ίδρυμαδέχθηκε μαθητές της 9ης τάξης στις τάξεις του. Στο Λύκειο μπήκαν 300 άτομα, ο ανταγωνισμός ήταν αρκετά υψηλός - περίπου 6 άτομα ανά θέση. Να υπενθυμίσουμε ότι παλαιότερα στο Λύκειο HSE μπορούσαν να εισέλθουν μόνο μαθητές της 10ης και 11ης τάξης. Αντίθετα, οι μαθητές της 9ης τάξης δεν έχουν διαχωρισμό σε τομείς σπουδών, αλλά έχουν δυνατότητα επιλογής από ένα ευρύ φάσμα πρόσθετων μαθημάτων.
Ο αντιπρύτανης της HSE Vyacheslav Bashev σημείωσε: «Για να πάρει καλή εκπαίδευση, χρειάζονται τρεις προϋποθέσεις. Πρώτον, αυτό είναι ένα περιβάλλον υψηλής ποιότητας: όλοι ήρθατε στο λύκειο με τη δική σας ελεύθερη βούληση με τα δικά σας ενδιαφέροντα, έχοντας περάσει σοβαρά δημιουργικά τεστ. Δεύτερον, αυτοί είναι οι δάσκαλοι: στο λύκειο, οι δάσκαλοι γνωρίζουν το αντικείμενό τους και το πιο σημαντικό, αντιμετωπίζουν τους μαθητές τους με σεβασμό. Τρίτον, πολλά εξαρτώνται από τον εαυτό σας: μπορείτε να αποκτήσετε καλή εκπαίδευση μόνο όταν το θέλετε εσείς. Μόνο εκείνοι που ξέρουν πώς να το θέσουν, που ασχολούνται με αυτό που πραγματικά τους «ανάβει» και τους αιχμαλωτίζει, θα πετύχουν έναν στόχο».
Επίσης φέτος το λύκειο διαθέτει νέο κτίριο Τώρα οι μαθητές του λυκείου των τομέων «Οικονομικά και Μαθηματικά» και «Μαθηματικά, Επιστήμη Υπολογιστών και Μηχανική» θα φοιτούν στη διεύθυνση: st. Solyanka, 14A (μ. Kitay-Gorod). Το νέο κτίριο διαθέτει εργαστήρια φυσικών επιστημών για τη μελέτη ακαδημαϊκών θεμάτων όπως η φυσική, η χημεία, η βιολογία, οι φυσικές επιστήμες και η αστρονομία. Καθώς και εργαστήρια υπολογιστών για τη μελέτη της επιστήμης των υπολογιστών, της μηχανικής και της γλωσσολογίας υπολογιστών. Το κτίριο διαθέτει τραπεζαρία και κοινόχρηστους χώρους – coworking space.
