«Τα άτομα με αναπηρία εξαιρούνται από την εκπαίδευση στα κέντρα υγείας»
Η ιστορία του πώς η καταπολέμηση του αναλφαβητισμού μετατράπηκε από ένα από τα άμεσα καθήκοντα της σοβιετικής κυβέρνησης σε μια τεράστια εθνική υπόθεση διηγήθηκε ο Αναπληρωτής Λαϊκός Επίτροπος Παιδείας της RSFSR και η σύζυγος του Λένιν Nadezhda Konstantinovna Krupskaya σε διαφορετικά ακροατήρια και περιγράφηκε στα άρθρα της πολλές φορές, ανακαλώντας και προσθέτοντας διάφορες λεπτομέρειες ζωής. Δεν ξέχασε να αναφέρει το αρχικό, αν και όχι πολύ επιτυχημένο, στάδιο αυτού του πολέμου ενάντια στο σκοτάδι και την άγνοια, που ξεκίνησε το 1919. Και επίσης για το ποια ήταν η ώθηση για την έναρξη της εκστρατείας για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού.
«Από τα πρώτα βήματα, ο καπιταλισμός ήρθε αντιμέτωπος με την ανάγκη να δώσει στις εργαζόμενες μάζες τουλάχιστον βασικό αλφαβητισμό: χωρίς αυτό ήταν δύσκολο να διαχειριστείς τις μάζες, να ρυθμίσεις την εργασία τους, να τις διδάξεις σωστά, ήταν αδύνατο να οργανώσεις τη ζωή. των μεγάλων εμπορικών και βιομηχανικών κέντρων Οι καπιταλιστές συνειδητοποίησαν ότι ο αλφαβητισμός των μαζών είναι μια από τις προϋποθέσεις για την επιτυχή ανάπτυξη της μεγάλης κλίμακας και, συνειδητοποιώντας αυτό, πήραν όλα τα μέτρα για να επιτύχουν την καθολική παιδεία Το είδος της αστικής χώρας Οδηγούμε το τιμόνι προς τον κομμουνισμό, θέλουμε να ξαναχτίσουμε τη ζωή μας με έναν νέο τρόπο... Αλλά έχουμε καταλάβει ότι η καθολική παιδεία είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη της βιομηχανίας μεγάλης κλίμακας. προϋπόθεση για τα πρώτα βήματα στην πορεία προς τον σοσιαλισμό;»
Η Κρούπσκαγια πίστευε ότι δεν αντιλήφθηκαν όλοι αυτή την αλήθεια. Το Διάταγμα του Συμβουλίου των Λαϊκών Επιτρόπων της RSFSR "Για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού μεταξύ του πληθυσμού της RSFSR" εγκρίθηκε στις 26 Δεκεμβρίου 1919. Αλλά η στάση απέναντί του δεν ήταν πολύ διαφορετική από τη στάση απέναντι σε άλλες διαταγές της σοβιετικής κυβέρνησης στα πρώτα μετα-επαναστατικά χρόνια. Σε συνθήκες εμφυλίου πολέμου και καταστροφής, υπήρχε έλλειψη των πιο αναγκαίων πραγμάτων, και στις περισσότερες επαρχίες το διάταγμα για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού αντιμετωπίστηκε με τον ίδιο τρόπο όπως και με άλλες εντολές των κεντρικών αρχών, που πήγαν στην επαρχιακή επιτροπές και επαρχιακές εκτελεστικές επιτροπές σε μια συνεχή ροή - έμειναν στο ράφι. Μέχρι τη στιγμή που η Μόσχα τους θυμάται και αρχίζει να απαιτεί την εκτέλεση.
Το Λαϊκό Επιτροπείο Παιδείας και μετά το Συμβούλιο των Λαϊκών Επιτρόπων συνειδητοποίησαν το καλοκαίρι του επόμενου έτους ότι ο αγώνας κατά του αναλφαβητισμού δεν είχε ουσιαστικά ξεκινήσει και στις 19 Ιουλίου 1920 εκδόθηκε νέο διάταγμα - για την ίδρυση η Πανρωσική Έκτακτη Επιτροπή για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού και τα τοπικά της όργανα υπό την Κύρια Πολιτική Εκπαίδευση του Λαϊκού Επιτροπείου Παιδείας.
«Κάτω από το Glavpolitprosvet», θυμάται η Krupskaya το 1934, «οργανώθηκε η Πανρωσική Έκτακτη Επιτροπή για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού (VChKl/b), η οποία ανέλαβε το καθήκον της εξάλειψης του αναλφαβητισμού μεταξύ των εφήβων και των ενηλίκων (από 14 έως 50 ετών παλιό το έργο της επιτροπής προχώρησε σε εξαιρετικά δύσκολες συνθήκες - σε συνθήκες γενικής καταστροφής (είναι χαρακτηριστικό ότι στο βιβλίο του Δ. Ελκίνα «Στους εκκαθαριστές του αναλφαβητισμού. Πρακτικός οδηγός», που εκδόθηκε το 1921, υπήρχε μια ενότητα: «Πώς να κάνεις χωρίς χαρτί, χωρίς στυλό, χωρίς μελάνι, χωρίς μολύβια»), η καταστροφή του παιδικού σχολείου, η καταστροφή στον τομέα της βιβλιοθηκονομίας, των εκδόσεων. Τα πρώτα χρόνια της ΝΕΠ, το έργο της εξάλειψης του αναλφαβητισμού προχώρησε σιγά-σιγά. οδηγίες για το πώς να διδάξετε, επικοινωνήστε με τοποθεσίες, άλλους οργανισμούς κ.λπ. Το VCKL/b έκανε εξαιρετική δουλειά από αυτή την άποψη.
Αλλά ίσως το πιο σημαντικό εμπόδιο στον αγώνα κατά του αναλφαβητισμού ήταν ότι οι υπάλληλοι του VChKl/b προσπάθησαν να επιτύχουν το έργο με τις ίδιες μεθόδους με το VChK Felix Dzerzhinsky - μέσω εξαναγκασμού. Ευτυχώς, το διάταγμα του 1919 άνοιξε τεράστιες ευκαιρίες για αυτό.
«Όλος ο πληθυσμός της Δημοκρατίας μεταξύ 8 και 50 ετών, που δεν ξέρει γραφή και ανάγνωση, είναι υποχρεωμένος να μάθει γραφή και ανάγνωση».
Και η παράγραφος 8 προέβλεπε κυρώσεις για παραβίαση του διατάγματος:
«Όσοι παρακάμπτουν τα καθήκοντα που ορίζονται με αυτό το διάταγμα και εμποδίζουν τους αναλφάβητους να πηγαίνουν στα σχολεία θα φέρουν ποινική ευθύνη».
Σε τοπικό επίπεδο, οι απαιτήσεις του διατάγματος αποσαφηνίστηκαν και συμπληρώθηκαν με τοπικούς κανόνες για την υποχρεωτική παρακολούθηση των μαθημάτων στα κέντρα αλφαβητισμού - εκκαθαριστικά. Για παράδειγμα, η εντολή της επαρχιακής εκτελεστικής επιτροπής του Oryol ανέφερε:
«1. Όλος ο σωματικά υγιής αναλφάβητος πληθυσμός της επαρχίας Oryol και των δύο φύλων ηλικίας από 14 έως 35 ετών, που υπόκειται σε εκπαίδευση για το ακαδημαϊκό έτος 1923-1924, υποχρεούται να προσέρχεται σε κλινικές έκτακτης ανάγκης.
2. Εξαιρούνται από την εκπαίδευση στα κέντρα υγείας:
α) ο μόνος ιδιοκτήτης ή ερωμένη στην οικογένεια,
β) ασθενείς που έχουν ιατρική βεβαίωση από γιατρό ή βεβαίωση από το τοπικό συμβούλιο του χωριού για τη διάρκεια της ασθένειάς τους,
γ) ελαττωματικό,
δ) τα πρόσωπα που ασκούν δημόσια καθήκοντα μέχρι να αποφυλακιστούν,
ε) έγκυες γυναίκες τρεις μήνες πριν από τον τοκετό (και γυναίκες που τοκετεύουν ένα μήνα μετά τον τοκετό),
στ) μητέρες με βρέφη κατά την περίοδο θηλασμού έως 1 έτους.»
Στις περισσότερες επαρχίες, επιβλήθηκαν διάφορα πρόστιμα και τιμωρίες για μη επίσκεψη σε σταθμούς καθαρισμού. Όμως η βίαιη μάχη κατά του αναλφαβητισμού δεν έδωσε τα καλύτερα αποτελέσματα όχι μόνο σε απομακρυσμένα χωριά, αλλά και σε αρκετά ευημερούσες πόλεις. Στο Cherepovets, για παράδειγμα, το 1923-1925, από τους 474 εγγεγραμμένους αναλφάβητους, λιγότερο από το ένα τρίτο - 134 άτομα - εκπαιδεύτηκαν. Και αυτός ο δείκτης θεωρήθηκε πολύ από το χειρότερο.
Πάνω απ' όλα τα άλλα, το Λαϊκό Επιμελητήριο για την Παιδεία έλαβε μια ροή παραπόνων από αγρότες δυσαρεστημένους με την πίεση του Chekl/b. Έτσι, το συμπέρασμα αναπόφευκτα πρότεινε ότι η αναγκαστική εκπαίδευση δεν έδωσε το επιθυμητό αποτέλεσμα και η Krupskaya άρχισε να υποστηρίζει την κατάργησή της. Τον Ιούνιο του 1924, μιλώντας στο III Πανρωσικό Συνέδριο για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού, είπε:
«Το ζήτημα του καταναγκασμού, στο οποίο θέλω να σταθώ, είναι ένα πολύ οδυνηρό σημείο, όταν, σε ένα συνέδριο πολιτικών παιδαγωγών, εξέφρασα την ιδέα ότι τα μέτρα καταναγκασμού είναι δίκοπο μαχαίρι , όταν εξοικειωθείς με την περιγραφή του Τι συμβαίνει στο χωριό, πείθεσαι για την ορθότητα αυτής της ιδέας Σε ένα χωριό που δεν υπάρχει βιβλίο, όπου δεν υπάρχει εφημερίδα, εμφανίζεται ξαφνικά ένα διάταγμα και διαβάζεται για λογαριασμό του. του συμβουλίου του χωριού ότι «όσοι δεν θα επισκεφθούν τα κέντρα εκκαθάρισης θα λογοδοτήσουν, αλλά δεν υπάρχει το ίδιο το κέντρο εκκαθάρισης, τι εντύπωση προκαλεί βέβαια στους αγρότες». και χολικές ομιλίες: «Λοιπόν, λένε, δεν υπάρχει σχολείο, τα παιδιά μεγαλώνουν αναλφάβητα, και θέλουν να στείλουν εξηντάχρονες γυναίκες σε εκκαθαριστικά κέντρα, αποδεικνύεται ότι δεν υπάρχει ακόμη κέντρο υγείας, και είναι». ήδη λογοδοτεί γιατί δεν το επισκέφτηκε».
«Σχετικά με την οικονομική συμμετοχή των εγγράμματων στην εξάλειψη του αναλφαβητισμού»
Ένα χρόνο νωρίτερα, η Krupskaya άρχισε να αναπτύσσει ένα εντελώς διαφορετικό μοντέλο για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού, τα κύρια χαρακτηριστικά του οποίου δανείστηκε από τους καπιταλιστές.
«Στη Γερμανία και την Ελβετία», έγραψε στην Πράβντα, «μόνο όσοι είναι βαριά άρρωστοι από τη γέννησή τους είναι αναλφάβητοι στην Αμερική, όπου ρέουν συνεχώς μάζες αναλφάβητων μεταναστών από καθυστερημένες χώρες χειρότερες συνθήκεςαπό τις ευρωπαϊκές αστικές χώρες. Ωστόσο, κάνει τα πάντα για να εξαλείψει τον αναλφαβητισμό στη χώρα. Το 1922, κατά τη διάρκεια της Εβδομάδας της Εκπαίδευσης (από 3 έως 9 Δεκεμβρίου), ξεκίνησε μια ευρεία εκστρατεία για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού. «Κάθε εγγράμματος ας φροντίσει να εκπαιδεύσει έναν αναλφάβητο» - αυτό το σύνθημα έφτασε σε κάθε πόλη, κάθε φάρμα. Μέχρι το 1927 δεν θα έπρεπε να υπάρχει ούτε ένας αναλφάβητος στις πολιτείες της Βόρειας Αμερικής. Δεν μπορείς να προσεγγίσεις τα πράγματα με γραφειοκρατικό τρόπο. «Κάθε εγγράμματος ας εκπαιδεύει έναν αναλφάβητο» είναι ένα εξαιρετικά πρακτικό σύνθημα, πρακτικό λόγω της απλότητάς του».
Τον Μάιο του 1923, η Κρούπσκαγια είπε σε ακτιβιστές κατά του αναλφαβητισμού ότι συζήτησε τις προτάσεις της με τον Λένιν:
«Λίγο πριν από την ασθένεια του Βλαντιμίρ Ίλιτς, του είπα ότι αυτή τη στιγμή οι Αμερικανοί αγωνίζονται να εξαλείψουν εντελώς τον αναλφαβητισμό στη χώρα τους μέχρι το 1927. Σε απάντηση σε αυτό, ο Βλαντιμίρ Ίλιτς είπε: «Θα πρέπει επίσης να εξαλείψουμε τον αναλφαβητισμό εδώ μέχρι εκείνη τη στιγμή. Σκόπευε να γράψει ένα ειδικό άρθρο για αυτό το θέμα, αλλά η ασθένειά του τον εμπόδισε να συνειδητοποιήσει αυτή την πρόθεση... Το ερώτημα σε ποιο βαθμό θα μπορέσουμε να αναπτύξουμε αυτό το έργο εξαρτάται από το γενικό διεθνής κατάσταση. Εάν το παγκόσμιο κεφάλαιο πάρει μια επιθετική θέση, τότε όλες μας οι δυνάμεις θα κατευθυνθούν να το πολεμήσουν. Εάν διατηρηθεί η διεθνής ισορροπία, τότε όσον αφορά τα υλικά πράγματα θα μπορέσουμε να ανταπεξέλθουμε στο επόμενο έργο μας το συντομότερο δυνατό. Αυτό θα απαιτήσει τεράστια προσπάθεια. Οι δυσκολίες δεν θα είναι μόνο οικονομικές, αλλά και οργανωτικές. Μπορείτε να ξοδέψετε χρήματα εντελώς άσκοπα εάν η οργανωτική πλευρά της εργασίας δεν είναι επαρκώς μελετημένη και εδραιωμένη. Αυτό είναι ακόμη πιο σημαντικό γιατί υπό τις παρούσες συνθήκες η σοβιετική κυβέρνηση μπορεί να δώσει δεκάρες για να εξαλείψει τον αναλφαβητισμό. Μπορούμε να μάθουμε από τους Αμερικανούς, οι οποίοι, ενώ έκαναν εκστρατεία για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού, έριξαν το σύνθημα: «Κάθε εγγράμματος ας διδάξει έναν αγράμματο». Φυσικά, αυτό δεν πρέπει να εκληφθεί κυριολεκτικά. Εδώ μιλάμε για κάποια οικονομική συμμετοχή εγγράμματων ανθρώπων στην εξάλειψη του αναλφαβητισμού και στη συντήρηση των δασκάλων».
Για να συλλέξει φόρους από εγγράμματους ανθρώπους και να οργανώσει την καταπολέμηση του αναλφαβητισμού, η Krupskaya πρότεινε τη συμμετοχή όλων των κομματικών, της Komsomol και των δημόσιων οργανισμών στη χώρα:
«Πρέπει να εμπλέξουμε οργανώσεις όπως τα συνδικάτα, τα γυναικεία τμήματα, το RKSM και άλλα κομματικά, κεντρικά και τοπικά όργανα στο έργο της εξάλειψης του αναλφαβητισμού».
Και επιπλέον, υποσχέθηκε ότι οι στόχοι που τέθηκαν, σε αντίθεση με τα προηγούμενα χρόνια, θα επιτευχθούν:
«Το έργο του Glavpolitprosvet σε αυτόν τον τομέα δεν πήγαινε πάντα σαν ρολόι Μαζί με αναμφισβήτητα πρακτικά επιτεύγματα, υπήρχαν επίσης πολλά περιττά πράγματα, τα οποία τώρα έχουν απορριφθεί ως περιττό έρμα ή λιγότερο ενισχυμένο οργανισμό που θα ανταπεξέλθει στο έργο του».
Το σχέδιο για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού μέχρι το 1927 φαινόταν αρκετά εφικτό. Επιπλέον, υποβλήθηκε για συζήτηση στο ανώτατο νομοθετικό σώμα - το Κογκρέσο των Σοβιέτ - λίγο μετά το θάνατο του Λένιν. Έτσι οι βουλευτές δεν μπορούσαν να αρνηθούν τη χήρα του ηγέτη του παγκόσμιου προλεταριάτου:
«Ο θάνατος του Λένιν και τα τελευταία του άρθρα, όπου τόσα πολλά ειπώθηκαν για τον πολιτισμό, για την πολιτιστική δουλειά στην ύπαιθρο, για την πολιτιστική επανάσταση, προκάλεσαν την προσοχή του κοινού στην αιτία της εξάλειψης του αναλφαβητισμού 29, 1924 υιοθέτησε ένα ψήφισμα «Για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού μεταξύ των ενηλίκων του πληθυσμού της RSFSR.» Το συνέδριο καθόρισε τη δέκατη επέτειο της Οκτωβριανής Επανάστασης ως προθεσμία για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού. Το συνέδριο ενέκρινε το έργο του Πανρωσικού Cheklbez , η σύνδεση της εκπαιδευτικής εκπαίδευσης με την πολιτική του κόμματος στον τομέα της κρατικής και οικονομικής οικοδόμησης και η εγκεκριμένη εργασία μεταξύ των εθνικών μειονοτήτων. έδωσε οδηγίες για την επέκταση του δικτύου των σχολείων για αναλφάβητους και ημιγράμματους, έδωσε οδηγίες σε εκδοτικούς οίκους, στο Λαϊκό Επιτροπείο Οικονομικών... Το Συνέδριο απηύθυνε έκκληση σε όλα τα όργανα της σοβιετικής εξουσίας στο κέντρο και τοπικά, σε όλα τα κόμματα , επαγγελματικές και συνεταιριστικές οργανώσεις, σε ολόκληρο το σοβιετικό κοινό «να εμποτιστεί με τη συνείδηση της σημασίας της εφαρμογής του συνθήματος του Λένιν και να συμβάλει με όλες μας τις δυνάμεις στην καταπολέμηση του λαϊκού σκότους». Αυτή η έκκληση είχε μεγάλη αξία. Σύντομα οργανώθηκε η κοινωνία «Κάτω ο Αναλφαβητισμός» (ODN) και ο M.I. Δύο χρόνια αργότερα έγινε το Πρώτο Συνέδριο του ODN, η εταιρεία είχε ήδη 1.600 χιλιάδες μέλη και 28 χιλιάδες κύτταρα και είχαν ήδη δημοσιευτεί 5 εκατομμύρια primer. Σύντομα εμφανίστηκε ο μετοχικός εκδοτικός οίκος «Κάτω ο Αγραμματισμός», ο οποίος ξεκίνησε μια ευρεία έκδοση λαϊκής λογοτεχνίας».
Ωστόσο, στην πραγματικότητα, η οικονομική συνιστώσα του σχεδίου της Krupskaya κατέρρευσε στην αρχή της διαδικασίας. Το Λαϊκό Επιμελητήριο Οικονομικών είχε συνεχώς πιο σημαντικά και επείγοντα καθήκοντα που απαιτούσαν χρήματα από την εξάλειψη του αναλφαβητισμού. Και η αμοιβή εγγράμματος των πέντε ρούβλια το χρόνο σε μια χώρα όπου οι εκπρόσωποι των αγροτικών αρχών λάμβαναν 8-12 ρούβλια το μήνα αποδείχτηκε απρόσιτη και οι φωτισμένοι πολίτες της ΕΣΣΔ κατέβαλαν πολλές προσπάθειες για να αποφύγουν να πληρώσουν τον "φόρο αλφαβητισμού".
Επιπλέον, μόλις πέρασε ο ενθουσιασμός γύρω από τη δημιουργία του ODN, ξεκίνησε μια μαζική εκροή μελών από την κοινωνία. Η Κρούπσκαγια έπρεπε να παραδεχτεί την ήττα.
«Το έργο», θυμάται το 1934, «προχώρησε αργά και τέσσερα χρόνια αργότερα, μέσω των προσπαθειών του ODN, ο αναλφαβητισμός μόνο ενός εκατομμυρίου ανθρώπων εξαλείφθηκε. Οι εκτελεστικές επιτροπές, παρασυρμένες από την οικονομική εργασία, έδωσαν λίγη προσοχή Η ανάπτυξη ενός δικτύου κέντρων εκκαθάρισης και σχολείων για τους αναλφάβητους, το χωριό ζούσε ακόμα παλιό, η μικροκαλλιέργεια των αγροτών βασίλευε με την έλλειψη πολιτισμού, το σχολείο συνέχιζε να βρίσκεται σε δύσκολη κατάσταση, δεν υπήρχε καθολική εκπαίδευση, οι ρίζες του αναλφαβητισμού. δεν κόπηκαν, η νεότερη γενιά μεγάλωσε αναλφάβητη Έγινε φανερό ότι μέχρι τη 10η επέτειο του Οκτώβρη, ο αναλφαβητισμός δεν θα είχε εξαλειφθεί, οι γνώσεις που δινόταν τα κέντρα εκκαθάρισης, που συχνά διαρκούσαν μόνο τρεις μήνες, ήταν ασήμαντες να ικανοποιήσει οποιονδήποτε."
Οι αρχές και οι δημόσιοι οργανισμοί στο κέντρο και σε τοπικό επίπεδο προσπάθησαν επίσης να μειώσουν τους προγραμματισμένους δείκτες για τον αριθμό των μορφωμένων και καταρτισμένων αναλφάβητων, προκειμένου να προστατευθούν από την τιμωρία για αποτυχία εκπλήρωσης των σχεδίων. Για παράδειγμα, τον Μάρτιο του 1926 στην IV Περιφερειακή Διάσκεψη Ουραλίων του RLKSM ειπώθηκε:
"Το Λαϊκό Επιμελητήριο Παιδείας έδωσε στα Ουράλια οδηγία για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού κατά 75% μέχρι τη 10η επέτειο της Οκτωβριανής Επανάστασης. Χωρίς την υποστήριξη των δημόσιων οργανισμών, οι πολιτικοί και εκπαιδευτικοί φορείς δεν μπορούν να την εκπληρώσουν. Στις πόλεις, η εξάλειψη του ο αναλφαβητισμός είναι επιτυχής, η κατάσταση είναι χειρότερη στην ύπαιθρο.
Τα στοιχεία αλφαβητισμού που ελήφθησαν κατά την απογραφή του 1926 δεν ήταν επίσης ενθαρρυντικά. Η ίδια η Κρούπσκαγια έγραψε:
«Αν πάρουμε τα στοιχεία της Ομοσπονδιακής Απογραφής του 1926, τότε για το ευρωπαϊκό τμήμα της RSFSR έχουμε την εξής εικόνα: στους αστικούς οικισμούς παρέμεινε μόνο το 15% των αναλφάβητων ανθρώπων (ηλικίας 8 έως 50 ετών). πάρτε τους αγροτικούς οικισμούς, τότε υπάρχει ένας αναλφάβητος πληθυσμός αυτής της ηλικίας Αποδεικνύεται ότι είναι ήδη 44,3%.
Σαφώς δεν ήταν δυνατό να εκπαιδεύσουμε τόσους ανθρώπους. Και έτσι στο τέλος δεν μπορούσε παρά να παραδεχτεί το προφανές γεγονός:
«Μέχρι τη 10η επέτειο της Οκτωβριανής Επανάστασης, το καθήκον που έθεσε το 11ο Συνέδριο των Σοβιετικών για την πλήρη εξάλειψη του αναλφαβητισμού στη RSFSR μέχρι αυτή την ημερομηνία αποδείχθηκε ανεκπλήρωτο».
«Αποφασίστηκε να γίνει εγγράμματος ολόκληρος ο πληθυσμός»
Η Κρούπσκαγια προσπάθησε να βρει εξηγήσεις ή μάλλον δικαιολογίες για τον εαυτό της και τους συντρόφους της στον αγώνα κατά του αναλφαβητισμού. Πήρε ένα σημαντικό μερίδιο ευθύνης πάνω της και έγραψε ότι το σχέδιο για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού μέχρι το 1927 βασιζόταν σε όνειρα και όχι σε υπολογισμούς.
Επιπλέον, επέστησε την προσοχή σε ένα τόσο διαδεδομένο φαινόμενο όπως ο επαναλαμβανόμενος αναλφαβητισμός και μίλησε για αυτό στους αντιπροσώπους του Δεύτερου Συνεδρίου των Ηνωμένων Εθνών το 1929:
«Έχουμε συχνά υποτροπές (επιστροφή) αναλφαβητισμού Αυτές οι υποτροπές αναλφαβητισμού συμβαίνουν επειδή το κέντρο υγείας συχνά δεν ενδιαφέρεται αρκετά να εισάγει τους αναλφάβητους στη δημόσια ζωή, να τους μάθει να διαβάζουν εφημερίδες, να πηγαίνουν στη βιβλιοθήκη ή στο αναγνωστήριο κ.λπ. Εγώ, σύντροφοι, θυμάμαι μια τέτοια περίπτωση από παλιά πάνω από τη Ρωσία ήρθε σε αυτόν για να δει τι τεράστια αποτελέσματα πέτυχε μελετώντας με τρεις ομάδες Και έτσι θυμάμαι πώς ο Avramov ήρθε μια φορά στο βραδινό μας σχολείο, τρομερά αναστατωμένος και είπε: «Σκεφτείτε, είχα μια μαθήτρια Marfusha. Αυτή η Marfusha ήταν η καλύτερη μαθήτρια, σπούδασε για τρία χρόνια. Και τώρα έχουν περάσει αρκετά χρόνια. Η Marfusha παντρεύεται. Πρέπει να υπογράψω. Και ξαφνικά αποδεικνύεται ότι αυτή η Marfusha, που έγραψε, τηρώντας όλα τα σημεία στίξης, έγραψε ήδη λογοτεχνικά, δεν μπορεί να υπογράψει το όνομά της - μια τέτοια υποτροπή του αναλφαβητισμού." Από πού προήλθε μια τέτοια υποτροπή του αναλφαβητισμού; Όχι, όχι από αυτό Η υποτροπή του αναλφαβητισμού προέκυψε επειδή η Μαρφούσα, μόλις έφυγε από το σχολείο, δεν είδε πια καμία τυπωμένη ταμπέλα: δεν διάβαζε εφημερίδες, δεν διάβαζε βιβλία και έκανε μόνο καθημερινές εργασίες, σύντροφοι. συνειδητοποιήστε ότι, ανεξάρτητα από το πόσο καλά τη δίδαξαν στις κλινικές μας, όσο καλά αποτελέσματα κι αν πετύχουμε εδώ, θα έχουμε πολλές υποτροπές αν δεν φροντίσουμε να μάθουμε στους μαθητές να διαβάζουν εφημερίδες και να χρησιμοποιούν τη βιβλιοθήκη κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης.
Το φθινόπωρο του 1928 στο γενική συνέλευσηυπάλληλοι του Λαϊκού Επιτροπείου Παιδείας της RSFSR Krupskaya παραπονέθηκαν:
«Έφτασα πρόσφατα και επομένως δεν ξέρω για την έναρξη της εκστρατείας, πώς υποτίθεται ότι θα διεξαχθεί, πώς οργανώνονται τα πράγματα, αλλά αυτό που τραβάει όλα τα βλέμματα είναι η έλλειψη δραστηριότητας των μαζών. Δεν αρκεί που κάπου στην κορυφή, ας πούμε στο Λαϊκό Επιμελητήριο για την Εκπαίδευση, στο ένα ή στο άλλο κολέγιο, λένε για αυτό το θέμα: Δεν αρκεί που η Komsomol πήγε στην επίθεση κατά του σκότους Δεδομένου του ίδιου χαρακτήρα όπως, για παράδειγμα, οι αθλητές μπόρεσαν να δώσουν στην εκστρατεία τους.
Παρατήρησε και άλλες ελλείψεις:
«Καθένας από εσάς ξέρει τι είναι το Λένινγκραντ με την έννοια της πολιτιστικής μονάδας και ξαφνικά ολόκληρο το σχέδιο για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού κόπηκε στο μισό, νομίζω ότι οι μάζες θα κάνουν μια τροποποίηση εδώ ανησυχητική επιστολή από την επαρχία Ταμπόφ... Από αυτή την επαρχία λαμβάνει τις πιο απελπισμένες επιστολές από γυναίκες που αγωνίζονται στα δίκτυα του αναλφαβητισμού Και ξαφνικά, γεια σας, ολόκληρο το σχέδιο για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού, έχει προγραμματιστεί. να εκπαιδεύσουμε 62 χιλιάδες έχουμε δώσει τώρα ένα τηλεγράφημα, αλλά τίποτα δεν θα γίνει γνωστό».
Η Κρούπσκαγια προσπάθησε να προτείνει νέες μεθόδους για την τόνωση της εξάλειψης του αναλφαβητισμού.
«Μου φαίνεται», έγραψε το 1929 σε έναν χαιρετισμό προς το Κογκρέσο για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού, «το συνέδριο πρέπει να συζητήσει διεξοδικά το σχέδιο ανταγωνισμού για το επόμενο έτος. Το πρώτο ερώτημα είναι πώς να εμπλακούν οι μάζες στο θέμα , πώς να τους εμπλακούν στον διαγωνισμό Αναμφίβολα, είναι απαραίτητο να συμμετάσχουν τα δημοτικά συμβούλια και τα δημοτικά συμβούλια. Οι Σοβιετικοί πρέπει ακριβώς να οργανώσουν τις μάζες γύρω από ορισμένα θέματα του ανταγωνισμού μεταξύ διαφόρων ιδρυμάτων, εργοστασίων, εργαστηρίων, χωριών κλπ. Αλλά ο διαγωνισμός πρέπει φυσικά να διεξάγεται με τέτοιο τρόπο ώστε να εμπλέκει όλη τη μάζα σε αυτόν».
Στον ίδιο χαιρετισμό, πρότεινε επίσης τη χρήση οικονομικών κινήτρων για τους συμμετέχοντες στην εξάλειψη του αναλφαβητισμού:
Αλλά δεν άκουσαν πλέον τη γνώμη της και αν χρησιμοποιήθηκαν οι προτάσεις της Krupskaya, ήταν χωρίς κανένα συντονισμό μαζί της. Άλλωστε, ολόκληρο το έργο της καταπολέμησης του αναλφαβητισμού ανέλαβε η Κεντρική Επιτροπή του Πανενωσιακού Κομμουνιστικού Κόμματος των Μπολσεβίκων και στις κομματικές οργανώσεις ανατέθηκαν τεράστια καθήκοντα.
«Αποφασίστηκε», έγραψε η Pravda στις 8 Σεπτεμβρίου 1929, «φέτος να εξαλειφθεί ο αναλφαβητισμός μεταξύ των εργατών και των εργαζομένων όλων των βιομηχανικών επιχειρήσεων, τον επόμενο χρόνο να τερματιστεί η εξάλειψη του αναλφαβητισμού μεταξύ των κρατικών και συλλογικών εργατών και ένα χρόνο αργότερα να γίνει Ολόκληρος ο πληθυσμός εγγράμματος Σε Φέτος υπάρχει πολλή δουλειά μπροστά στο εργασιακό περιβάλλον Οι συνθήκες διαβίωσης που θα εμποδίσουν την εξάλειψη του αναλφαβητισμού Η μετάβαση στη συνεχή παραγωγή θα προσφέρει τεράστια ευκαιρία στους εργαζομένους να χρησιμοποιούν τους βρεφονηπιακούς σταθμούς και τους παιδικούς σταθμούς όλη την εβδομάδα, αλλά χρειάζεται μια τεράστια στροφή σε όλες τις κοινοτικές υπηρεσίες. των δημόσιων κυλικείων, των παιδικών κυλικείων, της ανάπτυξης των δημόσιων πλυντηρίων κ.λπ. Μεταξύ των κατώτερων στελεχών των εργαζομένων, είναι απαραίτητο να ξεκινήσουν εκτεταμένες εργασίες κινητοποίησης, να τους τραβήξουμε εξ ολοκλήρου στη μελέτη».
«Δεν υπάρχει ακόμη πλήρης κάλυψη των αναλφάβητων στην εκπαίδευση»
Ωστόσο, όπως και το 1927, δεν κατέστη δυνατό να επιτευχθεί αυτός ο στόχος. Όμως ούτε η Κεντρική Επιτροπή ούτε οι τοπικοί ηγέτες μπορούσαν να παραδεχτούν την ήττα τους και κατέφυγαν σε καθαρή απάτη. Η Κρούπσκαγια, μιλώντας το 1931 στην ολομέλεια του Κεντρικού Αρχηγείου της εκπαιδευτικής εκστρατείας και του Κεντρικού Συμβουλίου των Ηνωμένων Εθνών, είπε:
«Τον τελευταίο καιρό παρασυρθήκαμε δηλώνοντας ολόκληρες περιφέρειες και πόλεις εξ ολοκλήρου εγγράμματους. Ταυτόχρονα, θεωρούμε εγγράμματους αυτούς που δεν μπορούν να θεωρηθούν πλήρως εγγράμματοι στην ουσία Το έργο για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού, που μερικές φορές συνορεύει με τον αναλφαβητισμό Πρέπει να το κάνουμε πολύ εκτενώς ώστε όλοι να ξέρουν πώς να χρησιμοποιούν ένα βιβλίο, έτσι ώστε όλοι να ξέρουν πώς να διαβάζουν εφημερίδες κ.λπ. Όλα αυτά δεν είναι τόσο απλά όσο φαίνεται με την πρώτη ματιά.»
Οι αποτυχίες στην εξάλειψη του αναλφαβητισμού συνεχίστηκαν επόμενα χρόνια. Τον Δεκέμβριο του 1933, η Dagestanskaya Pravda έγραψε:
«Παρά τις έγκαιρες οδηγίες από το Κεντρικό Αρχηγείο της πολιτιστικής εκστρατείας - «να ξεκινήσει η εκπαίδευση μεταξύ των ενηλίκων στις αγροτικές περιοχές από τις 15 Οκτωβρίου και στις πόλεις από τις 15 Σεπτεμβρίου» - στις περισσότερες πόλεις και περιοχές του Νταγκεστάν, η εκπαίδευση δεν έχει ακόμη ξεκινήσει Το Makhach-Kale, όπου η ανεργία πρέπει να εισαχθεί υποδειγματικά, δεν υπάρχει ακόμη πλήρης κάλυψη αναλφάβητων και ημιγράμματων ατόμων με εκπαίδευση, η συμμετοχή είναι χαμηλή Στην περιοχή Khasav-Yurtovsky, ειδικά στην περιοχή Aukhovsky, δεν υπάρχει ούτε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα οργανώθηκε και σε δημοτικά σχολείαη προσέλευση είναι εξαιρετικά χαμηλή. Σε ομάδες 40-35 ατόμων έρχονται στα μαθήματα 10 μαθητές. Η κατάσταση είναι σχεδόν η ίδια στη Μαχατσκάλα και σε άλλες περιοχές. Οι περιοχές Kasumkent και Tabasaran δεν αναπτύχθηκαν καν προπαρασκευαστικές εργασίεςστην εκπαίδευση ενηλίκων. Ο λογιστικός τομέας της Λαϊκής Επιτροπείας έστειλε έντυπα για την καταγραφή των εργασιών των σχολείων για ενήλικες και παιδιά. Καμία από τις περιφέρειες δεν έχει υποβάλει ακόμη αναφορές στα NKPros, εκτός από δύο ή τρεις περιφέρειες που έστειλαν συγκεχυμένες αναφορές. Αυτά τα γεγονότα μιλούν για πλήρη δυσλειτουργία στο μέτωπο της καθολικής εκπαίδευσης, μιλούν για την ανάγκη, χωρίς να χάνεται λεπτό, να ληφθούν όλα τα μέτρα για την ενίσχυση της εργασίας στο μέτωπο της εκπαιδευτικής ανεργίας υπό το σύνθημα της προετοιμασίας μιας έκθεσης Μπολσεβίκων για τη 14η επέτειο του Λένιν. διάταγμα για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού (26 Δεκεμβρίου). Όλες οι μέθοδοι μαζικής, επεξηγηματικής εργασίας, σοσιαλιστικού ανταγωνισμού και εργασίας σοκ πρέπει να στοχεύουν στην προσέλκυση των πλατιών μαζών των εργαζομένων στον αγώνα για πλήρη κάλυψη της εκπαίδευσης για τους αναλφάβητους και τους αναλφάβητους, για τη βελτίωση της πειθαρχίας και της ποιότητας της εκπαίδευσης σε όλα τα σχολεία».
Ούτε τα νέα ψηφίσματα της Κεντρικής Επιτροπής, που μας υποχρεώνουν να ενισχύσουμε και να επιταχύνουμε το έργο για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού, ούτε τα πρόσθετα μέτρα για την παροχή υλικών κινήτρων σε περιφέρειες, σχολεία και δασκάλους που έκαναν την καλύτερη δουλειά στη διδασκαλία των αναλφάβητων και ημιμαθών δεν βοήθησαν. Το 1936, εκδόθηκε ένα κοινό ψήφισμα της Κεντρικής Επιτροπής του Συνδικαλιστικού Κομμουνιστικού Κόμματος (Μπολσεβίκων) του Συμβουλίου των Λαϊκών Επιτρόπων της ΕΣΣΔ «Σχετικά με το έργο της διδασκαλίας των αναλφάβητων και ημιγράμματων», το οποίο διέταξε δύο εκατομμύρια οι άνθρωποι διδάσκονται γραφή και ανάγνωση σε ένα χρόνο. Επιπλέον, κατά τη διάρκεια των εργασιών για την εφαρμογή αυτού του ψηφίσματος, έγινε σαφές ότι ακόμη και στις τάξεις του «προχωρημένου αποσπάσματος της χώρας», των κομμουνιστών, υπάρχει ένας σημαντικός αριθμός που δεν ξέρει να διαβάζει και να γράφει. Στη Μπασκίρια, για παράδειγμα, βρήκαν περίπου 800 κομμουνιστές που, όπως έλεγαν τα έγγραφα, «είναι εντελώς αναλφάβητοι». Και στην Ταταριά, την 1η Ιανουαρίου 1937, μετά από πολλή δουλειά που έγινε για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού μεταξύ των μελών του ΚΚΣΕ (β), υπήρχαν και πάλι 104 αναλφάβητοι.
Γι' αυτό τα αποτελέσματα της απογραφής πληθυσμού που έγινε τον Ιανουάριο του 1937 ως προς τον αλφαβητισμό των ερωτηθέντων δύσκολα θα έπρεπε να ξάφνιαζαν την ηγεσία του κόμματος και του κράτους. Όμως η πραγματικότητα ξεπέρασε τις χειρότερες προσδοκίες. Σύμφωνα με τα προκαταρκτικά στοιχεία της απογραφής, στη χώρα υπήρχαν 62.521.486 αναλφάβητοι πολίτες και 61.333.867 εγγράμματοι πολίτες. Αν δεν μετρήσουμε τα παιδιά κάτω των δέκα ετών, η αναλογία ήταν ελαφρώς λιγότερο τρομακτική - το 26% των πολιτών της ΕΣΣΔ της χώρας δεν ήξερε ούτε ανάγνωση ούτε γραφή. Λόγω αυτών των στοιχείων, καθώς και λόγω στοιχείων για τον πληθυσμό και τη θρησκευτικότητά του, η απογραφή κηρύχθηκε δολιοφθορά και τα αποτελέσματά της ταξινομήθηκαν.
Αλλά οι αριθμοί ήταν αρκετά συνεπείς με την πραγματικότητα. Επίσης, τον Ιανουάριο του 1937, εργάτριες από το Kalinin και το Vyshny Volochok έγραψαν στην Krupskaya ότι θα ήθελαν να εξαλείψουν τον αναλφαβητισμό και ζήτησαν τη συμβουλή της. Η χήρα του ιδρυτή του σοβιετικού κράτους απάντησε:
«Ο σοσιαλισμός χτίζεται υπό την ηγεσία του κόμματος, αλλά χτίζεται από εκατομμύρια χέρια, αλλά δεν φροντίζουμε να εξαλείψουμε εντελώς αυτόν τον αναλφαβητισμό, όπως ζήτησε ο Λένιν: είναι απαραίτητο ότι οι εργαζόμενες γυναίκες, οι εργάτριες, θα ασχοληθούν μόνες τους με αυτήν την επιχείρηση, τότε τα πράγματα θα προχωρήσουν γρήγορα.
Και πάλι ήλπιζε ότι ο αναλφαβητισμός θα μπορούσε να ξεπεραστεί από την ένδοξη επέτειο. Αυτή τη φορά για την 20ή επέτειο της επανάστασης. Αλλά ακόμη και με τη βοήθεια υστερόγραφων και χειρισμών, η ηγεσία της χώρας δεν τόλμησε να ανακοινώσει την άφιξη του καθολικού και εκατό τοις εκατό αλφαβητισμού στην ΕΣΣΔ. Κατά την απογραφή πληθυσμού του 1939, όλοι όσοι μετά βίας μπορούσαν να υπογράψουν συμπεριλήφθηκαν στον εγγράμματο πληθυσμό και ως αποτέλεσμα ανακοινώθηκε ότι το 90% της χώρας ήταν εγγράμματοι.
Ωστόσο, καθ' όλη τη διάρκεια της δεκαετίας του 1940, οι αποφάσεις των περιφερειακών αρχών να συνεχίσουν τον αγώνα κατά του αναλφαβητισμού εμφανίστηκαν σε διάφορες περιοχές και δημοκρατίες. Και όταν στις 4 Ιανουαρίου 1957 εμφανίστηκε το ψήφισμα της Κεντρικής Επιτροπής του ΚΚΣΕ «Για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού μεταξύ του πληθυσμού», έγινε σαφές ότι το νέο ορόσημο που σκιαγραφήθηκε από το κόμμα και την κυβέρνηση ήταν η 40ή επέτειος της Οκτωβριανής Επανάστασης.
Το γεγονός ότι αυτή η προσπάθεια δεν έφερε μια πλήρη και τελική νίκη επί του αναλφαβητισμού αποδείχθηκε από μια άλλη απόφαση του κόμματος - το ψήφισμα του Προεδρείου της Κεντρικής Επιτροπής του ΚΚΣΕ για την RSFSR και το Συμβούλιο Υπουργών της 27ης Αυγούστου 1962 «Σχετικά με την ολοκλήρωση του την εξάλειψη του αναλφαβητισμού και του ημιγραμματισμού στη RSFSR». Και πάλι δεν υπήρχε 100% αποτέλεσμα. Για παράδειγμα, μια έκθεση σχετικά με την εφαρμογή ενός διατάγματος του 1962 στην περιοχή του Κεμέροβο ανέφερε:
«Από την 1η Ιουλίου 1964, υπήρχαν 725 αναλφάβητοι, ηλικίας 16 έως 49 ετών, σε πόλεις και χωριά. Το 1965 υπήρχαν 398 αναλφάβητοι και 4155 αναλφάβητοι Η περιφερειακή επιτροπή του ΚΚΣΕ, το κόμμα, οι συνδικαλιστικές οργανώσεις των πόλεων και των περιφερειών λαμβάνουν μέτρα για την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης των υπολοίπων αναλφάβητων.
Με φόντο τις ατέλειωτα επαναλαμβανόμενες ιστορίες ότι η ΕΣΣΔ έγινε μια χώρα πλήρους αλφαβητισμού στις αρχές της δεκαετίας του 1930, όλη αυτή η μακρά ιστορία εκπαιδευτικών προγραμμάτων φαίνεται πραγματικά περίεργη. Όμως δεν υπήρχε και δεν υπάρχει τίποτα περίεργο. Άλλωστε, οι συλλογικοί αγρότες και εργάτες, υποβιβασμένοι σε δουλοπάροικους, δεν είχαν ούτε χρόνο ούτε ενέργεια για διάβασμα, πολύ περισσότερο για γράψιμο. Έτσι ο επαναλαμβανόμενος αναλφαβητισμός για τον οποίο μίλησε η Κρούπσκαγια το 1929 τους ξεπέρασε γρήγορα και αναπόφευκτα. Και καμία εκστρατεία αλφαβητισμού δεν θα μπορούσε να το αλλάξει αυτό.
Την άνοιξη του 1918, μετά τη σύναψη ειρήνης με τους Γερμανούς, ο Γερμανός Πρέσβης Κόμης Μίρμπαχ ήρθε στη Μόσχα. Όπως ήταν αναμενόμενο, έφτασε στο Κρεμλίνο για να συστηθεί στον αρχηγό της κυβέρνησης. Ο φρουρός κοντά στο γραφείο του Βλαντιμίρ Ίλιτς καθόταν και διάβαζε κάτι, και με τέτοιο ενθουσιασμό που όχι μόνο δεν σηκώθηκε, αλλά ούτε καν σήκωσε τα μάτια του στον πρέσβη. Καθώς έφευγε, ο διπλωμάτης είδε την ίδια εικόνα. Αυτή τη φορά σταμάτησε κοντά στο φρουρό, του πήρε το βιβλίο και ζήτησε από τον μεταφραστή να ονομάσει τον τίτλο του. Ήταν το έργο του Bebel «Γυναίκα και Σοσιαλισμός». Ο Μίρμπαχ επέστρεψε σιωπηλά το βιβλίο.
Φυσικά, δεν υπήρχε τίποτα αξιέπαινο στη συμπεριφορά του φρουρού και κάποιοι ξένοι δεν έχασαν την ευκαιρία να χλευάσουν τέτοιες σκηνές. Όμως οι κριτικοί, ιδιαίτερα ο Μίρμπαχ, δεν κατάλαβαν ένα πράγμα: τη δίψα για γνώση που κυρίευσε τους ανθρώπους που απέκτησαν για πρώτη φορά πρόσβαση στα βιβλία και την εκπαίδευση.
Αναλφαβητισμός του πληθυσμού της τσαρικής Ρωσίας
Ναι, η χώρα μας έδωσε στην ανθρωπότητα τον Λομονόσοφ και τον Πούσκιν, τον Τολστόι και τον Ντοστογιέφσκι, τον Μεντελέγιεφ και τον Παβλόφ, τον Γκλίνκα και τον Τσαϊκόφσκι, τον Ρέπιν και τον Τσαλιάπιν... Ποιανού όμως ιδιοκτησία ήταν η ιδιοφυΐα τους, που τους γνώρισε στην πατρίδα τους; Μια μικρή μειοψηφία. Τα υψηλά επιτεύγματα πνεύματος και νου συνυπήρχαν με την κραυγαλέα έλλειψη κουλτούρας των μαζών
Την παραμονή της επανάστασης, υπήρχαν μόνο 91 πανεπιστήμια στη Ρωσία. Όμως άκμασαν 78.790 εκκλησίες και μοναστήρια. Σε όλη τη χώρα υπάρχουν 112 χιλιάδες άτομα με τριτοβάθμια εκπαίδευση - και 211.540 ιερείς και μοναχοί. Ένα βιβλίο βιβλιοθήκης για δεκαπέντε άτομα. Ένας στους σαράντα έλαβε την εφημερίδα.
Και ποιος έπρεπε να το διαβάσει; Στην τελευταία απογραφή πληθυσμού πριν από τον Οκτώβριο, το ερώτημα "Πού λάβατε την εκπαίδευσή σας;" περιείχε εύγλωττες υποπαραγράφους: «α) στο σπίτι, β) στο γραφείο, γ) στο σχολείο της ενορίας, δ) στο στρατιώτη». Τα τρία τέταρτα της Ρωσίας υπέγραψαν με σταυρό.
Η πολιτική στροφή οδήγησε όχι μόνο σε μια οικονομική αλλά και μια πολιτιστική επανάσταση. Ο Λένιν διακήρυξε: όλα τα επιτεύγματα του ανθρώπινου μυαλού - εκπαίδευση, επιστήμη, τεχνολογία, τέχνη - στους εργαζόμενους! Τα πάντα για αυτούς, όλα όσα τους έχουν κλέψει εδώ και αιώνες!
Αυτό ήταν και το πρόγραμμα του κόμματος και της κυβέρνησης Εδώ, όπως σε καμία άλλη περίπτωση, ισχύει κυριολεκτικά η κοινή έκφραση: «ξεκινήσαμε από τα βασικά».
Διάταγμα για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού
Στο τέλος του δέκατου ένατου έτους πρώτης γραμμής, η κυβέρνηση εξέδωσε το περίφημο διάταγμα για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού, δηλώνοντας ένα πολιτικό καθήκον υψίστης σημασίας: να διδάξει ολόκληρο τον πληθυσμό ηλικίας 8 έως 50 ετών να διαβάζει και να γράφει.
Για την εφαρμογή του διατάγματος, ως σημάδι των καιρών, ιδρύθηκε η Πανρωσική Έκτακτη Επιτροπή για την Εξάλειψη του Αλφαβητισμού και τα τοπικά της παραρτήματα - από επαρχίες έως βολοτάδες. Αργότερα, εμφανίστηκε μια μαζική κοινωνία «Κάτω ο αναλφαβητισμός», με επικεφαλής τον Μ.Ι.
Αγώνας για αλφαβητισμό
Δόθηκε το δικαίωμα στο Λαϊκό Επιμελητήριο Παιδείας να στρατολογήσει όλο τον περισσότερο ή λιγότερο μορφωμένο πληθυσμό για την εκπαίδευση των αναλφάβητων ως εργατική υπηρεσία. Όλες οι οργανώσεις των εργαζομένων εντάχθηκαν στο κίνημα «για τον εκπαιδευτικό γραμματισμό»: κομματικά κύτταρα, συνδικάτα, Komsomol, γυναικείες επιτροπές, μεγάλοι κύκλοι της λαϊκής διανόησης, εξέχουσες προσωπικότητες της σοσιαλιστικής κουλτούρας, ξεκινώντας από τον Γκόρκι, προσχώρησαν. Ο στρατός των χιλιάδων κουλταρμιστών αποτελούνταν από μαθητές γυμνασίου και μαθητές, δασκάλους, γιατρούς και μηχανικούς, υπαλλήλους και εργάτες διαφόρων επιχειρήσεων και ιδρυμάτων, πολιτικό προσωπικό του στρατού - όλοι οι εγγράμματοι άνθρωποι θεωρούσαν τους εαυτούς τους κινητοποιημένους για να πολεμήσουν για την παιδεία.
Υπάρχουν δάσκαλοι. κόσμος συρρέει σε εκπαιδευτικά κέντρα. Αλλά δεν υπάρχουν αστάρια, οπτικά βοηθήματα, και χρησιμοποιούνται όλα τα διαθέσιμα, σπιτικά μέσα, ειδικά στην ύπαιθρο. Κόβουν γράμματα και αριθμούς από εφημερίδες και παλιά βιβλία και συνθέτουν το αλφάβητο. Ο Μαγιακόφσκι γράφει το "σοβιετικό αλφάβητο", για κάθε γράμμα υπάρχει ένα δίστιχο αυτού του είδους: "Το Voronezh καταλήφθηκε. Θείο, πέτα το, αλλιώς θα το ρίξεις!». Δεν υπάρχουν τετράδια - γράφουν σε παλιά ταπετσαρία, σε χαρτί περιτυλίγματος, σε ξύλινη σανίδα. Αντί για μελάνι - αιθάλη της κουζίνας αραιωμένη σε νερό, ζωμός παντζαριού, έγχυμα μούρων... Φτερά χήνας, ένα ακονισμένο θραύσμα, ένα κομμάτι κάρβουνο.
Δημιουργήθηκε επίσης ένα σχολείο αλφαβητισμού για το κατώτερο υπηρεσιακό προσωπικό στις κρατικές υπηρεσίες υποστήριξης. Ο Βλαντιμίρ Ίλιτς εξέφρασε την επιθυμία να εξαλειφθεί πρώτα ο αναλφαβητισμός στο έδαφος του Κρεμλίνου. Όλοι όσοι το χρειάζονταν εγγράφηκαν στο σχολείο: εργαζόμενοι από το διοικητήριο και τις οικιακές μονάδες, διακομιστές καντίνας, νοσοκόμες νοσοκομείων, πλυντήρια, κούριερ. Ο Λένιν ήρθε στο άνοιγμα των μαθημάτων.
Το 1906, το περιοδικό "Bulletin of Education" υπολόγισε ότι ήταν δυνατό να εξαλειφθεί εντελώς ο αναλφαβητισμός στη Ρωσία στις ακόλουθες περιόδους: μεταξύ ανδρών - σε 180 χρόνια, μεταξύ γυναικών - σε 300 χρόνια, μεταξύ των λαών των εθνικών συνόρων - το 4600 χρόνια. Η σοβιετική κυβέρνηση το διόρθωσε αυτό. Ήδη το 1920, τα εκπαιδευτικά προγράμματα κάλυπταν 3 εκατομμύρια ανθρώπους και μόλις τα επόμενα είκοσι χρόνια εκπαιδεύτηκαν 50 εκατομμύρια αναλφάβητοι και 30 εκατομμύρια ημιμαθείς άνδρες και γυναίκες, Ρώσοι και πολλές άλλες εθνικότητες. Μέχρι το 1940 είχε γίνει σχεδόν μια χώρα πλήρους αλφαβητισμού.
Στην αρχή, όταν ένα φύλλο χαρτιού και ένα στυλό είχαν παγκόσμια αξία - από το εκπαιδευτικό ίδρυμα μέχρι τον Πρόεδρο του Συμβουλίου των Λαϊκών Επιτρόπων - δεν ήταν εύκολο για ένα συνηθισμένο παιδικό σχολείο. Το 1921 υπήρχαν κατά μέσο όρο 6 χαρτάκια ανά μαθητή το χρόνο, ένα στυλό ανά 10 μαθητές, ένα μολύβι και ένα τετράδιο ανά 20 μαθητές. Ωστόσο, δεν ήταν μόνο η πενιχρή εκπαιδευτική βάση που ανησύχησε τόσο τους μαθητές όσο και τους καθηγητές.
Το σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βρισκόταν σε μια σημαντική καμπή. Είναι σαφές ποιον να διδάξει: όλοι πρέπει να διδαχθούν! Αλλά τι και πώς να διδάξει - οι απόψεις συγκρούστηκαν εδώ. Ο Βλαντιμίρ Ίλιτς το σκέφτηκε πολύ αυτό.
Η εργάτρια της Komsomol E. Loginova λέει πώς το 1919 την προσκάλεσε η Nadezhda Konstantinovna. Κάθισαν στο πιο ζεστό δωμάτιο του διαμερίσματος - στην κουζίνα και ήπιαν τσάι από αποξηραμένα καρότα. ζήτησε να δει το σχέδιο εργασίας της Επιτροπής της Ένωσης Νέων της Μόσχας και σημείωσε ότι δεν μπορούμε να περιοριστούμε στο εργασιακό περιβάλλον, είναι καιρός να είμαστε πιο ενεργοί βοηθώντας στην εκπαίδευση της σχολικής νεολαίας.
«Θα διορθώσουμε το πρόβλημα με το σχολείο», απάντησε η Λογίνοβα, «εξάλλου, η εργασιακή εκπαίδευση έχει γίνει πιο ζωντανή στο σχολείο, οι μαθητές, υπό την επιρροή των μελών της Komsomol, αρχίζουν να καθαρίζουν οι ίδιοι τους χώρους, να πλένουν τα πατώματα και άρχισαν να φροντίζει για την επισκευή των εγχειριδίων. Φυσικά, υπάρχουν πολλά barchuk στο σχολείο, παρεμβαίνουν πραγματικά στη δουλειά.
Μετά ήρθε ο Λένιν. Κάθισε στο τραπέζι, άκουσε στην αρχή και μετά παρενέβη στη συζήτηση.
Η εκπαίδευση στο σχολείο», είπε, απευθυνόμενος στον καλεσμένο του, «είναι ένα εξαιρετικά σημαντικό θέμα και κάνεις το σωστό που ξεκινάς να το αντιμετωπίζεις, αν και κουνάς εδώ και καιρό. Φυσικά, οι άρχοντες και οι μπάρτσουκ που σε εκνευρίζουν πρέπει να κηρύξουν έναν ανελέητο πόλεμο στο σχολείο. Αλλά το κύριο πράγμα δεν είναι ακόμα στο σχολείο. Ο μαθητής δεν κατανοεί τον ρόλο του ηλεκτρισμού στη σύγχρονη προηγμένη βιομηχανία και αυτό είναι το αύριο μας! Τι γίνεται με την εργοστασιακή διαδικασία γενικά; Η άγνοιά του ισοδυναμεί με τεχνικό αναλφαβητισμό. Αλλά ο σημερινός μαθητής είναι, ως επί το πλείστον, ο αυριανός εργάτης, τεχνικός και μηχανικός.
Ο Βλαντιμίρ Ίλιτς επίσης δεν συμφώνησε με τη γνώμη εκείνων των μελών της Komsomol που πίστευαν ότι η εστίαση πρέπει να είναι στο εργοστασιακό σχολείο για εργαζόμενους νέους, καθώς παρέχει καλή επαγγελματική κατάρτιση.
Σκεφτείτε», είπε, «μπορούν τα πάντα να περιοριστούν στην επαγγελματική κατάρτιση;» Πρέπει να εγκαταλείψουμε τη γενική εκπαίδευση για όλους τους νέους; Γνωρίζατε ότι αυτό είναι ύποπτα κοντά στην αστική πρακτική: οι εργαζόμενοι λαμβάνουν ελάχιστη επαγγελματική κατάρτιση και μόνο «αλείφονται στα χείλη» με γενική μόρφωση;
Σαν στην εξέλιξη αυτής της συνομιλίας στο εικοστό έτος, διατύπωσε την απόφαση της Ολομέλειας της Κεντρικής Επιτροπής του Κόμματος:
«Αναγνωρίζεται καταρχήν ως απαραίτητη η συγχώνευση σχολείων 2ου επιπέδου (ή ανώτερων τάξεων τους) με την επαγγελματική εκπαίδευση υπό 2 απαραίτητες προϋποθέσεις:
1) υποχρεωτική επέκταση των μαθημάτων της γενικής εκπαίδευσης και του κομμουνισμού στις επαγγελματικές σχολές.
2) εξασφάλιση άμεσης και πρακτικής μετάβασης στην πολυτεχνική εκπαίδευση, χρησιμοποιώντας για το σκοπό αυτό κάθε ηλεκτρικό σταθμό και κάθε κατάλληλη εγκατάσταση.»
Ανώτατη εκπαίδευση στην ΕΣΣΔ
Ταυτόχρονα με την ίδρυση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και της γενικής εκπαίδευσης, η δημοκρατία πρέπει να αρχίσει να εκπαιδεύει ειδικούς υψηλής ειδίκευσης για το σοσιαλιστικό εθνική οικονομία, δημιουργήστε τη δική σας ευφυΐα των ανθρώπων.
Τον Αύγουστο του 1818, το Συμβούλιο των Λαϊκών Επιτρόπων ενέκρινε τους κανόνες για την εισαγωγή στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Κατάργησαν όλα τα αντιδραστικά εμπόδια και τις σφεντόνες στον εργαζόμενο λαό. Τώρα όλοι όσοι έχουν συμπληρώσει το 16ο έτος της ηλικίας τους, χωρίς διάκριση εθνικότητας, τάξης και φύλου, έχουν το δικαίωμα να εισέλθουν σε οποιοδήποτε πανεπιστήμιο και να σπουδάσουν δωρεάν. άτομα από το προλεταριάτο και τη φτωχότερη αγροτιά πρέπει να γίνονται δεκτά και να τους παρέχεται επίδομα.
Ωστόσο, ριζικός εκδημοκρατισμός γυμνάσιοαποδείχθηκε ότι δεν ήταν αρκετό. Η εφαρμογή του διατάγματος συνάντησε σοβαρό εμπόδιο. Αμέσως, κατά την ερχόμενη φθινοπωρινή εισαγωγή στα πανεπιστήμια, αποδείχτηκε ότι ελήφθησαν σχετικά λίγες αιτήσεις από εργάτες και ακόμη περισσότερο από κατοίκους του χωριού - για έναν απλό λόγο.
Οι νέοι προλετάριοι ήταν ολόψυχα αφοσιωμένοι στις ιδέες, διακρίνονταν από θάρρος και αυτοθυσία στον πόλεμο και στο εσωτερικό μέτωπο, αλλά σπάνια κάποιος είχε μόρφωση πάνω από το δημοτικό.
Συμπληρώνοντας το ερωτηματολόγιο ενός εκπροσώπου στο Συνέδριο III Komsomol, ο 20χρονος Pyotr Smorodin απάντησε: μέλος της Komsomol - από τον Αύγουστο του 1917. κύριο επάγγελμα - σπούδασε σε εργοστάσιο και εργάστηκε ως μηχανικός. στρατιωτική εκπαίδευση - 2,5 χρόνια στο μέτωπο, 2 χρόνια ως επίτροπος συντάγματος. Και στη στήλη «εκπαίδευση» έγραψε: «αγροτικό ενοριακό πανεπιστήμιο».
Ήταν αυτά τα καταραμένα «πανεπιστήμια» που κράτησαν τα περισσότερα αγόρια και κορίτσια. Και όσοι τόλμησαν να καθίσουν στο φοιτητικό παγκάκι άρχισαν να εγκαταλείπουν, να εγκαταλείψουν τις σπουδές τους, γιατί δεν ήταν έτοιμοι για διαλέξεις σε πανεπιστημιακό επίπεδο.
Και εδώ, στις λέξεις «εκπαιδευτικό πρόγραμμα», «πολιτιστική εκπαίδευση», «ολοκληρωτική εκπαίδευση», «δάσκαλος εργοστασίου» που κυκλοφορούσαν ευρέως, προστέθηκε μια νέα - σχολή εργαζομένων, σχολή εργαζομένων. Αυτό αποδείχθηκε μια θαυμάσια ανακάλυψη, που προκλήθηκε από την ίδια τη ζωή. Στα πανεπιστήμια άρχισαν να λειτουργούν ειδικές φοιτητικές σχολές, αποτελούμενες εξ ολοκλήρου από παιδιά του προλεταριάτου, που εδώ, σύμφωνα με ένα ειδικό πρόγραμμα, αναπλήρωναν ό,τι τους έλειπε για μια επιτυχημένη μετάβαση στο κυρίως πιάτο.
Η οργάνωση των εργατικών σχολών έγινε γρήγορα διαδεδομένη. Τον Φεβρουάριο του 1919, πραγματοποιήθηκαν στη Μόσχα τα εγκαίνια της πρώτης σχολής εργαζομένων στο σημερινό Ινστιτούτο Εθνικής Οικονομίας, με το όνομα G.V. στο εικοστό πρώτο - 59 σε 33 πόλεις, στα δύο τρίτα των ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της χώρας.
Περίπου ένα εκατομμύριο νέοι από εργοστάσια και αγροτικές περιοχές πέρασαν τον «δρόμο προς την κορυφή» κατά τη διάρκεια 8-10 ετών έντονης μελέτης στο εργατικό ίδρυμα σχολής. Μηχανικοί, οικονομολόγοι, γεωπόνοι, γιατροί, δάσκαλοι, καλλιτέχνες, επιστήμονες, κομματικά και κυβερνητικά στελέχη, έγιναν η αρχή, η ραχοκοκαλιά της ένδοξης σοβιετικής διανόησης των τριάντα εκατομμυρίων.
Ερώτηση 01. Ποια σημασία απέδωσε η σοβιετική κυβέρνηση στην εξάλειψη του αναλφαβητισμού;
Απάντηση. Η σοβιετική κυβέρνηση έδωσε μεγάλη σημασία στην εξάλειψη του αναλφαβητισμού. Πρώτον, αρχικά επικεντρώθηκε στην αύξηση του αριθμού του προλεταριάτου και η ανάπτυξη της τεχνολογίας εκείνη την εποχή είχε προ πολλού φτάσει σε ένα στάδιο όπου απαιτούνταν τουλάχιστον ένα ελάχιστο επίπεδο εκπαίδευσης για να εργαστείτε σε μια επιχείρηση. Δεύτερον, η εκπαίδευση οργανώθηκε τελείως διαφορετικά από τα προεπαναστατικά πρότυπα και μέσω αυτής κομμουνιστικό κόμμαρίζωσε τα ιδανικά της στις μάζες.
Ερώτηση 02. Ποιες αρνητικές και θετικές πλευρές είχε το νέο σοβιετικό σχολείο;
Απάντηση. Θετικά:
1) ομάδες του πληθυσμού που προηγουμένως δεν είχαν σχεδόν καμία πρόσβαση σε αυτό λόγω ιδιοκτησίας και εθνικότητας απέκτησαν πρόσβαση στην εκπαίδευση.
2) η εκπαίδευση έγινε εντελώς δωρεάν.
3) στοιχεία αυτοδιοίκησης εισήχθησαν στην εκπαίδευση.
4) εισήχθησαν νέες παιδαγωγικές μέθοδοι, συμπεριλαμβανομένου περισσότερου χρόνου για ανεξάρτητη εργασίαμαθητές σε ομάδες?
5) έχει προκύψει ένα μεγάλης κλίμακας και αρκετά αποτελεσματικό σύστημα εργασίας με παιδιά του δρόμου.
6) έχει προκύψει ένα αποτελεσματικό σύστημα για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού των ενηλίκων.
Αρνητικά:
1) πολλοί έλαβαν θέσεις στα πανεπιστήμια όχι με βάση τη γνώση, αλλά με βάση την ταξική τους σχέση και την πίστη στο κόμμα.
2) πολλοί δάσκαλοι πέθαναν ή μετανάστευσαν, προσλήφθηκαν και νέοι με την αρχή της πίστης στο νέο καθεστώς, γι' αυτό έπεσε το επίπεδο εκπαίδευσης.
Ερώτηση 03. Γιατί ένα σημαντικό μέρος της ρωσικής διανόησης δεν αποδέχτηκε το καθεστώς των Μπολσεβίκων; Ποια είναι τα κίνητρα εκείνων που αναγνώρισαν τη σοβιετική εξουσία;
Απάντηση. Πρώτον, πριν από την επανάσταση, ένα σημαντικό μέρος της διανόησης πήρε μια ενεργή πολιτική θέση, δεν ήταν μοναρχική, αλλά η πλειοψηφία των διανοουμένων δεν είχε κομμουνιστικές απόψεις. Το κυριότερο είναι ότι κατά τη διάρκεια του Εμφυλίου η δύναμη των κομμουνιστών έδειξε το πρόσωπό της. Οι διανοούμενοι δεν ανήκαν στο προλεταριάτο, του οποίου η δικτατορία κηρύχθηκε από τις αρχές, πολλοί περνούσαν από φυλακές και στρατόπεδα συγκέντρωσης, όπου κατέληξαν μόνο για την ταξική τους υπαγωγή. Πολλοί ήταν σοκαρισμένοι από την απόρριψη κάθε εναλλακτικής γνώμης από τη νέα κυβέρνηση. Αυτό που προκαλεί έκπληξη δεν είναι ότι τόσοι πολλοί διανοούμενοι δεν αποδέχθηκαν τη σοβιετική εξουσία, αλλά το πιο εκπληκτικό είναι ότι μέρος της προεπαναστατικής διανόησης την αποδέχτηκε. Ο τελευταίος πίστευε πραγματικά ότι η νέα κυβέρνηση θα ήταν σε θέση να δημιουργήσει ένα νέο πρόσωπο και να χτίσει έναν πραγματικό επίγειο παράδεισο.
Ερώτηση 04. Τι ρόλο έπαιξε η συλλογή “Change of Milestones”;
Απάντηση. Η «αλλαγή των ορόσημων» έπεισε πολλούς διανοούμενους τόσο εντός της χώρας όσο και στη μετανάστευση ότι υπηρετώντας τη σοβιετική κυβέρνηση υπηρετούσαν την υπόθεση της αποκατάστασης και της αναβίωσης της Ρωσίας και η σοβιετική κυβέρνηση δεν ήταν τόσο «κόκκινη» όσο ήθελε να φαίνεται. Αυτή η συλλογή άρθρων επηρέασε πολλές διάσημες πολιτιστικές προσωπικότητες που στη συνέχεια επέστρεψαν από τη μετανάστευση στην ΕΣΣΔ.
Ερώτηση 05. Ποιοι είναι οι λόγοι της δίωξης που στρέφεται κατά Ορθόδοξη εκκλησίακαι οι υπηρέτες της;
Απάντηση. Το σοσιαλιστικό επαναστατικό κίνημα ήταν αρχικά αθεϊστικό (αυτό ίσχυε για τους εκπροσώπους όλων των κομμάτων, όχι μόνο για τους Μπολσεβίκους). Αλλά υπήρχε κάτι περισσότερο από αυτό. Μετά την κατάληψη της εξουσίας, οι Μπολσεβίκοι ήθελαν να παραμείνουν οι μόνοι που καθορίζουν την πνευματική ζωή της χώρας.
Ερώτηση 06. Ποια είναι τα κύρια χαρακτηριστικά της «νέας σοβιετικής τέχνης»;
Απάντηση. Κύρια χαρακτηριστικά:
1) η νέα τέχνη "πέταξε στον κάδο των σκουπιδιών" τα επιτεύγματα της παλιάς.
2) ήταν απαραίτητο να αξιολογηθούν τα έργα όχι από την άποψη των καλλιτεχνικών τους πλεονεκτημάτων, αλλά από την ταξική ιδιότητα και τις πολιτικές προτιμήσεις του συγγραφέα.
3) η τέχνη δεν έχει μόνο νέες ιδέες, αλλά και νέες εκφραστικές μορφές.
4) η τέχνη υποτίθεται ότι εξυπηρετούσε την οικοδόμηση μιας νέας κοινωνίας, επομένως, για παράδειγμα, σοβαροί καλλιτέχνες και ποιητές άρχισαν να δημιουργούν αφίσες.
Τα κύρια καθήκοντα της πολιτιστικής επανάστασης: το καθήκον ήταν να ξεπεραστεί η πολιτιστική ανισότητα και να γίνουν οι πολιτιστικοί θησαυροί προσβάσιμοι στους εργαζόμενους. Εξάλειψη του αναλφαβητισμού: το 1919, το Συμβούλιο των Λαϊκών Επιτρόπων υιοθέτησε διάταγμα "Σχετικά με την εξάλειψη του αναλφαβητισμού στον πληθυσμό της RSFSR", σύμφωνα με το οποίο ολόκληρος ο πληθυσμός από 8 έως 50 ετών ήταν υποχρεωμένος να μάθει να διαβάζει και να γράφει τη μητρική ή τη ρωσική τους γλώσσα. Το 1923 ιδρύθηκε η εθελοντική εταιρεία «Κάτω ο Αναλφαβητισμός» υπό την προεδρία του Μ.Ι.
«Κάτω ο αναλφαβητισμός!» Το 1923 ιδρύθηκε η εθελοντική εταιρεία «Κάτω ο Αναλφαβητισμός» υπό την προεδρία του Μ.Ι. Χιλιάδες εκπαιδευτικά κέντρα έχουν ανοίξει για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού.
Δημόσια εκπαίδευση. Στις 30 Σεπτεμβρίου 1918, η Πανρωσική Κεντρική Εκτελεστική Επιτροπή ενέκρινε τους «Κανονισμούς για την Ενιαία Σχολή Εργασίας της RSFSR». Η βάση είναι η αρχή της δωρεάν εκπαίδευσης. Με διάταγμα του Συμβουλίου των Λαϊκών Επιτρόπων της 2ας Αυγούστου 1918, οι εργάτες και οι αγρότες έλαβαν το δικαίωμα προτεραιότητας να εισέλθουν στα πανεπιστήμια. Σοβιετική Ένωση «Σχετικά με την καθολική υποχρεωτική πρωτοβάθμια εκπαίδευση». Μέχρι τα τέλη της δεκαετίας του '30, ο μαζικός αναλφαβητισμός στη χώρα μας είχε σε μεγάλο βαθμό ξεπεραστεί
Η εξουσία και η διανόηση: το ζήτημα της στάσης απέναντι στην επανάσταση. S. V. Rachmaninov, K. A. Korovin, A. N. Tolstoy, M. I. Tsvetaeva, E. I. Zamyatin, F. I. Shalyapin, A. P. Pavlova, I. A. Bunin, A. I. Kuprin και άλλοι. 500 μεγάλοι επιστήμονες που διηύθυναν τμήματα και ολόκληρες επιστημονικές κατευθύνσεις: P. A. Sorokin, K. N. Davydov, V. K. Agafonov, S. N. Vinogradsky και άλλοι βρέθηκαν στο εξωτερικό: Μειωμένο πνευματικό και πνευματικό επίπεδο
«Η ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ ΗΤΑΝ ΠΑΝΤΑ ΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΗ. ΤΑ ΜΠΟΛΣΕΒΙΚΙΚΑ ΔΙΑΤΑΓΜΑΤΑ ΕΙΝΑΙ ΣΥΜΒΟΛΑ ΤΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ. Εγκαταλελειμμένα Συνθήματα ΠΟΥ ΧΡΕΙΑΖΟΝΤΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ. Η ΓΗ ΤΟΥ ΘΕΟΥ... ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟ ΣΥΜΒΟΛΟ ΠΡΟΗΓΜΕΝΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ; ΑΛΗΘΕΙΑ ΟΙ ΜΠΟΛΣΕΒΙΚΟΙ ΔΕΝ ΜΙΛΟΥΝ ΤΑ ΛΟΓΙΑ ΤΟΥ "ΘΕΟΥ", ΒΡΙΖΟΥΝ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ, ΑΛΛΑ ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΙΣ ΝΑ ΣΒΗΣΕΙΣ ΤΑ ΛΟΓΙΑ ΑΠΟ ΤΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ. ΠΙΚΡΑ ΤΗΣ ΔΙΑΝΟΗΤΙΚΗΣ ΕΝΑΝΤΙΟΝ ΤΩΝ ΜΠΟΛΣΕΒΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΕΠΙΦΑΝΕΙΑ. ΦΑΙΝΕΤΑΙ ΗΔΗ ΝΑ ΠΕΡΑΣΕΙ. ΕΝΑΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΣΚΕΦΕΤΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΑΠΟ ΤΟ ΛΕΝΕ. ΕΡΧΕΤΑΙ ΣΥΜΦΙΛΩΣΗ, ΜΟΥΣΙΚΗ ΣΥΜΦΙΛΩΣΗ...» Μπορεί η διανόηση να συνεργαστεί με τους μπολσεβίκους; - Ίσως πρέπει. (A. A. Blok)
Το «Smenovekhovstvo» είναι ένα ιδεολογικό, πολιτικό και κοινωνικό κίνημα που προέκυψε στις αρχές της δεκαετίας του 1990. ανάμεσα στη ρωσική ξένη φιλελεύθερη διανόηση. Πήρε το όνομά του από τη συλλογή "Change of Milestones", που δημοσιεύτηκε στην Πράγα τον Ιούλιο του 1921. Οι Σμενοβεχίτες έθεσαν στους εαυτούς τους το καθήκον να επανεξετάσουν τη θέση της διανόησης σε σχέση με τη μεταεπαναστατική Ρωσία. Η ουσία αυτής της αναθεώρησης ήταν η παραίτηση από τον ένοπλο αγώνα με τη νέα κυβέρνηση, η αναγνώριση της ανάγκης συνεργασίας μαζί της στο όνομα της ευημερίας της Πατρίδας.
«Smenovekhovstvo» (αποτελέσματα) A. N. Tolstoy S. S. Prokofiev M. Gorky M. Tsvetaeva A. I. Kuprin Το κίνημα ταίριαζε στους ηγέτες των Μπολσεβίκων, επειδή κατέστησε δυνατή τη διάσπαση της μετανάστευσης και την αναγνώριση της νέας κυβέρνησης. Επέστρεψαν στην πατρίδα τους: Η στάση των Μπολσεβίκων:
Ταξική προσέγγιση στον πολιτισμό Το κόμμα και το κράτος καθιέρωσαν τον πλήρη έλεγχο της πνευματικής ζωής της κοινωνίας - η δίκη της στρατιωτικής οργάνωσης της Πετρούπολης (διάσημοι επιστήμονες και πολιτιστικές προσωπικότητες) - η εκδίωξη από τη χώρα 160 επιφανών επιστημόνων και φιλοσόφων - η ίδρυση του Glavlit , και στη συνέχεια η Επιτροπή Κύριου Ρεπερτορίου (λογοκρισία).
Από το Ψήφισμα του Πολιτικού Γραφείου της Κεντρικής Επιτροπής του ΚΕΕ (β) «Για την πολιτική του κόμματος στην περιοχή μυθιστόρημα«18 Ιουνίου 1925 Έτσι, όπως δεν σταματάει γενικά η ταξική πάλη στη χώρα μας, σίγουρα δεν σταματά στο λογοτεχνικό μέτωπο. Σε μια ταξική κοινωνία δεν υπάρχει και δεν μπορεί να υπάρξει ουδέτερη τέχνη. Το Κόμμα πρέπει να τονίσει την ανάγκη Για να δημιουργήσουμε μυθοπλασία σχεδιασμένη για τον μαζικό αναγνώστη, τον εργάτη και τον αγρότη, πρέπει να σπάσουμε πιο τολμηρά και αποφασιστικά με τις προκαταλήψεις των ευγενών στη λογοτεχνία.
Μπολσεβίκοι και Εκκλησία. Στις 11 (24) Δεκεμβρίου 1917 εκδόθηκε διάταγμα για τη μεταφορά όλων των εκκλησιαστικών σχολείων στην Επιτροπεία Παιδείας. Στις 18 Δεκεμβρίου (31) ακυρώνεται η ισχύς του εκκλησιαστικού γάμου στα μάτια του κράτους και καθιερώνεται ο πολιτικός γάμος. 21 Ιανουαρίου 1918 - δημοσιεύθηκε διάταγμα για τον πλήρη διαχωρισμό εκκλησίας και κράτους και τη δήμευση όλης της εκκλησιαστικής περιουσίας.
Το διάταγμα προέβλεπε συγκεκριμένα μέτρα για να διασφαλιστεί ότι οι θρησκευτικές οργανώσεις μπορούσαν να ασκήσουν τα καθήκοντά τους. Εγγυήθηκε η ελεύθερη εκτέλεση τελετουργιών που δεν παραβίαζαν τη δημόσια τάξη και δεν συνοδεύονταν από καταπατήσεις των δικαιωμάτων των πολιτών.
Όλο και περισσότερες απαγορεύσεις έπεφταν στην Εκκλησία Εκτεταμένο κλείσιμο εκκλησιών. Δήμευση εκκλησιαστικής περιουσίας για επαναστατικές ανάγκες. Συλλήψεις κληρικών. Στέρηση του εκλογικού τους δικαιώματος. Παιδιά κληρικών οικογενειών στερήθηκαν τη δυνατότητα να λάβουν ειδική ή ανώτερη εκπαίδευση.
Books/index.php?SECTION_ID=326&ELEMENT_ID= Πηγές: A. A. Danilov, History of Russia XX – αρχές XXI αιώνα M., “Enlightenment”, 2008 Πηγές Διαδικτύου:
V.I. Ο Λένιν, εντοπίζοντας τους κύριους εχθρούς της σοσιαλιστικής επανάστασης, κατονόμασε και τον αναλφαβητισμό του ρωσικού πληθυσμού. Ένα καθοριστικό, σχεδόν στρατιωτικό σύνθημα - η εξάλειψη του αναλφαβητισμού - μπήκε στο καθημερινό λεξιλόγιο. Παράλληλα, ο Λένιν διατύπωσε ξεκάθαρα το πρόβλημα που τον απασχολούσε: «Ένας αγράμματος στέκεται έξω από την πολιτική» (5, σελ. 128). Ως εκ τούτου, το καθήκον δεν ήταν τόσο να μάθουν τους ανθρώπους να διαβάζουν και να γράφουν, αλλά να επηρεάζουν τη νοοτροπία τους μέσω αυτής της διαδικασίας.
Το 1913, ο Λένιν έγραφε: «Μια τέτοια άγρια χώρα, στην οποία οι λαϊκές μάζες είχαν κλέψει τόσο με την έννοια της παιδείας, του φωτός και της γνώσης, δεν υπάρχει άλλη χώρα στην Ευρώπη εκτός από τη Ρωσία» (5, σελ. 127). .
Τις παραμονές της Οκτωβριανής Επανάστασης, περίπου το 68% του ενήλικου πληθυσμού δεν ήξερε να διαβάζει ή να γράφει. Η κατάσταση στα χωριά ήταν ιδιαίτερα ζοφερή, όπου περίπου το 80% ήταν αναλφάβητοι και στις εθνικές περιοχές το ποσοστό των αναλφάβητων έφτασε το 99,5%.
Στις 26 Δεκεμβρίου 1919, το Συμβούλιο των Λαϊκών Επιτρόπων εξέδωσε διάταγμα «Για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού μεταξύ του πληθυσμού της RSFSR», σύμφωνα με το οποίο ολόκληρος ο πληθυσμός από 8 έως 50 ετών ήταν υποχρεωμένος να μάθει να διαβάζει και να γράφει στο μητρική ή ρωσική γλώσσα. Το διάταγμα προέβλεπε μείωση της εργάσιμης ημέρας για τους μαθητές με διατήρηση μισθοί, οργάνωση καταγραφής αναλφάβητων, παροχή χώρων για εκπαιδευτικούς συλλόγους, κατασκευή νέων σχολείων. Το 1920 δημιουργήθηκε η Πανρωσική Έκτακτη Επιτροπή για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού, η οποία υπήρχε μέχρι το 1930 υπό τη Λαϊκή Επιτροπεία Παιδείας της RSFSR. Το σχολείο γνώρισε τεράστιες οικονομικές δυσκολίες, ιδιαίτερα τα πρώτα χρόνια της Νέας Οικονομικής Πολιτικής. Το 90% των σχολείων μεταφέρθηκε από τον κρατικό προϋπολογισμό στον τοπικό. Ως προσωρινό μέτρο, το 1922 εισήχθησαν δίδακτρα σε πόλεις και κωμοπόλεις, τα οποία καθορίστηκαν ανάλογα με τον πλούτο της οικογένειας. Καθώς η οικονομική κατάσταση της χώρας γενικά βελτιώθηκε, οι κρατικές δαπάνες για την εκπαίδευση αυξήθηκαν. Η βοήθεια από επιχειρήσεις και ιδρύματα προς τα σχολεία έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη.
Σύμφωνα με την απογραφή του 1926, το ποσοστό του εγγράμματου πληθυσμού διπλασιάστηκε σε σύγκριση με τους προεπαναστατικούς χρόνους και ανήλθε στο 60,9%. Παραμένει αξιοσημείωτο χάσμα στα ποσοστά αλφαβητισμού μεταξύ αστικών και αγροτικών περιοχών - 85 και 55% και μεταξύ ανδρών και γυναικών - 77,1 και 46,4%.
Προαγωγή μορφωτικό επίπεδοπληθυσμός είχε άμεσο αντίκτυπο στη διαδικασία εκδημοκρατισμού της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το διάταγμα του Συμβουλίου των Λαϊκών Επιτρόπων της RSFSR της 2ας Αυγούστου 1918 «Σχετικά με τους κανόνες εισαγωγής στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα της RSFSR» δήλωσε ότι όλοι όσοι είχαν συμπληρώσει την ηλικία των 16 ετών, ανεξαρτήτως ιθαγένειας και εθνικότητας, φύλου και θρησκείας , εισήχθη σε πανεπιστήμια χωρίς εξετάσεις και δεν χρειάστηκε να προσκομίσει έγγραφο για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση . Προτεραιότητα στις εγγραφές δόθηκε στους εργάτες και στους φτωχότερους αγρότες. Επιπλέον, από το 1919 άρχισαν να δημιουργούνται στη χώρα εργατικές σχολές. Στο τέλος της περιόδου ανάρρωσης, οι απόφοιτοι των σχολών των εργαζομένων αποτελούσαν τους μισούς φοιτητές που εισήχθησαν στα πανεπιστήμια. Μέχρι το 1927, το δίκτυο των ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των τεχνικών σχολών της RSFSR περιλάμβανε 90 πανεπιστήμια (το 1914 - 72 πανεπιστήμια) και 672 τεχνικές σχολές (το 1914 - 297 τεχνικές σχολές). Μέχρι το 1930, οι διαθέσεις κεφαλαίων για το σχολείο είχαν αυξηθεί περισσότερο από 10 φορές σε σύγκριση με το 1925/26. Την περίοδο αυτή άνοιξαν σχεδόν 40 χιλιάδες σχολεία. Στις 25 Ιουλίου 1930, η Κεντρική Επιτροπή του Συνδικαλιστικού Κομμουνιστικού Κόμματος των Μπολσεβίκων υιοθέτησε ένα ψήφισμα «Για την καθολική υποχρεωτική πρωτοβάθμια εκπαίδευση», το οποίο εισήχθη για παιδιά 8-10 ετών στο ποσό των 4 τάξεων.
