Πολλοί γονείς παιδιών που μπαίνουν στην πρώτη δημοτικού δεν καταλαβαίνουν τη διαφορά μεταξύ των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που προσφέρουν σήμερα τα δημοτικά σχολεία. Συνολικά, υπάρχουν οκτώ προγράμματα στον κατάλογο του ρωσικού Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών. Ποιο σχολικό πρόγραμμα λοιπόν να επιλέξετε για μαθητή της πρώτης τάξης; Ο συγγραφέας του “Letidora” μίλησε για τα πιο δημοφιλή από αυτά με τον διάσημο συγγραφέα εγχειριδίων για δημοτικό σχολείο, πρακτική καθηγήτρια Olga Uzorova.
Πρόγραμμα ρωσικών σχολείων
Όλγα τι να πεις γι' αυτήν;
- Αυτό είναι ένα κλασικό. Οι γονείς των σημερινών μαθητών της πρώτης τάξης σπούδασαν επίσης στο Σχολείο της Ρωσίας. Τα παιδιά που πηγαίνουν στο σχολείο στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος έχουν κάθε δικαίωμα να μπουν στην 1η τάξη χωρίς να γνωρίζουν απολύτως τίποτα. Φυσικά, είδαν γράμματα και αριθμούς, αλλά δεν τους έδωσαν ακόμη ιδιαίτερη σημασία. Αλλά τέτοια παιδιά, κατά κανόνα, έχουν καλά ανεπτυγμένη ομιλία. Πριν το σχολείο, συγγενείς και φίλοι έψηναν μαζί τους πίτες, έκαναν ποδήλατο, περπάτησαν πολύ και συζήτησαν τα πάντα.
Σήμερα, το πρόγραμμα Σχολεία της Ρωσίας ακολουθεί το σύστημα 1–4, όταν το δημοτικό σχολείο αποτελείται από τέσσερα χρόνια σπουδών. Κατά τη γνώμη μου, τα καλύτερα σχολικά βιβλία είναι από το ίδιο πρόγραμμα, αλλά σύμφωνα με το σύστημα 1–3. Σε αυτά κατασκευάζονται και αποκαλύπτονται πιο λογικά τα θέματα.
Σε γενικές γραμμές, το "Σχολείο της Ρωσίας" είναι μια βάση στην οποία μπορεί να βασιστεί οποιοδήποτε από τα προγράμματα που προσφέρει το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας.
Καταλαβαίνω σωστά ότι η μετάβαση από σχολείο σε σχολείο σε άλλο εκπαιδευτικό πρόγραμμα από το «Σχολείο της Ρωσίας» είναι ευκολότερη;
- Ναι, είναι πιο εύκολο αν ο δάσκαλος δώσει μια καλή βάση. Ωστόσο, είναι σχεδόν αδύνατο για έναν δάσκαλο να πάρει καθαρό πρόγραμμακαι μελετήστε μόνο ένα σχολικό βιβλίο. Για παράδειγμα, εναλλάσσω το κλασικό πρόγραμμα με τα μαθηματικά σύμφωνα με τον Λ.Γ. Peterson. Προσθέτω και λίγο από το “Harmony”, λίγο από το “D.B System”. Elkonina - V.V. Νταβίντοφ».
Οι περισσότεροι μεθοδολόγοι λένε ότι αυτό δεν πρέπει να γίνεται σε καμία περίπτωση. Έχω όμως μεγάλη εμπειρία δουλεύοντας σε σχολεία. Και, όπως δείχνει η πρακτική, δεν υπάρχουν καθολικές λύσεις για διαφορετικά παιδιά. Από τις τρεις τάξεις μου στο δημοτικό, δεν επαναλάβαμε ποτέ ένα σύνολο σχολικών βιβλίων. Και τα θέματα που επέλεξα σύμφωνα με τον Peterson ήταν πολύ διαφορετικά για κάθε τάξη.
Ξέρω ο ίδιος μερικούς γονείς που είπαν: «Λοιπόν, δεν ξέρει να διαβάζει πριν το σχολείο και δεν πειράζει. Θα σε μάθουν στο σχολείο!»
- Ναι, αυτή η θεμελιώδης θέση ορισμένων γονέων γίνεται ολοένα και πιο κοινή. Αλήθεια, είναι ένα πράγμα όταν λένε "Αφήστε το σχολείο να διδάξει!" και να οδηγήσει στο πρόγραμμα «Σχολείο της Ρωσίας». Αλλά όταν λένε το ίδιο πράγμα και πηγαίνουν το παιδί στο «Σύστημα Δ.Β. Elkonina - V.V. Davydov» κάνουν λάθος. Επειδή αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για ένα παιδί προετοιμασμένο για το σχολείο. Το πρόγραμμα «Προοπτική» έχει επίσης σχεδιαστεί για να μπορεί το παιδί να διαβάζει κατά την είσοδό του στην 1η δημοτικού.
Μίλησα με μερικούς σχεδιαστές προγράμματος σπουδών του δημοτικού σχολείου και είναι σίγουροι ότι ένα παιδί έρχεται σίγουρα προετοιμασμένο στην 1η τάξη. Έμειναν έκπληκτοι: «Τι, δεν μπορεί να μετρήσει μέσα στο 10; Αυτό φυσικά το δίνουμε στα σχολικά μας βιβλία, αλλά στο βαθμό που...» Και τους απάντησα ότι, έχοντας εμπειρία εργασίας σε αγγλικό γυμνάσιο, είδα προσωπικά παιδιά που πήγαιναν στην 1η τάξη χωρίς να ξέρουν καθόλου να μετρούν. Αν και υπήρχε διαδικασία επιλογής για αυτό το σχολείο, τα παιδιά παρακολουθήθηκαν από δάσκαλο, λογοθεραπευτή και ψυχολόγο.
Τι πρέπει να κάνει ένας δάσκαλος αν στην τάξη του υπάρχουν παιδιά που είναι διαφορετικά ως προς τις γνώσεις;
- Ας πούμε σε μια τάξη 25 ατόμων - 20 είναι καλά προετοιμασμένοι και πέντε δεν ξέρουν πώς να μετρούν - αυτή η κατάσταση δεν είναι ασυνήθιστη. Στο "System of D. B. Elkonin - V. V. Davydov", για παράδειγμα, το μεγαλύτερο μέρος της αρχικής βάσης (μέτρηση εντός δέκα, ανάγνωση, γραφή, αν μιλάμε για την πρώτη τάξη) γίνεται με διακεκομμένη γραμμή και ο δάσκαλος δεν το κάνει έχετε χρόνο να τραβήξετε αυτούς που υστερούν. Μετά το έργο πέφτει στους γονείς.
Χρειάζεται προκαταρκτική προετοιμασία μόνο για το «Σύστημα B. Elkonin – V. V. Davydov»; Πείτε μας για τις δυνατότητες άλλων προγραμμάτων.
- Όχι, όχι μόνο στο σύστημα Elkonin-Davydov. Ας πάρουμε το πρόγραμμα Perspective. Ο συγγραφέας του αλφαβήτου είναι η Klimanova L.F., το εγχειρίδιο για τα μαθηματικά είναι ο Dorofeev G.V., η Mirakova T.N. Οι ιδιαιτερότητες της διδασκαλίας εκεί είναι διαφορετικές, όχι όπως στο δημοτικό. Και αυτός, για παράδειγμα, πιστεύει ότι η απομνημόνευση της σύνθεσης του αριθμού "3" είναι κοροϊδία του μαθητή και του δασκάλου. Κατά συνέπεια, αυτό το στάδιο παραλείπεται στην Προοπτική, αν και είναι πολύ σημαντικό.
Αυτό το πρόγραμμα περιλαμβάνει μάθηση με άλματα και τα όρια, και στη συνέχεια στο γυμνάσιο τα παιδιά κάνουν λάθη σε βασικά παραδείγματα. Υπάρχουν, φυσικά, μαθητές για τους οποίους αυτό το σύστημα είναι κατάλληλο, γνωρίζουν σε γενετικό επίπεδο ότι το 3 είναι 1 συν 2, και αν προσθέσετε 8 και 5, παίρνετε 13.
Αλλά το 80% των παιδιών δεν το γνωρίζει αυτό! Και πάλι, κάποιος έχει περισσότερα κίνητρα να μελετήσει και τα καταλαβαίνει όλα πιο γρήγορα. Κάποιοι όμως δεν τους νοιάζει καθόλου αυτό το 3=1+2 και για να το ανάψει, ο δάσκαλος πρέπει να κάνει πολλή δουλειά.
«Στο πρόγραμμα «Δημοτικό Σχολείο του 21ου αιώνα» (μαθηματικά - V.N. Rudnitskaya), τα προβλήματα κειμένου στα μαθηματικά αρχίζουν να δίνονται τον Απρίλιο-Μάιο, σχεδόν στο τέλος της 1ης τάξης, και αυτό είναι αργά. Αλλά οι έμπειροι δάσκαλοι προσαρμόζουν το πρόγραμμα και αρχίζουν να τους διδάσκουν πολύ νωρίτερα».
«Στο πρόγραμμα Υποψήφιων Δημοτικού Σχολείου, ο συγγραφέας του σχολικού βιβλίου των μαθηματικών είναι επίσης από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Άρα η προσέγγιση είναι παρόμοια με την Προοπτική.
Ποιο πρόγραμμα επιλέγετε ως έμπειρος δάσκαλος;
- Ακόμα κι αν στρατολογήσουμε μια τάξη δυνατών παιδιών, δεν μπορούμε να πούμε 100% πόσο καλά θα τα πάνε στο σχολείο. Γιατί δεν ξέρουμε πώς μαθαίνουν το υλικό. Πόσο καιρό τους πήρε για να πετύχουν ένα αποτέλεσμα; Ο ένας, προετοιμαζόμενος για την πρώτη δημοτικού, κατέκτησε τα πάντα σε έξι μήνες, ο άλλος σπούδασε από την ηλικία των 3 ετών... Το καθήκον μου είναι να διδάξω όλα τα παιδιά που ήρθαν στην τάξη και όχι να πετάξω το πρόγραμμα στους γονείς. Ως εκ τούτου, εξακολουθώ να είμαι υποστηρικτής των κλασικών, τα οποία είναι προσβάσιμα σε παιδιά οποιουδήποτε επιπέδου εκπαίδευσης.
Πολλοί γονείς παιδιών που μπαίνουν στην πρώτη δημοτικού δεν καταλαβαίνουν τη διαφορά μεταξύ των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που προσφέρουν σήμερα τα δημοτικά σχολεία. Συνολικά, υπάρχουν οκτώ προγράμματα στον κατάλογο του ρωσικού Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών. Ποιο σχολικό πρόγραμμα λοιπόν να επιλέξετε για μαθητή της πρώτης τάξης; Ο συγγραφέας του "Letidora" μίλησε για τα πιο δημοφιλή από αυτά με τη διάσημη συγγραφέα σχολικών βιβλίων για δημοτικά σχολεία, πρακτική δασκάλα Olga Uzorova.
Πρόγραμμα ρωσικών σχολείων
Όλγα τι να πεις γι' αυτήν;
- Αυτό είναι ένα κλασικό. Οι γονείς των σημερινών μαθητών της πρώτης τάξης σπούδασαν επίσης στο Σχολείο της Ρωσίας. Τα παιδιά που πηγαίνουν στο σχολείο στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος έχουν κάθε δικαίωμα να μπουν στην 1η τάξη χωρίς να γνωρίζουν απολύτως τίποτα. Φυσικά, είδαν γράμματα και αριθμούς, αλλά δεν τους έδωσαν ακόμη ιδιαίτερη σημασία. Αλλά τέτοια παιδιά, κατά κανόνα, έχουν καλά ανεπτυγμένη ομιλία. Πριν το σχολείο, συγγενείς και φίλοι έψηναν μαζί τους πίτες, έκαναν ποδήλατο, περπάτησαν πολύ και συζήτησαν τα πάντα.
Σήμερα, το πρόγραμμα Σχολεία της Ρωσίας ακολουθεί το σύστημα 1–4, όταν το δημοτικό σχολείο αποτελείται από τέσσερα χρόνια σπουδών. Κατά τη γνώμη μου, τα καλύτερα σχολικά βιβλία είναι από το ίδιο πρόγραμμα, αλλά σύμφωνα με το σύστημα 1–3. Σε αυτά κατασκευάζονται και αποκαλύπτονται πιο λογικά τα θέματα.
Σε γενικές γραμμές, το "Σχολείο της Ρωσίας" είναι μια βάση στην οποία μπορεί να βασιστεί οποιοδήποτε από τα προγράμματα που προσφέρει το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας.
Καταλαβαίνω σωστά ότι η μετάβαση από σχολείο σε σχολείο σε άλλο εκπαιδευτικό πρόγραμμα από το «Σχολείο της Ρωσίας» είναι ευκολότερη;
- Ναι, είναι πιο εύκολο αν ο δάσκαλος δώσει μια καλή βάση. Ωστόσο, είναι σχεδόν αδύνατο για έναν δάσκαλο να πάρει ένα καθαρό πρόγραμμα και να μελετήσει μόνο από ένα σχολικό βιβλίο. Για παράδειγμα, εναλλάσσω το κλασικό πρόγραμμα με τα μαθηματικά σύμφωνα με τον Λ.Γ. Peterson. Προσθέτω και λίγο από το “Harmony”, λίγο από το “D.B System”. Elkonina - V.V. Νταβίντοφ».
Οι περισσότεροι μεθοδολόγοι λένε ότι αυτό δεν πρέπει να γίνεται σε καμία περίπτωση. Έχω όμως μεγάλη εμπειρία δουλεύοντας σε σχολεία. Και, όπως δείχνει η πρακτική, δεν υπάρχουν καθολικές λύσεις για διαφορετικά παιδιά. Από τις τρεις τάξεις μου στο δημοτικό, δεν επαναλάβαμε ποτέ ένα σύνολο σχολικών βιβλίων. Και τα θέματα που επέλεξα σύμφωνα με τον Peterson ήταν πολύ διαφορετικά για κάθε τάξη.
ΣΕ Σοβιετικό σχολείοόλα τα παιδιά σπούδασαν σύμφωνα με ένα ενιαίο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, που καθιερώθηκε από πάνω. Στη δεκαετία του '90, τα δημοτικά σχολεία άρχισαν να τυγχάνουν αυξημένης προσοχής. Και ήταν εδώ που στο εκπαιδευτικό μας σύστημα γεννήθηκε η ιδέα της μεταβλητότητας της μάθησης. Διάφοροι συγγραφείς πρότειναν τις απόψεις τους για τη μάθηση, οι οποίες αποτέλεσαν τη βάση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων για τα δημοτικά σχολεία.
– Σήμερα το Υπουργείο Παιδείας ενέκρινε δέκα σετ εκπαιδευτικών βοηθημάτων για δημοτικές τάξεις. Δύο από αυτά - σύμφωνα με το σύστημα Zankov και Elkonin-Davydov - ονομάζονται αναπτυξιακά και τα υπόλοιπα οκτώ είναι παραδοσιακά, εξηγεί η Vera Zaikina, επικεφαλής του τμήματος γενικής εκπαίδευσης της επιτροπής εκπαίδευσης της πόλης Kursk. – Αυτή η διαίρεση είναι στην πραγματικότητα αρκετά αυθαίρετη - ούτε ένα παραδοσιακό πρόγραμμα δεν μπορεί να κατηγορηθεί ότι δεν «αναπτύχθηκε», και όσοι αναπτύσσουν, ωστόσο, εκπαιδεύουν, όπως και οι υπόλοιποι. Σύμφωνα με το πρόγραμμα που επιλέχθηκε, τα παιδιά θα φοιτήσουν μέχρι και την τέταρτη τάξη, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι στην πέμπτη θα πέσουν στο γενικό ρεύμα του ίδιου προγράμματος για όλους. Οι δάσκαλοι θα λαμβάνουν υπόψη την προηγούμενη εκπαίδευση των μαθητών τους και, κατά συνέπεια, τόσο τα σχολικά βιβλία όσο και τα προγράμματα θα αντιστοιχούν στην εμπειρία που έχουν ήδη αποκτήσει οι μαθητές.
Σύστημα 1 "Σχολείο της Ρωσίας"
Αυτό είναι το παραδοσιακό σχολικό πρόγραμμα στο οποίο όλοι μελετούσαμε κατά τη σοβιετική εποχή. Σχεδιασμένο για όλα τα παιδιά ανεξαιρέτως. Έχει εκσυγχρονιστεί, νέα καθήκοντα για την ανάπτυξη λογικής και μη τυποποιημένα προβλήματα έχουν εμφανιστεί σε αυτό. Το πρόγραμμα είναι εύκολα κατανοητό.
Σύστημα 2 Αναπτυξιακό πρόγραμμα σύμφωνα με το σύστημα Zankov
Υποθέτει ότι κάποια στιγμή στη μάθηση ενός παιδιού, εμφανίζεται μια ώθηση στην ανάπτυξη. Η ιδιαιτερότητα είναι ότι ο δάσκαλος δίνει στον μαθητή πολλές θεωρητικές γνώσεις και έννοιες. Με στόχο τη μεγιστοποίηση της συνολικής ανάπτυξης των παιδιών, το υλικό παρουσιάζεται με γρήγορους ρυθμούς. Δεν υπάρχουν κύρια ή δευτερεύοντα θέματα - όλα είναι εξίσου σημαντικά! Το μάθημα είναι χτισμένο με τη μορφή διαλόγου, υπάρχουν δημιουργικές εργασίες και εργασίες αναζήτησης. Υπάρχουν πολλά λογικά και μη τυπικά προβλήματα στο μάθημα των μαθηματικών. Οι μαθητές μαθαίνουν να ταξινομούν αντικείμενα, να διακρίνουν μεταξύ του κύριου και του δευτερεύοντος. Υπάρχουν μαθήματα επιλογής στα οικονομικά, την πληροφορική, ξένη γλώσσα. Για αυτό το πρόγραμμα, τα παιδιά πρέπει να αναπτυχθούν και να προετοιμαστούν καλά.
Σύστημα 3 Αναπτυξιακό πρόγραμμα σύμφωνα με το σύστημα Elkonin-Davydov
Δύσκολο, αλλά ενδιαφέρον. Με στόχο την ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης στο παιδί. Ο μαθητής μαθαίνει να αλλάζει τον εαυτό του, προβάλλει απλές υποθέσεις, αναζητά στοιχεία και επιχειρηματολογεί. Ως αποτέλεσμα, η μνήμη βελτιώνεται. Σε ένα μάθημα μαθηματικών, οι αριθμοί μελετώνται σε διαφορετικά συστήματα αριθμών: δυαδικό, τριαδικό, τα παιδιά εξοικειώνονται με έννοιες όπως μάζα, όγκος, σύνολο. Στη ρωσική γλώσσα, οι λέξεις "ουσιαστικό", "επίθετο", "ρήμα" αντικαθίστανται από "λέξεις-αντικείμενα", "λέξεις-χαρακτηριστικά", "λέξεις-πράξεις".
Σύστημα 4 «School-2000» – «School-2100»
Πιστεύεται ότι αυτό το πρόγραμμα διδάσκει στους μαθητές να μελετούν - υπάρχουν πολλά καθήκοντα σχετικά με τη λογική και την ανάπτυξη της νοημοσύνης. Οι περισσότερες εργασίες δίνονται έτοιμες έντυπη μορφή: πρέπει απλώς να ολοκληρώσετε τη σχεδίαση κάτι, να εισαγάγετε τον επιθυμητό αριθμό ή το εικονίδιο στο πλαίσιο. Η εκπαίδευση είναι πολυεπίπεδη. Υπάρχει ένα σύστημα μαθημάτων τόσο για δυνατά όσο και για αδύναμα παιδιά. Χάρη σε αυτό, λαμβάνεται υπόψη ατομική ανάπτυξηκάθε παιδί. Το σύστημα δεν συγκρίνει τα παιδιά μεταξύ τους. Πιο ανεπτυγμένο διδακτικά βοηθήματαγια δασκάλους και τυπωμένα τετράδια για τα παιδιά της πρώτης τάξης.
Σύστημα 5 «Δημοτικό σχολείο του ΧΧΙ αιώνα»
Ένα ήπιο πρόγραμμα με μεγάλη περίοδο προσαρμογής για παιδιά πρώτης τάξης. Οι συγγραφείς του πιστεύουν ότι ένα παιδί προσαρμόζεται στο σχολείο μόνο στο τέλος του πρώτου έτους του σχολείου, έτσι στην αρχή τα παιδιά κυρίως ζωγραφίζουν και χρωματίζουν και κάνουν ελάχιστα μαθηματικά και ανάγνωση. Το πρόγραμμα σπουδών δίνει έμφαση στην ανάπτυξη της φαντασίας και της σκέψης, παρά στην αντίληψη και τη μνήμη, όπως σε ένα παραδοσιακό σχολείο. Μερικά μαθήματα μελετώνται ανάμεικτα (για παράδειγμα, η λογοτεχνία και η ρωσική γλώσσα συνδυάζονται στο μάθημα «Literacy»). Πολλές συλλογικές, ομαδικές δραστηριότητες. Το πρόγραμμα θεωρείται το πιο φυσικό-κατάλληλο για τα ηλικιακά χαρακτηριστικά του παιδιού. Είναι πιο ανώδυνο κατά τη μετάβαση από την προσχολική ηλικία στην πρώτη τάξη. Υπάρχουν πολλές εργασίες για την ανακούφιση της έντασης στα παιδιά.
Σύστημα 6 "Harmony"
Παρόμοιο με το πρόγραμμα του Zankov, λίγο πιο απλό. Η έμφαση δίνεται στη διαφοροποιημένη ανάπτυξη του παιδιού - λογικές, διανοητικές, καλλιτεχνικές, συναισθηματικές ικανότητες. Ο δάσκαλος πρέπει να δημιουργήσει μια αρμονική, εμπιστοσύνη, ψυχολογικά άνετη σχέση με τους μαθητές. Τα παιδιά διδάσκονται να συλλογίζονται και να χτίζουν σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος. Υπάρχει η άποψη ότι αυτό το πρόγραμμα περιέχει πολύπλοκα μαθηματικά. Εάν το παιδί σας δυσκολεύεται με τη λογική και είναι περισσότερο «φαντασιαστής», είναι καλύτερα να εγκαταλείψετε αυτό το πρόγραμμα.
Σύστημα 7 «Υποσχόμενο Δημοτικό Σχολείο»
Δεν δίνεται έμφαση στις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες, όπως στα τρέχοντα προγράμματα. Και για υπερθεματικές αρμοδιότητες. Για παράδειγμα, στα μαθηματικά θα αναπτύξουν πρωτίστως τη νοημοσύνη και τη λογική. Αλλά δεν θα χρειαστεί να στριμώξετε όλα τα αξιώματα και τα θεωρήματα που υπάρχουν στα τρέχοντα σχολικά βιβλία. Τα παιδιά θα συμμετέχουν και σε εξωσχολικές δραστηριότητες.
Για παράδειγμα, στην πρώτη τάξη, 10 επιπλέον ώρες θα προστεθούν σε 22 ακαδημαϊκές ώρες: για σχέδιο, μουσική και αθλήματα. Οι προγραμματιστές πιστεύουν ότι το πρόγραμμα είναι κατάλληλο για τα περισσότερα παιδιά - δεν χρειάζονται υπερδυνάμεις.
Σύστημα 8 «Πλανήτης της γνώσης»
Εδώ, η ανεξαρτησία, η δημιουργικότητα και οι ανθρωπιστικές επιστήμες έχουν μεγάλη εκτίμηση. Τα παιδιά γράφουν τα δικά τους παραμύθια και σχεδιάζουν εικονογραφήσεις για αυτά. Τιμούνται επίσης πιο σοβαρά έργα - για παράδειγμα, μπορεί να ζητηθεί από τα παιδιά να προετοιμάσουν μια παρουσίαση με θέμα "Mastering εναέριο χώρο«με ιστορική περίληψη και μοντέλα αλεξίπτωτων (σε εθελοντική βάση). Λαμβάνονται επίσης υπόψη οι ιδιαιτερότητες της αντίληψης των παιδιών: κάθε ενότητα του σχολικού βιβλίου ξεκινά με ένα φύλλο διαδρομής. Αυτός είναι ένας προσεκτικά και όμορφα σχεδιασμένος χάρτης που σας επιτρέπει να εντοπίσετε τι βρίσκεται μπροστά σας και πώς σχετίζονται τα τμήματα του βιβλίου μεταξύ τους. Οι εργασίες εδώ χωρίζονται σε δύο ομάδες - το υποχρεωτικό ελάχιστο και το "μεταβλητό" μέρος για όσους ενδιαφέρονται. Η μετάβαση σε ένα παραδοσιακό πρόγραμμα γυμνασίου υπόσχεται να είναι ομαλή.
Σύστημα 9 «Κλασικό δημοτικό σχολείο»
Το πρόγραμμα βασίζεται σε πλήρες σύστημαδιδασκαλία σε παιδιά δημοτικού σχολείου, βασισμένη σε ενιαία ψυχολογικά και παιδαγωγικά θεμέλια. Το προτεινόμενο μοντέλο βασίζεται στις κλασικές αρχές της διδακτικής, που αναπτύχθηκαν και δοκιμάστηκαν από πολλά χρόνια πρακτικής. Σας επιτρέπει να διαμορφώσετε γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες, ακόμη και χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού που ανταποκρίνονται στις ατομικές ανάγκες του καθενός και είναι απαραίτητα για τη μετέπειτα ζωή του.
Σύστημα 10 "Προοπτική"
Δημιουργήθηκε με βάση την κλασική σχολική εκπαίδευση, λαμβάνοντας υπόψη τα σύγχρονα επιτεύγματα στον τομέα της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής. Το πρόγραμμα διασφαλίζει τη διαθεσιμότητα της γνώσης και την υψηλής ποιότητας αφομοίωση του υλικού του προγράμματος, την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός μικρού μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη χαρακτηριστικά ηλικίας, ενδιαφέροντα και ανάγκες. Κάθε ένα από τα θέματα του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Προοπτική», εκτός από την άμεση επίδραση της εκπαίδευσης, συμβάλλει στη διαμόρφωση δεξιοτήτων επικοινωνίας.
Γεια σας φίλοι! Καλώς ήρθατε στις σελίδες του ιστολογίου! Δεν νομίζεις ότι όταν οι γονείς μας μας έστειλαν στην πρώτη δημοτικού, ήταν πολύ πιο εύκολο γι' αυτούς παρά για εσένα και για εμένα; Κύριο μέλημα ήταν η αγορά σχολικής στολής, σχολικής τσάντας και όλων των απαραίτητων προμηθειών. Σήμερα βρισκόμαστε μπροστά σε μια πιο σοβαρή και υπεύθυνη επιλογή. Μεταξύ άλλων, πρέπει επίσης να αποφασίσετε σε ποιο πρόγραμμα θα σπουδάσει το παιδί, πώς και τι θα διδαχθεί στο σχολείο.
Ο Σεπτέμβριος είναι προ των πυλών, και οι φτωχοί γονείς, μέσα στην αναταραχή και το άγχος, μελετούν ιστοσελίδες για εκπαιδευτικά προγράμματα για παιδιά δημοτικού, κοιτάζουν κριτικές και, σε μια κρίση απόγνωσης σε διάφορα φόρουμ, ρωτούν: «Ποιο είναι καλύτερο;»
Για να σας προστατέψω από μια τέτοια κατάσταση και να σας δώσω εμπιστοσύνη στο μέλλον του παιδιού σας, προσπάθησα σε αυτό το άρθρο ανασκόπησης να σας πω με προσιτό και απλό τρόπο για τα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα στις δημοτικές τάξεις των ρωσικών σχολείων μας για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017 έτος. Και φροντίστε να παρακολουθήσετε το βίντεο στο τέλος του άρθρου, θα μάθετε πολλά νέα πράγματα)
Πλάνο μαθήματος:
"Σχολείο 2100"
Αυτό είναι από τα λίγα προγράμματα που είναι συνεχές, δηλαδή τα παιδιά μπορούν να σπουδάσουν σε αυτό ξεκινώντας από νηπιαγωγείοκαι μέχρι την ενδέκατη τάξη. υπάρχει εδώ και 20 χρόνια και είναι ευρέως διαδεδομένο στα ρωσικά σχολεία.
Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, τα παιδιά κατακτούν μεγάλο όγκο υλικού. Το πρόγραμμα προϋποθέτει ανεξάρτητη δραστηριότητα των μαθητών, όταν ο δάσκαλος δεν διδάσκει, αλλά κατευθύνει και ελέγχει τη μαθησιακή διαδικασία. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος βρίσκει μια ατομική προσέγγιση για τον καθένα. Υπάρχει δημιουργικότητα στη μάθηση.
"Σχολείο της Ρωσίας"
Αυτό είναι το πρόγραμμα στο οποίο σπουδάσαμε οι γονείς μας και κάποιοι από εμάς. Είναι ήδη ο 21ος αιώνας και παραμένει επίκαιρο.
Το πρόγραμμα δεν καλείται για τίποτα. Εάν θέλετε το παιδί σας να γίνει μέρος μιας γενιάς αληθινών πατριωτών, τότε αυτό το πρόγραμμα θα είναι η ιδανική λύση σε αυτό το ζήτημα. Η εκπαίδευση, ειδικότερα, στοχεύει στην ανάπτυξη σε κάθε παιδί ενδιαφέροντος για τη χώρα στην οποία ζει, διεγείροντας την επιθυμία για περαιτέρω μελέτη και γνώση της. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει την ανατροφή ενός ατόμου που θα δοξάσει την πατρίδα του, θα αγαπά και θα σέβεται τους ανθρώπους και επίσης θα αντιμετωπίζει τη φύση με σεβασμό, αγάπη και προσοχή.
Σύστημα D. B. Elkonin – V. V. Davydov
Αξίζει να σημειωθεί αμέσως ότι η εκπαίδευση είναι αρκετά περίπλοκη. Το σλόγκαν του θα μπορούσε να είναι το ρητό «Η υπομονή και η δουλειά θα τα γκρεμίσουν όλα». Οι πληροφορίες δεν δίνονται στους μαθητές σε έτοιμη μορφή - οι μαθητές πρέπει να μάθουν να τις βρίσκουν μόνοι τους μελετώντας τα αίτια ενός συγκεκριμένου φαινομένου.
Το σύστημα δεν προβλέπει σήμανση. Αντίθετα, ο δάσκαλος παρέχει στους γονείς πληροφορίες για τα ακαδημαϊκά και δημιουργικά επιτεύγματα του παιδιού τους με τη μορφή ενός χαρτοφυλακίου. Η κύρια έμφαση δεν δίνεται στο αποτέλεσμα, αλλά στον τρόπο επίτευξής του. Αυτό είναι αποτελεσματικό γιατί σας επιτρέπει να θυμάστε καλύτερα τις πληροφορίες που ο μαθητής «μασάει» και «καταπίνει» μόνος του.
«Υποσχόμενο Δημοτικό Σχολείο»
Δάσκαλοι που διδάσκουν στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος στην εργασία τους Ιδιαίτερη προσοχήδώστε προσοχή στην ατομικότητα κάθε παιδιού. Ταυτόχρονα, λαμβάνουν υπόψη πόσο χρονών είναι οι μαθητές, ποιο επίπεδο ανάπτυξης έχουν και κυρίως τα ενδιαφέροντά τους. Είναι γνωστό ότι απολύτως ο καθένας μας είναι ταλαντούχος, απλά πρέπει να δώσουμε ώθηση σε αυτό το ταλέντο. Το καθήκον του δασκάλου είναι να αφυπνίσει τις ικανότητες του παιδιού και να το κατευθύνει προς τη σωστή κατεύθυνση.
Ένα πολλά υποσχόμενο δημοτικό σχολείο υποθέτει ότι κατά τη διάρκεια της μάθησης, τα παιδιά παίζουν το ρόλο όχι μόνο αυτών που μαθαίνουν κάτι, αλλά και των διοργανωτών εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Είναι σημαντικό οι μαθητές να εργάζονται τόσο ανεξάρτητα, μόνοι όσο και σε ομάδες. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη διαδικασία αναζήτησης πληροφοριών. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει επίσης συνδυασμό ακαδημαϊκών θεμάτων σε έναν κλάδο, ο οποίος σας επιτρέπει να σχηματίσετε μια ολιστική εικόνα του κόσμου.
"Δημοτικό σχολείο XXI αιώνας"
Με την εξάσκηση, τα παιδιά μαθαίνουν να είναι ανεξάρτητα, αναπτύσσουν την ικανότητα να ελέγχουν τον εαυτό τους χωρίς τη βοήθεια κανενός και να αξιολογούν σωστά τον εαυτό τους (κάτι που είναι επίσης πολύ σημαντικό). Ο δάσκαλος προσπαθεί να διεξάγει τα μαθήματα σε διάλογο, δίνοντας στους μαθητές του το δικαίωμα της γνώμης τους, χωρίς να τους τιμωρεί ή να τους κατηγορεί για λάθη. Επομένως, δεν υπάρχει λόγος να φοβάστε ότι το παιδί σας θα αναπτύξει το λεγόμενο «σύνδρομο του αριστού μαθητή».
Δεν είναι το ίδιο το αποτέλεσμα που αξιολογείται, αλλά το πώς έφτασε ο μαθητής σε αυτό. Η εκπαίδευση περιλαμβάνει επίσης την ανάπτυξη της ικανότητας να υποστηρίζει κανείς τη γνώμη του ήδη στο σχολείο, ξεκινώντας από τις πρώτες μέρες στο θρανίο.
"Προοπτική"
Το ίδιο το όνομα του προγράμματος υπόσχεται πολλά στους γονείς. Το κύριο καθήκον είναι να εκπαιδεύσει ένα παιδί σε μια πνευματικά ανεπτυγμένη προσωπικότητα, την προσωπικότητα ενός πολίτη.
Από την πρώτη τάξη, οι μικρότεροι μαθητές αναπτύσσουν ένα σύστημα αξιών ανθρωπισμού και ηθικής. Η «Προοπτική» στοχεύει στο να ξυπνήσει σε κάθε παιδί το ενδιαφέρον να μάθει κάτι νέο, το οποίο τελικά εξελίσσεται σε ανεξαρτησία. Ο δάσκαλος, πριν δώσει έτοιμες πληροφορίες, δείχνει ένα πρόβλημα, η λύση του οποίου θα είναι η νέα γνώση.
"Πλανήτης της γνώσης"
Η εκπαίδευση είναι δομημένη ως εξής. Στους μαθητές δίνονται εργασίες, και όχι απλές, αλλά δημιουργικές. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να τα λύνουν μόνα τους, αλλά όχι χωρίς τη βοήθεια ενός δασκάλου που καθοδηγεί και ελέγχει τους μαθητές του.
Οι μαθητές πρέπει να κατακτήσουν τις πρωταρχικές δεξιότητες αναζήτησης πληροφοριών, να μάθουν να ενεργούν με συνέπεια όταν λύνουν προβλήματα και να βρίσκουν αιτίες και τρόπους για την εξάλειψή τους. Υπάρχουν πολλές πληροφορίες για το "" (δεν είναι για τίποτε που λέγεται έτσι) και το καθήκον του δασκάλου είναι να βοηθήσει τους "διαστημικούς ταξιδιώτες" που βρίσκονται για πρώτη φορά στον εξωτερικό χώρο της γνώσης να το κατακτήσουν.
Σύστημα Zankov
Η μαθησιακή διαδικασία δεν πραγματοποιείται παραδοσιακά, όταν ο δάσκαλος λέει και τα παιδιά θυμούνται. Καθήκον του δασκάλου είναι να διασφαλίσει ότι το νέο υλικό κατακτάται σε δημιουργική μορφή. Με βάση τα παραδείγματα που δίνει ο δάσκαλος, οι μαθητές πρέπει να «φτάσουν στον πάτο» της αλήθειας μόνοι τους. Γι' αυτό δίνεται ιδιαίτερη προσοχή Πρακτική εφαρμογηαποκτηθείσα γνώση. Ωστόσο, το θεωρητικό μέρος δεν μένει στην άκρη και δεν είναι λιγότερο σημαντικό στη μαθησιακή διαδικασία.
Παρά υψηλό επίπεδοδυσκολίες, το σύστημα προϋποθέτει ταχεία γνώση του υλικού.
Ο Ρώσος κριτικός λογοτεχνίας Μιχαήλ Γκασπάροφ σε ένα από τα έργα του είπε ότι το σχολείο πρέπει να πληροί τις απαιτήσεις που θα είναι σχετικές σε 20 χρόνια. Και το καθήκον μας είναι να επιλέξουμε το σχολείο και το πρόγραμμα που θα ανταπεξέλθει σε αυτό το έργο, εάν, φυσικά, σας δοθεί το δικαίωμα σε μια τέτοια επιλογή. Αξίζει επίσης να λάβετε υπόψη τα χαρακτηριστικά του παιδιού σας, το επίπεδο ανάπτυξής του και τα ενδιαφέροντά του.
Προσωπικά, προτιμώ το "Σχολείο της Ρωσίας". Η κόρη μου σπουδάζει σε αυτό το πρόγραμμα εδώ και τέσσερα χρόνια. Και στο του χρόνουΟ γιος μου θα μάθει από αυτό. Και είμαι ευχαριστημένος με όλα.
Το θέμα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων είναι τόσο σχετικό που ακόμη και ολόκληρα τηλεοπτικά προγράμματα είναι αφιερωμένα σε αυτό. Ένα από αυτά είναι παρακάτω. Δες το βίντεο. Πολλες ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ.
Και να θυμάστε, η ShkolaLa είναι πάντα εκεί και πάντα έτοιμη να βοηθήσει με καλές συμβουλές.
Τα καλύτερα!
Πάντα δική σου, Ευγενία Κλίμκοβιτς!
Αφιερωμένο στους γονείς των μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης...
Συχνά ακούτε: «Μελετάμε σύμφωνα με τη Βινογκράντοβα…», «Αλλά στην τάξη μας διδάσκουν σύμφωνα με τον Ζάνκοφ». Δυστυχώς, οι περισσότεροι γονείς μπορούν να ονομάσουν μόνο τον συγγραφέα του προγράμματος σπουδών, άλλοι θα πουν "μας επαίνεσαν γι' αυτό" και άλλοι, ίσως, θα μιλήσουν για συγκεκριμένα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Αλλά γενικά, ο μέσος γονέας δυσκολεύεται να καταλάβει πώς διαφέρουν όλα αυτά τα προγράμματα. Και δεν είναι περίεργο. Είναι πραγματικά δύσκολο να περάσει κανείς από το επιστημονικό ύφος και την ορολογία των παιδαγωγικών κειμένων.
Ας το καταλάβουμε λοιπόν μαζί και ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε.
Πρώτον, υπάρχει ένα παιδαγωγικό σύστημα και ένα παιδαγωγικό πρόγραμμα.
Υπάρχουν μόνο τρία συστήματα: Σύστημα Zankov(αναπτυξιακό), Σύστημα Elkonin-Davydov(αναπτυξιακή) και παραδοσιακός(βλ. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 21ης Οκτωβρίου 2004 N 93).
Υπάρχουν πολύ περισσότερα προγράμματα. Εκτός από τα επίσημα αναγνωρισμένα, υπάρχουν πολλά πειραματικά συστήματα, καθώς και ιδιόκτητα, ενδοσχολικά, τα οποία δεν θα εξετάσουμε σε αυτό το άρθρο.
Σχηματικά θα μοιάζει κάπως έτσι:
Όλα τα συστήματα και τα προγράμματα που εγκρίνονται από το Υπουργείο Παιδείας πληρούν την κύρια προϋπόθεση: επιτρέπουν στον μαθητή να αποκτήσει τις ελάχιστες απαιτούμενες γνώσεις. Η συγγραφή εκδηλώνεται με τους τρόπους παρουσίασης υλικού, πρόσθετων πληροφοριών και οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Κάθε σύστημα και πρόγραμμα έχει τον δικό του συγγραφέα, θα λέγαμε, έναν ιδεολογικό εμπνευστή. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι όλα τα σχολικά βιβλία σε όλα τα μαθήματα γράφτηκαν από αυτόν μόνο. Φυσικά, μια ολόκληρη ομάδα εργάστηκε για τη σύνταξη του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού κιτ! Επομένως, τα ονόματα στα σχολικά βιβλία των παιδιών σας θα είναι φυσικά διαφορετικά. Όμως, παρά τη «συλλογική δημιουργικότητα», όλα τα σχολικά βιβλία σε ένα πρόγραμμα έχουν τα ίδια:
- Στόχος (δηλαδή το αποτέλεσμα που πρέπει να επιτευχθεί, τα προσόντα που θα πρέπει να έχουν τελικά οι απόφοιτοι που έχουν σπουδάσει σε ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα)
- Στόχοι (δηλαδή εκείνα τα βήματα με τα οποία επιτυγχάνεται ο στόχος)
- Αρχές (δηλαδή, χαρακτηριστικά οργάνωσης της εκπαίδευσης, παρουσίασης υλικού, επιλογής μεθόδων, που διακρίνουν το ένα πρόγραμμα από το άλλο).
- Περιεχόμενο (ουσιαστικά το ίδιο εκπαιδευτικό υλικό που θα μάθει το παιδί κατά τη μαθησιακή διαδικασία. Για παράδειγμα, το περιεχόμενο της εκπαίδευσης στη φιλολογία, τα μαθηματικά, τις κοινωνικές σπουδές και τις φυσικές επιστήμες. Σε αυτό το μέρος του προγράμματος, διαφέρουν στο ότι ορισμένα περιορίζονται σε το κρατικό πρότυπο ελάχιστο, άλλα περιλαμβάνουν διάφορες πρόσθετες γνώσεις, έννοιες, λογοτεχνία, καθώς και τη σειρά παρουσίασης του εκπαιδευτικού υλικού, η οποία είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τις αρχές.)
Δεν υπάρχουν κακές ή καλά προγράμματα. Όλα τα προγράμματα που αναφέρονται στο άρθρο εγκρίνονται από το Υπουργείο Παιδείας. Και το αναπτυξιακό σύστημα δεν είναι καλύτερο ή χειρότερο από το παραδοσιακό. Στην πραγματικότητα, κάθε σύστημα έχει σχεδιαστεί για μια συγκεκριμένη νοοτροπία, ή, με άλλα λόγια, έναν τρόπο αντίληψης και διανοητικής επεξεργασίας πληροφοριών. Και αυτές οι διαδικασίες είναι ατομικές για κάθε παιδί. Όπως ο μεταβολισμός, ή ας πούμε, το χρώμα των μαλλιών. Ως εκ τούτου, στην περιγραφή κάθε προγράμματος, έχουμε εισαγάγει μια ενότητα «Δυνατότητες που θα επιτρέψουν σε ένα παιδί να σπουδάσει με επιτυχία σε αυτό το πρόγραμμα», όπου θα περιγράψουμε εκείνες τις ιδιότητες που είναι επιθυμητό να έχει ένα παιδί για να έχει καλά αποτελέσματα χωρίς να υπερβάλλει τον εαυτό του.
Παρακάτω θα δώσουμε μερικές φορές παραδείγματα σχολείων που διδάσκουν το ένα ή το άλλο πρόγραμμα, αλλά στην πραγματικότητα, διαφορετικές τάξεις του ίδιου σχολείου μπορούν να σπουδάσουν σύμφωνα με διαφορετικά προγράμματα, ειδικά όταν η επιλογή του προγράμματος γίνεται από τους ίδιους τους καθηγητές. Και αυτό είναι ακόμη καλό. Διαφορετικά προγράμματα και συστήματα απαιτούν από τα παιδιά να έχουν διαφορετικές αρχικές γνώσεις και δεξιότητες και εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις προσωπικές ιδιότητες του δασκάλου εάν μπορεί να εφαρμόσει πλήρως το πρόγραμμα. Επομένως, ο δάσκαλος επιλέγει ένα πρόγραμμα που θα του επιτρέψει να εργαστεί στην παρούσα κατάσταση με τη συγκεκριμένη ομάδα.
Το εκπαιδευτικό σύστημα του Zankov
Το 1995 - 1996 Το σύστημα του L.V. Zankov αναγνωρίζεται ως ένα παράλληλο κρατικό σύστημα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Στόχος:η γενική ανάπτυξη των μαθητών, η οποία νοείται ως η ανάπτυξη του μυαλού, της θέλησης, των μαθητών και ως αξιόπιστη βάση για την απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Καθήκοντα:Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα είναι να ενσταλάξει σε έναν μαθητή του δημοτικού σχολείου μια στάση απέναντι στον εαυτό του ως αξία. Η εκπαίδευση θα πρέπει να επικεντρώνεται όχι τόσο σε ολόκληρη την τάξη συνολικά, αλλά σε κάθε μαθητή ξεχωριστά. Σε αυτήν την περίπτωση, ο στόχος δεν είναι να «μεγαλώσει» τους αδύναμους μαθητές στο επίπεδο των δυνατών, αλλά να αποκαλύψει την ατομικότητα και να αναπτύξει βέλτιστα κάθε μαθητή, ανεξάρτητα από το αν θεωρείται «ισχυρός» ή «αδύναμος» στην τάξη.
Αρχές:ανεξαρτησία των μαθητών, δημιουργική κατανόηση της ύλης. Ο δάσκαλος δεν δίνει στους μαθητές την αλήθεια, αλλά τους αναγκάζει να «φτάσουν στο κάτω μέρος». Το σχήμα είναι το αντίθετο από το παραδοσιακό: δίνονται πρώτα παραδείγματα και οι ίδιοι οι μαθητές πρέπει να βγάλουν θεωρητικά συμπεράσματα. Το διδαχθέν υλικό ενισχύεται επίσης με πρακτικές εργασίες. Οι νέες διδακτικές αρχές αυτού του συστήματος είναι η γρήγορη γνώση της ύλης, το υψηλό επίπεδο δυσκολίας και ο πρωταγωνιστικός ρόλος της θεωρητικής γνώσης. Η κατανόηση των εννοιών πρέπει να γίνεται στην κατανόηση των συστημικών σχέσεων.
Γίνεται συστηματική εργασία για τη γενική ανάπτυξη όλων των μαθητών, συμπεριλαμβανομένων των δυνατών και των αδύναμων. Είναι σημαντικό για τους μαθητές να γνωρίζουν τη μαθησιακή τους διαδικασία.
Χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν σε ένα παιδί να σπουδάσει επιτυχώς σε αυτό το πρόγραμμα: προθυμία να εργαστεί με υψηλό ρυθμό, ικανότητα στοχασμού, ανεξάρτητη αναζήτηση και αφομοίωση πληροφοριών και προθυμία να δείξει μια δημιουργική προσέγγιση κατά την επίλυση μιας δεδομένης εργασίας.
- http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - το σύστημα περιγράφεται ξεκάθαρα και πλήρως, δεν θα μπορούσατε να το πείτε καλύτερα
Εκπαιδευτικό σύστημα Elkonin-Davydov
Εάν ο Zankov διδάσκει με μεγάλη ταχύτητα, τότε ο Davydov ακολουθεί το ρητό "όσο πιο αργά πας, τόσο πιο μακριά θα πας".
Εκπαιδευτικό σύστημα D. B. Elkonina-V.V. Ο Davydov έχει ιστορία ύπαρξης άνω των 40 ετών: πρώτα με τη μορφή εξελίξεων και πειραμάτων, και το 1996, με απόφαση του Συμβουλίου του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το εκπαιδευτικό σύστημα Elkonin-Davydov αναγνωρίστηκε ως ένα από τα τρία κρατικά συστήματα, μαζί με το παραδοσιακό σύστημα και το L. V. Zankova.
Στόχος:διαμόρφωση ενός συστήματος επιστημονικών εννοιών, εκπαιδευτική ανεξαρτησία και πρωτοβουλία. Ανάπτυξη σε ένα παιδί της ικανότητας να σκέφτεται ασυνήθιστα και βαθιά
Καθήκοντα:
- να διαμορφώσει στους αποφοίτους του δημοτικού σχολείου την ικανότητα στοχασμού, η οποία στην ηλικία του δημοτικού αποκαλύπτεται μέσω:
- γνώση της άγνοιας κάποιου, η ικανότητα να διακρίνει το γνωστό από το άγνωστο.
- την ικανότητα, σε μια υποκαθορισμένη κατάσταση, να υποδεικνύεται ποιες γνώσεις και δεξιότητες λείπουν για επιτυχημένη δράση·
- ικανότητα εξέτασης και αξιολόγησης δικές του σκέψειςκαι ενέργειες «από έξω», μη θεωρώντας την άποψή του ως τη μόνη δυνατή.
- την ικανότητα κριτικής, αλλά όχι κατηγορηματικής, αξιολόγησης των σκέψεων και των πράξεων άλλων ανθρώπων, στρέφοντας στους λόγους τους.
Η ωριμότητα αυτών των ικανοτήτων αποκαλύπτεται εάν:
- Οι μαθητές μπορούν να εντοπίσουν ένα σύστημα προβλημάτων της ίδιας τάξης που έχουν μια ενιαία αρχή κατασκευής τους, αλλά διαφέρουν ως προς τα εξωτερικά χαρακτηριστικά των συνθηκών (ανάλυση περιεχομένου).
- Οι μαθητές μπορούν να κατασκευάσουν διανοητικά μια αλυσίδα ενεργειών και στη συνέχεια να τις πραγματοποιήσουν ομαλά και χωρίς σφάλματα.
- αναπτύξουν τις δημιουργικές δυνατότητες και τη φαντασία του μαθητή.
Αρχές:
- Η βασική αρχή αυτού του συστήματος είναι να διδάξει στα παιδιά να αποκτούν γνώση, να την αναζητούν μόνα τους και όχι να απομνημονεύουν τις σχολικές αλήθειες.
- Το θέμα της αφομοίωσης είναι οι γενικές μέθοδοι δράσης - τρόποι επίλυσης μιας κατηγορίας προβλημάτων. Εδώ αρχίζει η εκμάθηση του θέματος. Στο μέλλον, καθορίζεται η γενική μέθοδος δράσης σε σχέση με συγκεκριμένες περιπτώσεις. Το πρόγραμμα είναι σχεδιασμένο με τέτοιο τρόπο ώστε σε κάθε επόμενη ενότητα να συγκεκριμενοποιείται και να αναπτύσσεται η ήδη κατακτημένη μέθοδος δράσης.
- Η εκμάθηση της γενικής μεθόδου ξεκινά με αντικειμενική-πρακτική δράση.
- Η εργασία των μαθητών είναι δομημένη ως αναζήτηση και δοκιμή μέσων για την επίλυση ενός προβλήματος. Επομένως, η κρίση ενός μαθητή, η οποία διαφέρει από τη γενικά αποδεκτή, δεν θεωρείται ως σφάλμα, αλλά ως δοκιμασία σκέψης.
Τα χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν σε ένα παιδί να σπουδάσει με επιτυχία σε αυτό το πρόγραμμα είναι τα ίδια με αυτά που περιγράφονται για το πρόγραμμα Zankov. Εξαίρεση: είναι απίθανο να χρειαστεί να εργαστείτε με γρήγορους ρυθμούς. Μάλλον, η πληρότητα, η προσοχή στη λεπτομέρεια και η ικανότητα γενίκευσης θα σας φανούν χρήσιμα.
School 2100 (Σχολείο 2000, πρόγραμμα Peterson)
Το πρόγραμμα στοχεύει κυρίως στην ανάπτυξη και τη βελτίωση του παραδοσιακού περιεχομένου της εκπαίδευσης.
Στόχος:εξασφαλίζουν τη φυσική και αποτελεσματική ένταξη του παιδιού στην κοινωνία.
Καθήκοντα:
- αναπτύξουν ετοιμότητα για παραγωγική εργασία
- για τη διαμόρφωση ετοιμότητας για περαιτέρω εκπαίδευση και γενικότερα για δια βίου εκπαίδευση γενικότερα.
- να αναπτύξουν μια φυσική-επιστημονική και γενική ανθρωπιστική κοσμοθεωρία.
- εξασφαλίζουν ένα ορισμένο επίπεδο γενικής πολιτιστικής ανάπτυξης. Ένα παράδειγμα θα ήταν ο σχηματισμός (καλλιέργεια) των δεξιοτήτων ενός μαθητή για επαρκή καλλιτεχνική αντίληψη τουλάχιστον της λογοτεχνίας
- να σχηματίσει ορισμένες προσωπικές ιδιότητες που του εξασφαλίζουν την επιτυχή κοινωνικο-ψυχολογική προσαρμογή του στην κοινωνία, την επιτυχημένη κοινωνική δραστηριότητα και την επιτυχή κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη
- παρέχουν μέγιστες ευκαιρίες για την ανάπτυξη στον μαθητή μια στάση απέναντι στη δημιουργική δραστηριότητα και τις δεξιότητες δημιουργικής δραστηριότητας
- να διαμορφώσει γνώσεις, στάσεις και βασικές δεξιότητες παιδαγωγικής δραστηριότητας.
Αρχές.
Η αρχή της προσαρμοστικότητας. Το σχολείο προσπαθεί αφενός να προσαρμόζεται όσο το δυνατόν περισσότερο στους μαθητές με τα ατομικά τους χαρακτηριστικά και αφετέρου να ανταποκρίνεται όσο το δυνατόν πιο ευέλικτα στις κοινωνικο-πολιτιστικές αλλαγές του περιβάλλοντος.
Αρχή ανάπτυξης. Κύριο καθήκον του σχολείου είναι η ανάπτυξη του μαθητή και πρώτα απ' όλα η ολιστική ανάπτυξη της προσωπικότητάς του και η ετοιμότητα του ατόμου για περαιτέρω ανάπτυξη.
Η αρχή της ψυχολογικής άνεσης. Αυτό περιλαμβάνει, πρώτον, την αφαίρεση όλων των παραγόντων που δημιουργούν άγχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Δεύτερον, η αρχή αυτή προϋποθέτει τη δημιουργία στην εκπαιδευτική διαδικασία μιας ανεμπόδιστης, διεγερτικής δημιουργικής δραστηριότητας του μαθητή.
Η αρχή της εικόνας του κόσμου. Η ιδέα του μαθητή για τον αντικειμενικό και κοινωνικό κόσμο πρέπει να είναι ενιαία και ολιστική. Ως αποτέλεσμα της διδασκαλίας, θα πρέπει να αναπτύξει ένα είδος σχήματος της παγκόσμιας τάξης, του σύμπαντος, στο οποίο η συγκεκριμένη, θεματική γνώση παίρνει τη συγκεκριμένη θέση της.
Η αρχή της ακεραιότητας του εκπαιδευτικού περιεχομένου. Με άλλα λόγια, όλα τα «αντικείμενα» είναι αλληλένδετα.
Η αρχή της συστηματικότητας. Η εκπαίδευση πρέπει να είναι συστηματική, να αντιστοιχεί στα πρότυπα προσωπικής και πνευματικής ανάπτυξης ενός παιδιού και εφήβου και να αποτελεί μέρος του γενικού συστήματος δια βίου εκπαίδευσης.
Η αρχή της σημασιολογικής σχέσης με τον κόσμο. Η εικόνα του κόσμου για ένα παιδί δεν είναι αφηρημένη, ψυχρή γνώση γι 'αυτό. Αυτή δεν είναι γνώση για μένα, αλλά αυτή είναι η γνώση μου. Αυτός δεν είναι ο κόσμος γύρω μου: αυτός είναι ο κόσμος του οποίου είμαι μέρος και τον οποίο κατά κάποιο τρόπο βιώνω και κατανοώ μόνος μου.
Η αρχή της προσανατολιστικής λειτουργίας της γνώσης. Το καθήκον της γενικής εκπαίδευσης είναι να βοηθήσει τον μαθητή να αναπτύξει ένα ενδεικτικό πλαίσιο που μπορεί και πρέπει να χρησιμοποιεί σε διάφορους τύπους γνωστικών και παραγωγικών δραστηριοτήτων του.
Χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν σε ένα παιδί να σπουδάσει με επιτυχία σε αυτό το πρόγραμμα: Δεδομένου ότι το πρόγραμμα, όπως σχεδιάστηκε από τους συγγραφείς, έχει κάτι κοινό με το σύστημα Elkonin-Davydov, όλες οι ιδιότητες που περιγράφηκαν παραπάνω θα είναι χρήσιμες. Αλλά επειδή αυτό εξακολουθεί να είναι ένα παραδοσιακό πρόγραμμα σχεδιασμένο για τον «μέσο μαθητή», σχεδόν κάθε παιδί μπορεί να σπουδάσει με επιτυχία χρησιμοποιώντας το.
«Σχολείο της Ρωσίας» (Πλεσάκοφ)
Αυτό είναι το κιτ του δημοτικού σχολείου από το οποίο μάθαμε όλοι, με μερικές τροποποιήσεις.
