Α., που προκύπτει με βάση την εξωτερική ομοιότητα των αντίστοιχων αντικειμένων (αεροπλάνο - αετός).
Προβολή αξίας Συσχέτιση κατά ομοιότητασε άλλα λεξικά
Σχέση- και. Γάλλος ψαραετός, σύνδεση, εταιρική σχέση, αδελφότητα, ένωση, κοινωνία, κοινότητα, artel, φιλία, συμφωνία για κάποιο κοινό σκοπό.
Επεξηγηματικό Λεξικό Dahl
Σχέση- συσχετισμοί, w. (από το λατινικό associo - ενώνω). 1. κάποιος ή κάτι. Το ίδιο με ένα κοινό σωματείο, κοινωνία, εταιρική σχέση (όπως ισχύει για ορισμένους οργανισμούς). Ρωσικός Σύλλογος.........
Επεξηγηματικό Λεξικό του Ουσάκοφ
Σχέση- -Και? και. [από λατ. associare - να ενταχθεί].
1. Ένωση προσώπων ή ιδρυμάτων του ίδιου είδους δραστηριότητας. ένωση. Τοπική ιστορία α. Α. επιστημονικοί εργαζόμενοι. Εγγραφείτε στον βιομηχανικό σύλλογο......
Επεξηγηματικό Λεξικό του Kuznetsov
Σχέση- (λατ. σύνδεση συνεταιρισμού) - δημόσιος σύλλογος.
Πολιτικό λεξικό
Ένωση Εθνών Νοτιοανατολικής Ασίας - ASEAN— - περιφερειακή διακυβερνητική πολιτική και οικονομική οργάνωση. Στο ρωσικό πολιτικό λεξιλόγιο συνηθίζεται να χρησιμοποιείται η συντομογραφία ASEAN. Δημιουργήθηκε το 1967 στις.........
Πολιτικό λεξικό
Αμερικανική Ένωση Αυτοκινήτων- Έτος
ίδρυση: 1902. Έδρα
διαμέρισμα: Heathrow,
Φλόριντα (Φλόριντα), ΗΠΑ. Μέλη: μεμονωμένα μέλη των συστατικών μελών
ένωση συλλόγων αυτοκινήτων.
Στόχοι: ........
Οικονομικό λεξικό
Αμερικανική Ένωση Αντιπροσώπων- Έτος
ίδρυση: 1980. Έδρα
διαμέρισμα: Indianapolis: (Ιντιανάπολη),
Ιντιάνα (IN), ΗΠΑ. Μέλη: ασφάλιση
πράκτορες.
Στόχοι:
προστασία των συμφερόντων των ασφαλιστικών πρακτόρων,.........
Οικονομικό λεξικό
Αμερικανικός Δικηγορικός Σύλλογος— AMERICAN BAR ASSOCIATION - Η ABAABA είναι η κορυφαία επαγγελματική ένωση δικηγόρων στις Ηνωμένες Πολιτείες, με περισσότερα από 350 χιλιάδες μέλη. Η ABA ιδρύθηκε το 1878 για να προωθήσει τους στόχους και το έργο των νομικών μελετητών........
Οικονομικό λεξικό
American Bankers Association— AAB (AMERICAN BANKERS ASSOCIATION - ABA). Εθνικός εμπορικός σύλλογος για αμέρ. εμπορικές τράπεζες όλων των μεγεθών και τύπων. Η AAB ιδρύθηκε το 1875 και προωθεί τον ρόλο του εμπορικού.........
Οικονομικό λεξικό
American Investment Bankers Association— INVESTMENT BANKERS ASSOCIATION OF AMERICA Αρχικά δημιουργήθηκε το 1912, η AAIB συγχωνεύθηκε με την Ένωση Χρηματιστηριακών Εταιρειών το 1972, με αποτέλεσμα...
Οικονομικό λεξικό
American Reinsurance Association— Έτος ίδρυσης: 1968. Έδρα: Washington, DC, USA. Μέλη: εταιρείες αντασφάλισης κινδύνων στον τομέα της ασφάλισης περιουσίας και ατυχημάτων.........
Οικονομικό λεξικό
American Foreign Insurance Association- Αγγλικά Η αμερικανική ένωση ξένων ασφαλίσεων, η AFIA είναι ένας όμιλος αμερικανικών ασφαλιστικών εταιρειών που ασχολούνται με την ασφάλιση κινδύνων εκτός των Ηνωμένων Πολιτειών.
Οικονομικό λεξικό
American Risk & Insurance Association— Έτος ίδρυσης: 1932. Έδρα: Ορλάντο, Φλόριντα (Φλόριντα), ΗΠΑ. Μέλη: δάσκαλοι και άλλοι ειδικοί σε επαγγελματική εκπαίδευσηκαι διεξαγωγή έρευνας......
Οικονομικό λεξικό
American Insurance Association- Έτος
ίδρυση: 1936. Έδρα
διαμέρισμα: Bensenville,
Πολιτεία του Ιλινόις (IL), ΗΠΑ. (Πρώην όνομα: Tariff
ασφαλιστικό γραφείο μεταφορών.) Μέλη: εταιρείες.........
Οικονομικό λεξικό
Αμερικανική Ένωση Ιδιωτών Επενδυτών— Ένας μη κερδοσκοπικός οργανισμός με έδρα το Σικάγο που δημιουργήθηκε για την εκπαίδευση ιδιωτών επενδυτών. Εκτυπώνει υλικό και πραγματοποιεί σεμινάρια σε διάφορους τομείς του οικονομικού.........
Οικονομικό λεξικό
American Marketing Association) AMA— - η μεγαλύτερη μεταξύ των ξένων εθνικών ενώσεων μάρκετινγκ (περισσότερα από 50 χιλιάδες μέλη). Ιδρύθηκε το 1937 για την προώθηση της συνεργασίας στον τομέα του μάρκετινγκ.........
Οικονομικό λεξικό
Αμερικανική Ιατρική Ένωση— Βλέπε Ιατρικούς Συλλόγους
Οικονομικό λεξικό
American Insurance Association- Έτος
ίδρυση: 1964. Έδρα
διαμέρισμα: Ουάσιγκτον, DC
District of Columbia (D.C.), Η.Π.Α. Μέλη: ασφαλιστικές εταιρείες που ειδικεύονται στην ασφάλιση περιουσίας, ασφάλιση........
Οικονομικό λεξικό
Σχέση- - εθελοντική
ένωση νομικών και φυσικών προσώπων.
Οικονομικό λεξικό
Ένωση Προσαρμογών Ατυχημάτων Ηνωμένων Πολιτειών— Έτος ίδρυσης: 1979. Έδρα: Νέα Υόρκη, Νέα Υόρκη, ΗΠΑ. Μέλη: ρυθμιστές και ασφαλιστές ναυτιλιακών ασφαλίσεων, δικηγόροι ναυτιλιακών ασφαλίσεων........
Οικονομικό λεξικό
Lloyd's Underwriters Association— Δομημένο
μέρος της ασφαλιστικής αγοράς
Λόιντ. Επαγγελματίας
Lloyd's Association of Marine Insurance Underwriters.........
Οικονομικό λεξικό
Lloyd's Underwriters Association- μέρος της Lloyd's Corporation, που ειδικεύεται στην τοποθέτηση κινδύνων θαλάσσιας ασφάλισης. Συνεργάζεται απευθείας με το Institute of London Insurers.........
Οικονομικό λεξικό
Ένωση Αναδόχων Ασφαλίσεων Εσωτερικού— Έτος ίδρυσης: 1930. Έδρα: Νέα Υόρκη, Νέα Υόρκη, Η.Π.Α. Μέλη: ασφαλιστές που εκτελούν ασφαλιστικές εργασίες εσωτερικού μεταφορικού μέσου στην επικράτεια.........
Οικονομικό λεξικό
Ένωση Ελεγκτών — -
δημόσιος οργανισμός. που ενώνει ανεξάρτητους ορκωτούς λογιστές, ελεγκτές με άδεια
το δικαίωμα συμμετοχής σε ελεγκτικές δραστηριότητες.
Οικονομικό λεξικό
Ένωση Τραπεζών- Αγγλικά ένωση τραπεζών μια ένωση εμπορικών τραπεζών που δημιουργήθηκε για την προστασία των εμπορικών τους συμφερόντων. ΣΕ Ρωσική Ομοσπονδία- Ένωση Ρωσικών Τραπεζών (ARB).
Οικονομικό λεξικό
Σύλλογος Τραπεζικών Καρτών- Αγγλικά Το Bank Card Association είναι ένας οργανισμός που ενώνει τράπεζες έκδοσης καρτών πληρωμής όπως Visa, Europe ή MasterCard. Ο Σύλλογος εκτελεί τα καθήκοντα της αδειοδότησης, της εξουσιοδότησης........
Οικονομικό λεξικό
Ένωση Βρετανών Τραπεζών- Αγγλικά Η ένωση βρετανικών τραπεζιτών είναι ένας οργανισμός που ενώνει περίπου 300 βρετανικές τράπεζες, που δημιουργήθηκε το 1920. Οποιαδήποτε τράπεζα ιδρύθηκε σύμφωνα με το βρετανικό δίκαιο μπορεί να είναι μέλος του οργανισμού........
Οικονομικό λεξικό
Ένωση Βρετανών Ασφαλιστών— Βλέπε Blackbalsie
Οικονομικό λεξικό
Lloyd's Brokers Association— Βλέπε Lloyd, Lloyd's Broker
Οικονομικό λεξικό
Σύνδεσμος Γραφείων Διαχείρισης Ασφαλιστικών Επιχειρήσεων Ζωής- Έτος
ίδρυση: 1924. Έδρα
διαμέρισμα: Ατλάντα,
Πολιτεία της Τζόρτζια (GA), ΗΠΑ. Μέλη:
ασφαλιστές ζωής και υγείας στις ΗΠΑ και τον Καναδά. Συνδεδεμένα μέλη: ασφαλιστές.........
Οικονομικό λεξικό
Σχέση, στην ψυχολογία, μια σύνδεση που προκύπτει κάτω από ορισμένες συνθήκες μεταξύ δύο ή περισσότερων νοητικών σχηματισμών (αισθήσεις, κινητικές πράξεις, αντιλήψεις, ιδέες κ.λπ.). η βασική έννοια της συνειρμικής ψυχολογίας. Οι συσχετισμοί διακρίνονται από τη γειτνίαση (στο χώρο ή τον χρόνο), την ομοιότητα και την αντίθεση. Ο όρος εισήχθη από τον J. Locke (1698).
Τύποι ενώσεων. Ανάλογα με το είδος της εκπαίδευσης που διακρίνουν
Συσχετίσεις με ομοιότητα.
Ενώσεις αντίθετα.
Συσχετίσεις κατά γειτνίαση στο χώρο ή στο χρόνο.
Αιτιώδεις συσχετίσεις.
Οποιαδήποτε απομνημόνευση ή απομνημόνευση προϋποθέτει τη δημιουργία κατάλληλων νευρικών συνδέσεων ή συσχετισμών. Αυτός ο ορισμός είναι σημαντικός για την κατανόηση της ψυχολογικής φύσης των συσχετισμών. Αποτελούμενη από έναν αριθμό αντανακλαστικών που συνδέονται με τον υποδεικνυόμενο τρόπο, καθένα από τα οποία είναι ταυτόχρονα μια αίσθηση (οπτική, ακουστική κ.λπ.), η ίδια η συσχέτιση δεν είναι τίποτα περισσότερο από μια «συνεχής αίσθηση». «Μια συσχέτιση είναι τόσο αναπόσπαστη αίσθηση όσο κάθε καθαρά οπτική, καθαρά ακουστική, μόνο που συνήθως διαρκεί περισσότερο και ο χαρακτήρας της αλλάζει συνεχώς» (I.M. Sechenov). Όπως κάθε μεμονωμένη αίσθηση, ο συσχετισμός ενισχύεται και γίνεται πιο ευδιάκριτος ως αποτέλεσμα της επανάληψης. Σε σύγκριση με μεμονωμένες αισθήσεις, οι συνειρμοί είναι πολύπλοκοι σχηματισμοί. Χάρη στην επανάληψη, οι νευρικές διεργασίες που την αποτελούν είναι τόσο στενά συνδεδεμένες που η παραμικρή διέγερση ενός μέρους συνεπάγεται την αναπαραγωγή ολόκληρου του συσχετισμού. «Αν, για παράδειγμα, δοθεί μια οπτική-απτική-ακουστική συσχέτιση, τότε με την παραμικρή εξωτερική υπαινιγμό του μέρους της, δηλαδή με την πιο αδύναμη διέγερση του οπτικού ή ακουστικού ή απτικού νεύρου από τη μορφή ή τον ήχο που περιέχεται στο ο συνειρμός, αναπαράγεται στο σύνολό του στη συνείδηση.» (I.M. Sechenov). Η φυσιολογική βάση των συσχετισμών που αποκάλυψε ο Sechenov δίνει μια σαφή εικόνα των φυσιολογικών μηχανισμών τόσο της διαδικασίας απομνημόνευσης (μάθησης) όσο και της διαδικασίας αναπαραγωγής. Στην ψυχολογία, τρεις τύποι συσχετισμών διακρίνονται ως προς τη γειτνίαση, την ομοιότητα και την αντίθεση. Όταν απομνημονεύουμε μια άσκηση γυμναστικής δαπέδου που αποτελείται από 8-10 στοιχεία που εκτελούνται διαδοχικά, δημιουργούνται συνδέσεις μεταξύ των επιμέρους στοιχείων αυτής της άσκησης, οι οποίες ονομάζονται ενώσεις γειτνίασης. Χάρη σε αυτές τις συνδέσεις, οι νευρικές διεργασίες που εξασφαλίζουν την εκτέλεση ενός στοιχείου, για παράδειγμα του τρίτου σε μια δεδομένη σειρά, προκαλούν τη δράση των νευρικών διεργασιών που σχετίζονται με την εκτέλεση του επόμενου, τέταρτου στοιχείου κ.λπ., χάρη στις οποίες εκτελούμε τα πάντα με συνέπεια και χωρίς λάθη την άσκηση στο σύνολό της. Οι συσχετισμοί κατά γειτνίαση συμβαίνουν επίσης κατά την απομνημόνευση λεκτικού υλικού, για παράδειγμα, κατά την απομνημόνευση ενός ποιήματος. Είναι ελαφρώς διαφορετικής φύσης συσχετίσεις με ομοιότηταΤα αντιμετωπίζουμε σε περιπτώσεις που η αντίληψη ενός αντικειμένου ξυπνά στη μνήμη τη μνήμη ενός παρόμοιου αντικειμένου, αν και αυτό το τελευταίο δεν έγινε ποτέ αντιληπτό από εμάς μαζί ή δίπλα στο πρώτο. Για παράδειγμα, η θέα του γηπέδου της Ντιναμό στη Μόσχα μπορεί να ξυπνήσει στη μνήμη μας μια ανάμνηση από το στάδιο που είδαμε κάποτε στο Κίεβο. Η αντίληψη ενός άλματος με σκι που εκτελείται από έναν αθλητή μπορεί να μας πυροδοτήσει μια ανάμνηση του πώς άλλοι αθλητές έκαναν το ίδιο άλμα με σκι υπό διαφορετικές συνθήκες. Σε αυτές τις περιπτώσεις, το αρχικό ερέθισμα και η μνήμη που προκαλείται από αυτό αναφέρονται σε αντικείμενα που δεν έχουν γίνει ποτέ προηγουμένως αντιληπτά ταυτόχρονα ή σε στενή γειτνίαση. Κι όμως το ένα από αυτά ξυπνά το άλλο στη μνήμη μας. Οι συσχετίσεις ομοιότητας βασίζονται στην ομοιότητα των νευρικών συνδέσεων που προκαλούνται από δύο παρόμοια αντικείμενα. Και τα δύο στάδια μοιάζουν μεταξύ τους στη γενική τους δομή (παρουσία γηπέδου ποδοσφαίρου, στίβος, κερκίδες κ.λπ.), αν και διαφέρουν σε ορισμένες ιδιωτικές αρχιτεκτονικές λεπτομέρειες. Και τα δύο άλματα είναι επίσης παρόμοια σε εμφάνιση και στυλ (παρουσία πλαγιάς κατά μήκος της οποίας γλιστράει ο σκιέρ, ίδια ομαδοποίηση κατά την πτήση, παρόμοιες κινήσεις των χεριών για τη διατήρηση της ισορροπίας στον αέρα κ.λπ.), αν και διαφέρουν σε ορισμένα χαρακτηριστικά τους ( διαφορετικό έδαφος, διαφορετικός σκιέρ κ.λπ.). Παρόμοιες στιγμές σε αυτά τα αντικείμενα που γίνονται αντιληπτές σε διαφορετικούς χρόνους προκαλούν παρόμοιες νευρικές συνδέσεις, αντανακλώντας κοινά χαρακτηριστικά και στα δύο αντικείμενα, λόγω των οποίων η διέγερση στον εγκεφαλικό φλοιό των συνδέσεων που σχετίζονται με ένα αντικείμενο προκαλεί φυσικά την αναβίωση των συνδέσεων που σχετίζονται με ένα άλλο. Οι ενώσεις ομοιότητας έχουν μεγάλη σημασία σε κάθε εκπαιδευτική διαδικασία. Χάρη σε αυτά, έχουμε την ευκαιρία να συγκρίνουμε τα φαινόμενα που μελετώνται με αυτά που έχουν ήδη μελετηθεί, να βρούμε κοινά και μεμονωμένα χαρακτηριστικάκαι έτσι να αφομοιωθούν καλύτερα και να θυμηθούν απαιτούμενο υλικό. Κοντά σε μορφή σε συσχετισμούς λόγω ομοιότητας συσχετισμοί αντίθετα, στο οποίο η αντίληψη ενός αντικειμένου προκαλεί μια μνήμη ενός άλλου αντικειμένου, που διακρίνεται από άμεσα αντίθετα χαρακτηριστικά. Όταν μπαίνουμε σε ένα κακοφτιαγμένο γήπεδο, η μνήμη μας μπορεί να θυμίζει μια εικόνα του υποδειγματικού γηπέδου που είχαμε δει στο παρελθόν. Παρατήρηση της αποτυχίας κάποιας πολύπλοκης εργασίας σωματική άσκηση, για παράδειγμα, το άλμα με επί κοντώ, μπορούμε να θυμηθούμε πώς ένας διάσημος κύριος του αθλητισμού εκτελεί τέλεια αυτήν την άσκηση. Οι συσχετισμοί αντίθετα είναι προσωρινές συνδέσεις, συμπεριλαμβανομένων ιδεών για αντιτιθέμενα αντικείμενα με τη μορφή μελών ενός κοινού συνόλου που είναι αντίθετα στη φύση και το νόημα. Αυτό διευκολύνεται από το γεγονός ότι στην πρακτική δραστηριότητα αυτά τα αντίθετα αντικείμενα (καθαριότητα και βρωμιά, οργάνωση και χαλαρότητα, υγεία και ασθένεια κ.λπ.) συνήθως αντιπαρατίθενται και συγκρίνονται, γεγονός που οδηγεί στο σχηματισμό αντίστοιχων νευρικών συνδέσεων. Οι ενώσεις μπορούν να έχουν ως αφετηρία όχι μόνο την άμεση αντίληψη του πρώτου μέλους μιας τέτοιας προσωρινής σύνδεσης, αλλά και την ιδέα αυτής που έχει προκύψει στο μυαλό, καθώς και λεκτικά ερεθίσματα. Έτσι, οι νόμοι των συσχετίσεων γίνονται πολύ σημαντικοί για όλες τις διαδικασίες μνήμης και μπορούν να βρεθούν σε οποιαδήποτε από αυτές τις διαδικασίες. Στο εκπαιδευτικό έργο, κατά κανόνα, έχουμε να κάνουμε με τη σκόπιμη συγκρότηση συλλόγων για την καλύτερη αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού. Όλες οι συσχετίσεις είναι εξαρτημένης αντανακλαστικής φύσης. Η φυσιολογική τους βάση είναι η λειτουργία κλεισίματος του φλοιού. Στην ανάδυση και ροή τους, υπόκεινται στους βασικούς νόμους της εκπαίδευσης εξαρτημένα αντανακλαστικά. Σύμφωνα με αυτούς τους νόμους, για να σχηματιστούν γρήγορα και με ακρίβεια οι απαιτούμενοι συσχετισμοί, είναι απαραίτητο: α) να συνδυάσουμε σωστά τα ερεθίσματα, δηλαδή να παρουσιάσουμε ένα ερέθισμα που θα θέλαμε να συσχετίσουμε με αυτό που είναι ήδη γνωστό, έτσι ότι προηγείται κάπως της ήδη σχηματισμένης ιδέας. β) να οργανώσουμε επαρκή αριθμό επαναλήψεων για να εδραιώσουμε τη νέα σύνδεση που μας ενδιαφέρει, ενώ βασιζόμαστε σε ήδη εγκατεστημένες και ασφαλείς συνδέσεις.
Σχέση. Οι κύριοι τύποι του. - έννοια και τύποι. Ταξινόμηση και χαρακτηριστικά της κατηγορίας "Σύλλογος. Οι κύριοι τύποι του." 2015, 2017-2018.
Α) Συνταγματικής φύσης. Πρόκειται για ζεύγη λέξεων στις οποίες το περιεχόμενο ενός μέλους (η έννοια ενός διαδικαστικού ή μη διαδικαστικού χαρακτηριστικού) περιλαμβάνεται στο περιεχόμενο του δεύτερου μέλους ως ένα από τα χαρακτηριστικά αυτού του περιεχομένου (η γιαγιά είναι μεγάλη, η γιαγιά πλέκει).Αυτά τα συνειρμικά ζεύγη αντιπροσωπεύονται συνήθως με συμφωνημένες λέξεις διάφορα μέρηομιλία. Ωστόσο, μπορεί επίσης να περιλαμβάνουν συσχετίσεις οργανωμένες ανά τύπο φράσεων με ασυνεπείς ορισμούς (η γιαγιά φοράει μαντίλα).
Β) Παραδειγματική φύση. Πρόκειται για ζεύγη λέξεων που έχουν τουλάχιστον ένα κοινό ουσιαστικό χαρακτηριστικό στο περιεχόμενό τους. Είναι αρκετά ποικιλόμορφα και περιλαμβάνουν συνειρμικά ζεύγη που συσχετίζονται με μέλη διαφόρων λεξικο-σημασιολογικών, θεματικών κ.λπ. πεδία και ομάδες (γιαγιά - παππούς, γιαγιά - γριά, άσπρο - μαύρο, άσπρο - χρώμα, τρέξε - πήγαινε, κεφάλι - μπλοκ, ψωμί - φαγητόκαι τα λοιπά.).
Η διάκριση που γίνεται μεταξύ λεκτικών συσχετισμών δεν είναι απόλυτη, αλλά είναι σχετικής φύσης, καθώς ορισμένα συνειρμικά ζεύγη μπορεί ταυτόχρονα να ανήκουν σε διάφορα είδηκαι υποτύπους. Για παράδειγμα, σε ένα ζευγάρι γιαγιά - παππούςμπορεί κανείς να διακρίνει τόσο ομοιότητες παραδειγματικής φύσης (κοινό χαρακτηριστικό είναι ένας γέρος) όσο και γειτνίαση (γιαγιάΚαι παππούς).Σε ζευγάρια λευκό -- χρώμαΑπό τη μια εμφανίζονται υπο-/υπερωνυμικές σχέσεις (χρώμα - λευκό, μαύρο, κόκκινο, πράσινοκ.λπ.) - παραδειγματικά, από την άλλη - η σχέση ενός σημείου με ένα αντικείμενο (λευκό χρώμα, λευκό χρώμακ.λπ.) - συνταγματικά.
Οι σημειωμένοι τύποι σχέσεων μεταξύ των περιεχομένων των μελών των συνειρμικών ζευγών εκδηλώνονται σε βαθύ επίπεδο και, τελικά (στην πηγή) αποτελούν τη βάση της συντριπτικής πλειοψηφίας των λεκτικών συσχετισμών. Φωνητικό (νύχτα - κόρη)και γραμματική (πίνακας -- πίνακας)Οι συσχετισμοί είναι συσχετισμοί με τυπική ομοιότητα. Λέξεις συνειρμικά ζεύγη (γράψτε--καταγράψτε),έχοντας κοινά στοιχεία τόσο ουσιαστικών όσο και τυπικών σχεδίων, αποτελούν έναν ενδιάμεσο τύπο μεταξύ ουσιαστικών και τυπικών συσχετισμών ως προς την ομοιότητα.
Η εξεταζόμενη ταξινόμηση των λεκτικών συσχετισμών βασίζεται στην οριοθέτηση των σχέσεων που υπάρχουν μεταξύ των περιεχομένων ή των μορφών των συσχετισμένων λέξεων και εφαρμόζεται, πρώτα απ 'όλα, για τη διαίρεση μεμονωμένων συσχετιστικών ζευγών Stimulus - Reaction (S--R) σε κατάλληλους τύπους . Ταυτόχρονα, οι παρατηρήσεις των ιδιαιτεροτήτων της οργάνωσης των συνειρμικών πεδίων (AF) ως σύνθετων συνόλων καθιστούν δυνατό τον εντοπισμό συγκεκριμένων προτύπων στη δομή τους, στις σχέσεις που υπάρχουν μεταξύ των συστατικών τους.
Είναι γνωστό ότι κάθε AP που λαμβάνεται μέσω ενός μαζικού συνειρμικού πειράματος (AE) έχει τον δικό του πυρήνα, περιφερειακές περιοχές ποικίλους βαθμούςη απομακρυσμένη απόσταση και η λεγόμενη ουρά των αντιδράσεων χαμηλής συχνότητας, συμπεριλαμβανομένων άκρως ατομικών (μερικές φορές εντελώς μοναδικές) αντιδράσεων. Και αν αυτές οι μεμονωμένες αντιδράσεις δημιουργούνται σχεδόν πάντα απευθείας με βάση έναν από τους τύπους σχέσεων μεταξύ S και R που συζητήθηκαν παραπάνω, τότε η δημιουργία τυπικών (στερεοτυπικών, αναπαραγώγιμων, κοινωνικά σημαντικών) συσχετισμών βασίζεται σε έναν αριθμό ειδικών προτύπων. Υπάρχουν επαρκείς λόγοι για να υποστηριχθεί ότι μια πολύ σημαντική θέση μεταξύ των τυπικών συσχετισμών καταλαμβάνουν οι συσχετισμοί που προκύπτουν με βάση την τακτική συνύπαρξη λέξεων σε κείμενα (λειτουργική γειτνίαση), την οποία ο N.V. Ο Κρουσέφσκι αποκάλεσε «άμεσους συσχετισμούς κατά γειτνίαση». Σύμφωνα με τον Α.Α. Leontiev, αυτά είναι, πρώτα απ 'όλα, ομιλία, που προκαλείται από τα μοτίβα της κοινής εμφάνισης των λέξεων στην ομιλία (ψηλό - toptain, ψηλό - βουνό),καθώς και γλωσσικό, που προκαλείται από μοτίβα συνύπαρξης λέξεων σε μια γλώσσα, που αντικατοπτρίζουν ένα κοινό γλωσσικό πρότυπο (Γυμνάσιο -- Γυμνάσιο -- Σχολείο)ενώσεις. Ας δώσουμε ένα παράδειγμα μιας συγκεκριμένης γλωσσικής (ψυχογλωσσικής) μελέτης που παρέχει την ευκαιρία να εδραιωθούν ορισμένα χαρακτηριστικά των λεκτικών συνδέσεων στο AP, οι σχέσεις μεταξύ των συστατικών του στοιχείων, καθώς και να διευκρινιστούν οι προϋποθέσεις για την εμφάνιση αυτών των συνδέσεων και σχέσεων.
Προκειμένου να μελετήσουμε τη σχέση μεταξύ συνειρμικών και καταστάσεων-θεματικών πεδίων (STP), συγκρίναμε τη σύνθεση και τη δομή τους. Για το σκοπό αυτό, αφενός πραγματοποιήθηκε δωρεάν ΑΕ στη λέξη διέγερσης σημύδα,από την άλλη, διανεμητική-στατιστική ανάλυση της λέξης σημύδασύμφωνα με συνδεδεμένα κείμενα διαφόρων μεγεθών και φύσης. Αναλύθηκε μόνο το πλήρες λεξιλόγιο. Τα κύρια αποτελέσματα της μελέτης υποδεικνύουν μια σημαντική σύμπτωση και εγγύτητα στην κατανομή των θεματικών σημαντικών λέξεων στο AP και το STP, γεγονός που επιβεβαιώνει για άλλη μια φορά τη δυνατότητα να θεωρηθεί το AP ως άμεσα ψυχολογικά ανάλογα του STP. Η γενίκευση των δεδομένων AP και STP καθιστά δυνατό τον προσδιορισμό με τη μεγαλύτερη πληρότητα και αξιοπιστία των τυπικών (σταθερών) τμημάτων λεξιλογικών ενώσεων, θεματικά οργανωμένων στη γλωσσική συνείδηση των ανθρώπων απευθείας για επικοινωνιακούς σκοπούς. Η πιο σημαντική περιοχή ενός τέτοιου γενικευμένου πεδίου, σύμφωνα με τα υλικά που εξετάστηκαν, μοιάζει με αυτό.
Λευκό 141 (76+65), δέντρο 98 (30+68), λεπτός 82 (66+16), ρωσικός 74 (35+39), άλσος 74 (33+41), δάσος 72 (27+45), κατσαρός 57 (42+15), στάση 60 (20+40), πράσινος 53 (36+17), σεντόνι 43 (16+27), χυμός 43 (24+19), λεπτός 41 (24+17), Ρωσία 41 (15+26), πατρίδα 36 (20+16), Ομορφος 36 (15+21), ασπροκορυφαίος 34 (25+9), σκούπα 34 (21+13), καλλιεργώ 32 (12+20), κορμός 32 (9+23), νεαρή γυναίκα 33 (21+12), φλοιός 31 (9+22), νέος 31 (7+24), φλοιός σημύδας 27 (16+11), ψηλά 27 (16+11), πεδίο 26 (11+15), υποκατάστημα 25 (3+22), ευγενής 25 (20+5), κλαυθμός 25 (12+13), σκουλαρίκια 25 (13+12), Γη 24 (4+20), δρυς 23 (9+14), υποκατάστημα 21 (11+10), υπέροχος 21 (12+9), ομορφιά 21 (11+10), άνεμος 20 (3+17), άνοιξη 19 (10+9), φύλλωμα 19 (5+14), τραγούδι 19 (6+13), γρασίδι 19 (11+8), ουρανός 18 (14+4), τρομώδης 18 (7+11), Ήλιος 18 (12+6), Ανθρώπινος 18 (1+17), ποτάμι 17 (5+12), πιστός 17 (3+14), οικ 16 (5+11), καυσόξυλα 16 (9+7), σφεντάμι 16 (4+12), κλάματα 16 (3+13), ειρηνευτής 16 (5+11), μανιτάρι 15 (9+6), σύμβολο 15 (3+12), κραυγή 15 (4+11), φως 15 (6+9).
Επομένως, υπάρχει κάθε λόγος να ισχυριστεί κανείς ότι στα τυπικά μέρη τους, το AP και το STP είναι ουσιαστικά δύο διαφορετικά σχήματα(ιδανικό και υλικό), δύο τύπους (AP και STP), δύο διαφορετικούς τρόπους(σε γλωσσική συνείδηση και κείμενα) της πραγματικής ύπαρξης του ίδιου πράγματος. Συνεπώς, είναι θεμιτό να υποθέσουμε ότι όλες οι πιο στερεότυπες (κοινωνικά σημαντικές) λεκτικές συσχετίσεις προκύπτουν και ενοποιούνται στη γλωσσική συνείδηση των ανθρώπων σε μεγάλο βαθμό υπό την επίδραση των κειμένων ως φυσικό αποτέλεσμα της συνεχούς ύπαρξης ενός ατόμου όχι μόνο στο κόσμο των πραγμάτων (κυρίως η βιόσφαιρα), αλλά και στον κόσμο των λέξεων (γλωσσόσφαιρα), αυτά τα πράγματα αντιπροσωπεύουν, μεσολαβούν, ως αποτέλεσμα της κανονικής κοινής εμφάνισης των ίδιων λέξεων σε θεματικά ομοιογενή κείμενα. Διαφορετικά, για παράδειγμα, είναι δύσκολο να εξηγηθεί η υψηλή συχνότητα τέτοιων αντιδράσεων σε ένα ερέθισμα σημύδα,Πως λεπτός, σγουρός, κλαίγονταςκ.λπ., αφού είναι απίθανο η «λεπτότητα», η «σγουριά», η «ιδιότητα κλάματος» της σημύδας να «ανακαλύπτεται» εκ νέου κάθε φορά από τα υποκείμενα (ή ομιλητές, συγγραφείς). Είναι επίσης πολύ σημαντικό ότι όσο πιο συχνά εμφανίζεται μια λέξη στο κείμενο, τόσο πιο συχνά εμφανίζεται στο πείραμα. Συνεπώς, αυτό που υπάρχει στον λόγο και τα κείμενα αντανακλάται και σταθεροποιείται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο στη γλωσσική συνείδηση των ανθρώπων και αντίστροφα - αυτό που υπάρχει στη γλωσσική συνείδηση των ανθρώπων, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο εκδηλώνεται (ή κατ' αρχήν μπορεί πάντα να εκδηλωθεί ) στον λόγο, τα κείμενα (και στο πείραμα). Έτσι, σχεδόν όλοι οι στερεοτυπικοί λεκτικοί συσχετισμοί σχετίζονται με συνειρμούς κατά λειτουργική γειτνίαση (συνειρμοί χρήσης), αν και, λαμβανόμενοι από μόνοι τους και θεωρημένοι από ουσιαστική και τυπική σκοπιά, αντιπροσωπεύουν ταυτόχρονα έναν από τους προηγουμένως σημειωμένους τύπους συσχετίσεων από γειτνίαση ή ομοιότητα.
Τα αποτελέσματα της σύγκρισης AP και STP επιβεβαιώνουν επίσης τη δυνατότητα ερμηνείας της ερεθιστικής λέξης ως θεματικής λέξης που θέτει και οργανώνει το AP. Αυτό υποδηλώνει ότι στο ανώτατο (γενικότερο) επίπεδο της οργάνωσης AP, όλα τα στοιχεία του είναι στην πραγματικότητα ενωμένα με βάση τις ίδιες τις θεματικές σχέσεις, μέσα στις οποίες εκδηλώνονται όλοι οι άλλοι τύποι συνδέσεων και σχέσεων που είναι δυνατές μεταξύ ονομαστικών μονάδων της γλώσσας: συνώνυμα, αντωνυμικά , υπο-/ υπερωνυμικό κ.λπ.
Έτσι, η προτεινόμενη ταξινόμηση των λεκτικών συσχετισμών εντάσσεται πλήρως στο πλαίσιο της κύριας ταξινόμησης των συσχετισμών κατά ομοιότητα ή γειτνίαση ως ειδική περίπτωση. Η συντριπτική πλειοψηφία των λεκτικών συσχετισμών αντιπροσωπεύει συσχετισμούς που προκύπτουν με βάση τις σχέσεις γειτνίασης ή ομοιότητας που υπάρχουν μεταξύ των περιεχομένων των συσχετισμένων λέξεων και αντικατοπτρίζουν τις σχέσεις μεταξύ φαινομένων του αντικειμενικού κόσμου. Αυτές οι σχέσεις είναι, τελικά, η θεμελιώδης βάση για την εμφάνιση του μεγαλύτερου μέρους των λεκτικών συσχετισμών, οι οποίοι στη συνέχεια «αναπαράγονται» από τους ανθρώπους στη διαδικασία της πραγματικής επικοινωνίας ομιλίας και των πειραμάτων τους, κάτι που, ειδικότερα, επιβεβαιώνεται από το αποτελέσματα της σύγκρισης AP και STP. Με βάση αυτό, μπορεί να υποστηριχθεί ότι στο επίπεδο οργάνωσης του ΑΠ ως σύνθετου συνόλου, σημαντική θέση καταλαμβάνουν ενώσεις λειτουργικής γειτνίασης (συσχετισμοί χρήσης), που προκύπτουν και ενοποιούνται στη γλωσσική συνείδηση των ανθρώπων με βάση της τακτικής συνύπαρξης λέξεων στον λόγο και στα κείμενα (συνειρμοί λόγου και γλώσσας) . Στο πιο γενικό επίπεδο της οργάνωσης ΑΜ, όλα τα στοιχεία της ενώνονται με βάση τις θεματικές σχέσεις, αφού η λέξη διέγερσης είναι ταυτόχρονα η θεματική λέξη που δημιουργεί και οργανώνει αυτό το πεδίο. Στο πλαίσιο των γενικών θεματικών σχέσεων που ενώνουν όλα τα στοιχεία του ΑΠ, εμφανίζονται άλλοι τύποι συνδέσεων και σχέσεων πιθανών μεταξύ ονομαστικών μονάδων της γλώσσας.
| | | 4 | |
6. Αν η ιδέα που μας γεννήθηκε είναι μια πλήρης επανάληψη της προηγούμενης, τότε απλώς βαθαίνει το ίχνος της προηγούμενης και έτσι τη ριζώνει στη μνήμη. Το ίδιο συμβαίνει αν η νέα ιδέα, αν και, στην πραγματικότητα, μπορούσε να διακριθεί από την προηγούμενη, αλλά αυτή η διαφορά είναι τόσο αδύναμη που η συνείδηση δεν μπορούσε να την κατανοήσει. Έτσι, για παράδειγμα, ένα νέο όνομα, πολύ παρόμοιο με αυτό που ήδη θυμόμαστε, δεν το θυμόμαστε αν δεν προσέξουμε ιδιαίτερα τη διαφορά που υπάρχει μεταξύ τους. Αλλά αν στη νέα εκπροσώπηση υπάρχουν πολλά μέλη που ήταν στην προηγούμενη, και ταυτόχρονα υπάρχουν πολλά νέα που δεν ήταν στην προηγούμενη, τότε εμφανίζεται ένα εντελώς διαφορετικό φαινόμενο: παρόμοια ίχνη, πανομοιότυπα μέλη ενώσεων, αγώνας,ενισχύοντας ο ένας τον άλλον και ταυτόχρονα συνδέοντας στενά ό,τι είναι διαφορετικό στις νέες ιδέες. Αυτό εξηγείται από τις ιδιότητες νευρικό σύστημα, που ήδη γνωρίσαμε στο κεφάλαιο για τη συνήθεια. Έχοντας αποκτήσει κάποια συνήθεια, ίσως με μεγάλη δυσκολία, τα νεύρα μας προστίθενται εύκολα σε αυτή τη συνήθεια. Έτσι, ένας άνθρωπος που έχει συνηθίσει να παίζει πιάνο μαθαίνει εύκολα ένα νέο μουσικό κομμάτι κ.λπ. Ο νέος συνδυασμός ιδεών, ας πούμε, συγχωνεύεται με ένα μέρος του παλιού, ήδη βαθιά ριζωμένου, στηρίζει το νέο του μέρος σε αυτό το γερό θεμέλιο. . Για παράδειγμα, όλες οι μέθοδοι μελέτης βασίζονται σε αυτήν την ιδιότητα της μνήμης. ξένες γλώσσες, που προέρχονται από τη μέθοδο Jacotot (μέθοδοι Robertson, Seidenstücker κ.λπ.). Εδώ, στην πραγματικότητα, μόνο τα πρώτα μαθήματα είναι δύσκολα. τα επόμενα γίνονται σταδιακά ευκολότερα και ευκολότερα αν τα πρώτα έχουν μαθευτεί με τη μεγαλύτερη ακρίβεια. Νέες λέξεις και φράσεις, που αναμειγνύονται διαρκώς με παλιές, ενισχύονται από τη δύναμη αυτών των παλαιών, που έχουν μάθει σταθερά. και παρόλο που τα παλιά μεταδίδουν τη δύναμή τους στα νέα, δεν χάνουν τη δύναμή τους, γιατί επαναλαμβάνονται συνεχώς. Αυτό είναι το ψυχολογικό μυστικό της μεθόδου του Jacotot, που εξέπληξε τόσο τους δασκάλους της Ευρώπης κάποτε. Φαίνεται ότι με μια τέτοια αδιάκοπη επανάληψη, η διδασκαλία πρέπει να πηγαίνει αργά, αλλά αποδεικνύεται το αντίθετο: πηγαίνει αργά όταν αποκτούμε όλο και περισσότερα νέα πράγματα, χωρίς να επαναλαμβάνουμε το παλιό και χωρίς να συγχωνεύουμε το νέο με το παλιό.
7. Είναι πολύ φυσικό μια νέα ιδέα, συγχωνευμένη από τα ίδια μέλη της με την παλιά, βαθιά ριζωμένη, να την συνοδεύει κοντά,από την οποία σχηματίζεται μια νέα ένωση δύο, τριών, τεσσάρων ιδεών κ.λπ., που συνδέονται μεταξύ τους με συνδέσμους κοινούς τους. Είναι επίσης σαφές ότι αυτές οι σειρές αλληλένδετων συσχετισμών προκύπτουν στη συνείδησή μας με την ίδια αλυσίδα που σχηματίστηκαν στη μνήμη μας: ο ένας κρίκος σε αυτήν την αλυσίδα των ιχνών βγάζει τον άλλον, μετά τον άλλο έρχεται ένας τρίτος, κλπ. Δηλαδή, η απλή συνήθεια των νεύρων δεν είναι πολύ σταδιακά εξελίσσεται σε μια σύνθετη συνήθεια και μια απλή ιδέα σε μια σύνθετη ιδέα, και κάθε σύνδεσμος από αυτή η σειράή νευρικές συνήθειεςή συναισθηματική ιδέεςσυνεπάγεται τη δραστηριότητα ενός άλλου συνδέσμου, ενός άλλου - ενός τρίτου κ.λπ.
8. Τώρα είναι εύκολο για εμάς να εξηγήσουμε στον εαυτό μας γιατί ένας άνθρωπος που μελετά κυρίως, για παράδειγμα, ιστορία, μαθαίνει ιστορικά γεγονότα όλο και πιο εύκολα, και ένας που μελετά βοτανική μαθαίνει βοτανικές πληροφορίες όλο και πιο εύκολα. γιατί διαφορετικοί άνθρωποι σχηματίζουν διαφορετικές αναμνήσεις - βοτανικές, ιστορικές, μαθηματικές, κ.λπ. Νέα ιστορικά γεγονότα, που εισέρχονται στη μνήμη, εγκαθίστανται σε αυτήν όσο ευκολότερα και πιο σταθερά, τόσο περισσότερες ευκαιρίες βρίσκουν να σχηματίσουν συσχετισμούς με προηγούμενα γεγονότα που έχουν ήδη αποθηκευτεί σταθερά στη μνήμη. Ένας βοτανολόγος, για παράδειγμα, παρατηρεί εύκολα δεκάδες και εκατοντάδες φυτά, ενώ ένας μη τανίστας ξεχνά γρήγορα ακόμη και εκείνα τα λίγα στα οποία κατά λάθος έστρεψε την προσοχή του. Αυτό συμβαίνει όχι μόνο επειδή ο βοτανολόγος ξέρει τι πρέπει να προσέξει ένα φυτό, σε τι συνίσταται στην πραγματικότητα η ιδιαιτερότητά του, ενώ ένας μη τανίστας, κοιτάζοντας αδιάφορα όλα τα μέρη του φυτού, μη διακρίνοντας το τυχαίο από το ουσιαστικό, δεν παρατηρεί οτιδήποτε σταθερό, αλλά και επειδή στη μνήμη ενός βοτανολόγου υπάρχουν ήδη γερά ριζωμένες ιδέες πολλών φυτών, έτσι ώστε η ιδέα οποιουδήποτε νέου φυτού σχηματίζει αμέσως στο μυαλό του πολλούς συσχετισμούς με ίχνη άλλων και ριζώνει γερά από τη δύναμη ιδεών που έχουν ήδη ριζώσει στο παρελθόν. Ο ίδιος βοτανολόγος, έχοντας ασχοληθεί με τη μελέτη ενός άλλου θέματος, για παράδειγμα γλωσσών ή ιστορίας, συχνά αποδεικνύεται ότι είναι αναίσθητος. Έτσι, ο διάσημος Linnaeus, έχοντας μια τεράστια βοτανική μνήμη, ήταν αξιοσημείωτα ξεχασμένος από την άποψη της εκμάθησης γλωσσών, αφού έζησε για τρία χρόνια στην Ολλανδία, δεν μπορούσε να μάθει να μιλάει καλά ολλανδικά, αν και δημιούργησε τη βοτανική ονοματολογία στα λατινικά *." Οι άνθρωποι που μελετούν οποιαδήποτε ονοματολογία, λέει η κυρία de Saussure, μπορεί να έχουν παρατηρήσει ότι οι πρώτες πέντε ή έξι λέξεις μαθαίνονται με μεγάλη δυσκολία και ότι αργότερα διατηρούνται χωρίς δυσκολία. Το ίδιο παρατηρείται όταν μελετούν ξένες γλώσσες και ποιήματα και γενικά, με οποιαδήποτε άσκηση μνήμης, φαίνεται σαν να υπάρχει ένα εμπόδιο σε κάθε περιοχή γνώσης, το οποίο, αφού αφαιρεθεί, δεν εμφανίζεται πια.» ** μαζί με τους οπαδούς του Herbart, ότι η μνήμη είναι κάτι που αποκτάται από ένα άτομο, υπάρχει μια συσχέτιση ιχνών, δεν συμφωνούμε να το δούμε όλοιτην ικανότητα της μνήμης και ολόκληρο τον λόγο για τις διαφορές αυτής της ικανότητας μεταξύ διαφορετικών ανθρώπων. Έχουμε ήδη δει πώς, αφενός, η μνήμη εξαρτάται γενικά από το νευρικό σύστημα, πώς εξασθενεί με τα χρόνια και επηρεάζεται από την επώδυνη κατάσταση των νεύρων. και από την άλλη πλευρά, πώς η κατεύθυνση της μνήμης μπορεί να εξαρτάται από τις εγγενείς ικανότητες του σώματος: από τη διαφορετική δύναμη, την εντυπωσιοποίηση και την ευαισθησία ενός ή άλλου οργάνου του νευρικού συστήματος σε διαφορετικά άτομα.
______________________
* Erziehungs- und Unterrichtslehre, von Benecke. V. I. S. 92.
** L"education progressive, par m-me Necker-de-Saussure. 4 ed. T. II. P. 134.
______________________
9. Ο συσχετισμός των ιδεών μέσω της ιδιαίτερης ομοιότητάς τους είναι εξαιρετικά σημαντικός για τον δάσκαλο. Το να δένουμε ό,τι μελετάται ξανά με το παλιό, ήδη γερά ριζωμένο, είναι κάτι τέτοιο. παιδαγωγικός κανόνας, από το οποίο εξαρτάται κυρίως η επιτυχία κάθε διδασκαλίας. Καλό σχολείοφαίνεται να μην κάνει τίποτα άλλο από το να επαναλαμβάνει, και όμως οι γνώσεις των μαθητών αυξάνονται ραγδαία. Ένα κακό σχολείο δεν κάνει τίποτε άλλο από το να τα διδάσκει ξανά ή να επαναλαμβάνει όσα έχουν ξεχαστεί, και παρόλα αυτά προστίθενται ελάχιστες γνώσεις. Ένας καλός δάσκαλος, πριν κοινοποιήσει οποιαδήποτε πληροφορία στους μαθητές του, θα σκεφτεί τι συσχετισμούς, σε αντίθεση ή ομοιότητα, μπορεί να κάνει με πληροφορίες που έχουν ήδη ριζώσει στα κεφάλια των μαθητών και, εφιστώντας την προσοχή των μαθητών στις ομοιότητες ή τις διαφορές μεταξύ των τις νέες πληροφορίες και τις παλιές, θα υφάνει σταθερά τον νέο κρίκο στην αλυσίδα των παλιών, και στη συνέχεια θα υψώνει σκόπιμα τους παλιούς κρίκους μαζί με τους νέους και έτσι θα ενισχύει σταθερά τους νέους συνδέσμους. Η συνεχής κίνηση των παλιών συνδέσμων στο κεφάλι είναι απαραίτητη για να τους δώσει τη δύναμη που ενισχύει τους νέους δεσμούς, και επομένως ένας καλός δάσκαλος επαναλαμβάνει το παλιό όχι για να επαναλάβει τα ξεχασμένα, αλλά για να ενισχύσει το νέο με αυτούς τους παλιούς αυτές. Είναι σαφές ότι η δύναμη μιας τέτοιας επίκτητης μνήμης αυξάνεται με νέες αποκτήσεις.
συλλόγους που προτείνει η Κ.Δ. Ουσίνσκι: κατά τόπο, κατά χρόνο, κατά
αντίθετα, ομοιότητες, «ορθολογικοί συνειρμοί», «συνειρμοί σύμφωνα με
εγκάρδιο συναίσθημα, «αναπτυξιακός σύνδεσμος». Η επιρροή των συνειρμών στο
Πρωτοτυπία και φωτεινότητα των μουσικών εικόνων.
Έρευνα για τη μουσική αντίληψη στο πλαίσιο της ψυχολογίας
αναίσθητος. «Συλλογικό ασυνείδητο» (C.-G. Jung).
Διάθλαση αρχετυπικού
χαρακτήρες («παιδί», «ήρωας», «anima», «μητέρα», «γέρος», «κύκλος») σε
Ατομική ασυνείδητη αντίληψη της μουσικής.
Νόμοι της μουσικής αντίληψης. Εκδήλωση του νόμου της κυριαρχίας (Α.Α.
Ukhtomsky) στην αντίληψη της μουσικής. Η σταθερότητα του μιούζικαλ
αντίληψη. «Ο νόμος της αντίληψης» Ν.Ν. Lange: αλλαγή φάσεων αντίληψης
Εμφανίζεται από μια γενικότερη φύση σε μια πιο συγκεκριμένη,
Μια διαφοροποιημένη, διάχυτη ιδέα του θέματος αντικαθίσταται από
Πιο αναλυτικά.
Φάσεις καλλιτεχνικής αντίληψης: εντύπωση, μόλυνση, αφομοίωση,
κατανόηση, σύγκριση με την αρχική κοσμοθεωρία, κατανόηση»
Μέσα από αυτή την σούπερ ιδέα του έργου, μια γενίκευση της εντύπωσης.
Στάδια επαφής μεταξύ του παραλήπτη και ενός μουσικού κομματιού: πρόγονος-
Επικοινωνιακός, επικοινωνιακός, μετα-επικοινωνιακός. Στάδια μέσα
αντίληψη της μουσικής: 1) η ακρόαση ως φυσική και φυσιολογική
Διαδικασία; 2) κατανόηση και εμπειρία της μουσικής. 3) η ερμηνεία του και
Αξιολόγηση (A.N. Sokhor).
Η αντίληψη ως πραγμάτωση της αξίας και της εμπειρίας αξιολόγησης,
Κατακτημένα κριτήρια και κλίμακες. Μηχανισμοί αντίληψης και το πρόβλημα
Επαρκής κατανόηση ενός έργου τέχνης. Ενσυναίσθηση,
Η ενσυναίσθηση στη διαδικασία της καλλιτεχνικής αντίληψης. Συνδημιουργία
Παραλήπτης. Προβλήματα κατανόησης μουσικού κειμένου. Ο ρόλος του κοινωνικού
Παράγοντες στη διαμόρφωση της ικανότητας αντίληψης της μουσικής. Επιρροή
Υποκουλτούρες, ομαδικό υπόβαθρο στη μουσική αντίληψη. Στάδια μέσα
ανάπτυξη της ικανότητας αντίληψης της μουσικής: 1) αισθητηριοκινητική μάθηση.
Αντιληπτικές ενέργειες; 3) στάδιο διαμόρφωσης αισθητικών μοντέλων.
Ευρετική.
Η σημασία των μνημονικών διεργασιών στην ανάπτυξη του μουσικού πολιτισμού
Προσωπικότητες. Η μουσική μνήμη ως σύμπλεγμα διαφορετικών τύπων μνήμης.
Οι κύριοι τύποι μουσικής μνήμης: συναισθηματική,
Κινητικοί, οπτικοί, ακουστικοί, λογικοί. Ο πρωταγωνιστικός ρόλος του ακουστικού
Συστατικό στη μουσική μνήμη. Μέθοδοι για την ανάπτυξη της μουσικής μνήμης.
Τεχνικές απομνημόνευσης μουσικού κειμένου (σημασιολογική
ομαδοποίηση, σημασιολογική μετατόπιση). Τύποι απομνημόνευσης: αυθαίρετη,
Ακούσιος. Ενεργοποίηση όλων των αναλυτών όπως απαιτείται
Προϋπόθεση για την αποτελεσματικότητα της διαδικασίας απομνημόνευσης.
Μέθοδοι εργασίας στην απομνημόνευση που προτείνει ο I. Hoffman: 1) εργασία με
Το κείμενο του έργου χωρίς το όργανο. 2) εργασία με το κείμενο της εργασίας
Πίσω από το όργανο? 3) Εργασία σε ένα έργο χωρίς κείμενο (παίζοντας από καρδιάς).
Εργαστείτε χωρίς όργανο και χωρίς νότες.
Διαδικασίες φαντασίας στη δημιουργία ενός έργου τέχνης.
Ατομικά χαρακτηριστικά της φαντασίας, της φαντασίας, της διαίσθησης,
Εμπνεύσεις στη μουσική δημιουργικότητα.
Προσοχή και θέληση στο σύστημα των μουσικογνωστικών διεργασιών. Λογιστική σε
Εξάσκηση μουσικοπαιδαγωγικών λειτουργιών και ιδιότητες της προσοχής.
Προσοχή εξωτερικά και εσωτερικά στη δομή
μουσική συνείδηση. «Κύκλοι» προσοχής (K.S. Stanislavsky).
Θέμα 3. Χαρακτηριστικά της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας και ψυχοκινητικής
Πράξεις ενός μουσικού.
Ενότητα 1 Μουσικογνωστικές διεργασίες του ατομικού ψυχισμού.
Ενότητα 2 Ψυχολογικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας και της μουσικής
Δραστηριότητες μαθητών και καθηγητών μουσικής.
Μουσικές ικανότητες και χαρακτηριστικά από την ανάπτυξη σε διάφορα
Ηλικιακά στάδια.
Το πρόβλημα της σχέσης γενικού και ειδικού, συγγενούς και
αποκτηθείσες ικανότητες στη μουσική ψυχολογία. Συμβολή του Β.Μ.
